学 前 教 育.doc

学 前 教 育一、名词解释1、幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。2、打击乐演奏活动是以身体大肌肉动作参与为主，运用一定的节奏和音色，通过打击乐器操作来表现音乐的一种活动。3、发音紧缩是婴儿1周岁以后出现的现象，在前言语阶段能发出的有的或没有的语音都不能发出，无意义的连续音节大大减少，往往用动作和手势示意，独处时也停止了自发发音活动，出现一个短暂的相对沉默时期。4、亲社会行为是指个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向，具体包括分享、合作、谦让、援助等。5、正规性科学教育活动是指教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，有计划、有目的地选择课题，决定学习内容、方法和技能，并提供相应的材料，以达到教育目标的形式，是在教师指导下进行的科学教育活动。6口吃是儿童语言障碍中常见的现象，它表现为正常的言语节律受阻，不自觉地重复某些字音或字句，发音延长或停顿，伴有跺脚、摇头、挤眼歪嘴等动作才能费力地将字讲出。7、幼儿园课程内容是指依照幼儿园课程目标选定的、通过一定的形式表现和组织的基本知识、基本态度、基本行为。8、幼儿美育是美育的一部分，它是根据幼儿身心特点，利用美的事物和丰富的审美活动来培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力的教育。9、狭义的学前儿童语言教育只把3-6岁儿童掌握母语口语的过程，特别是把3-6岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育作为主要的研究对象，对3-6岁儿童加强口语听说训练.10、性别角色是指社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。11、学前儿童科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题，寻找答案的探索过程。12、焦虑是个体在预感到潜在的危险或不幸时产生的一种强烈的负性情绪和紧张的身体症状。13广义的体育，是社会文化的组成部分，是一种社会活动，旨在增强人的体质，提高运动技术水平，丰富社会文化生活。狭义的体育指学校系统的体育，它是实现人的全面发展教育的重要组成部分，即按照年轻一代生长发育的特点与基本规律，以促进其正常的生长发育、增强体质、提高健康水平为目的所进行的一系列教育活动。14、幼儿园课程评价就是一种以幼儿园课程为评价对象的特殊的认识活动。它是针对幼儿园课程的特点和组成要素，收集相关信息，对幼儿园课程的价值、适宜性、效益作出判断的过程。15、体态律动学说是由瑞士音乐教育家达尔克罗兹提出的，它强调从音乐入手，让学生聆听音乐，引导学生通过身体运动去接触音乐的各个要素。这种音乐伴奏下的身体大肌肉动作不同于舞蹈动作和表演动作，而是一种自然、放松状态下的身体律动。达尔克罗兹认为，这种身体的律动充满了生命的节律和动感之美，故称之为“体态律动”。16、儿童文学作品是指那些与0-6岁儿童的心理发展水平及其接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称，它包括寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、谜语诗、绕口令、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。17、性别行为是指男女儿童通过对同性别长者的模仿而形成的自己这一性别所特有的行为模式。18、发现学习是指学习者在教师的指导下，像科学家发现真理一样，通过自己的探究和学习，主动发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律，在这个过程中体验发现知识的智慧感和完成任务的胜利感。19、恐惧是对当前的危险或危及生命的事件的一种即刻的警觉反应。20、个性指一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特征的总和。21、符号表征指个体通过抽象符号系统的运用，即通过语言、文字来理解事物，或表达对事物的看法。22、食物中所含有的能维持人的机体健康、提供身体生长发育以及进行活动所需要的各种营养成分称为营养素。23、核心课程是一种独特的课程类型，即以儿童的某一重要的生活问题，或者是人类社会的某种基本活动的核心来选择和组织教学内容和教学方式方法的课程。这种核心课程也被称作“问题中心课程”。24、“母亲参与法”是由日本著名的小提琴家和音乐教育家铃木提出的，即以母亲这一与儿童有着特殊情感关系的角色身份来充当孩子的榜样，影响、激发儿童的兴趣。25、听说游戏是一种特殊形式的语言教育活动，它是用游戏的方式组织儿童进行的语言教育活动，含有较多的规则游戏的成分，能够较好地吸引儿童参与到语言学习的活动中去，并在积极愉快的活动中完成语言学习的任务。26、幼儿在识字前已经具备阅读能力，只是他们的阅读材料不是文字材料而是图画材料，阅读的方式除了自己看以外，还可以借助成人的帮助来阅读。这样的阅读活动，是真正意义的阅读活动的准备期，我们把它称为前阅读能力。27、同伴关系是指儿童与其他孩子之间的关系，是年龄相同或相近的儿童之间共同活动并相互协作的关系。28、技术泛指根据生产实践经验和自然科学原理发展成的各种工艺操作方法与技能，除操作技能外，广义的技术还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。29、健康是指生理、心理及社会适应三个方面全部良好的一种状况，而不仅仅是指没有生病或者体质健壮。30、形成性评价也称过程评价，它是在课程系统运作、发展过程中收集课程各个要素的相关材料，加以科学分析和判断，以此调整和改进课程方案，使正在运作中的课程更为完善的一种评价方式。31、美术取向的学前儿童美术教育着眼于美术本身，即以美术为本位，以教育为手段，对学前儿童传授美术知识和技能，以发展和延续美术文化。32、平衡是指个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一种较高级状态过渡的过程。33、发展性原则是指在设计幼儿园的音乐教育活动时，教师必须准确地把握好儿童原有的基础和能力水平，并以此为依据着眼于促进儿童身心的全面发展。34、健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采纳有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程。35、表现性目标是指每个儿童在具体的教育情境中所产生的个性化表现，它追求的是儿童反应的多元性，而不是同质性。36、泥工是运用泥进行的塑造活动，即以粘土、橡皮泥、面团等为材料，用搓、团、压、捏、拉等手法来塑造形体的一种表现形式。37、社会化是个体在特定的社会和文化环境中，通过与环境的交互作用，逐渐形成适应该社会所公认的行为方式，由自然人发展成为能够适应社会生活的社会人的过程。38、自我认识是主体我对客体我的认识与评价，主要包括认识自己的生理状况，如身高、体重、相貌等；自己的心理特征，如兴趣、爱好、能力等；自己与他人的关系，如自己与老师和同伴的关系、自己在集体中的位置和作用等。39、纵向组织法指的是按照课程组织的某些准则，以先后顺序排列课程内容的方法。40、广义的学前儿童语言教育把0-6岁学前儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要的研究的对象，对0-6岁儿童应加强听、说、读、写的训练。41、课程实施的忠实取向，指的是把课程实施过程看成是忠实地执行课程计划的过程。42、学前社会教育是指以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容，以社会及人类文明的积极价值为引导，在尊重儿童生活，遵循儿童社会性发展的规律与特点的基础上，由教育者通过多种途径，创设有教育意义的环境和活动，陶冶儿童灵性，培育有良好社会理解力、社会情感、品德与行动能力的完整、健康的儿童。43、韵律活动是指在音乐的伴奏下以协调性的身体动作来表现音乐的活动。44、基本动作，即人体的基本活动能力，是指人们在日常生活和社会实践活动中所必需的、最基本的身体运动的技能。45、学前儿童科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。46、整合性原则是指在音乐教育的活动设计中自然地将音乐领域的内容与其他学科领域的内容相互交融和渗透，同时也是将各种不同领域的音乐内容、不同的音乐学习方法作为一个互相联系的完整体系来看待。47、同化是指个体对刺激输入的过滤或改变的过程。也就是说，个体在感受到刺激时，把它们纳入到头脑中原有图式之内，使其成为自身的一部分，就像消化系统将营养吸收一样。48、图案装饰画是利用各种花纹、色彩，在各种纸形（如圆形、长方形、正方形、三角形、菱形）和各种不同生活用品的纸型上有规律地进行装饰的绘画表现方式。49、学前儿童身体保护和生活自理能力教育活动是指培养幼儿科学地认识、使用、养护和锻炼身体器官以及生活卫生、进餐、着装、睡眠、盥洗等基本生活能力的教育活动。50、描述性讲述即用生动形象的语言，把人物的状态、动作或物体以及景物的性质，特征具体描述出来。51、移情是一种能力，是指体验到他人相同的情感，以及从他人角度看待世界和自身行为的能力。52、有计划的谈话活动是教师制定一定的计划和教育活动方案，依据事先确定的话题，有目的地组织儿童进行的活动。二、简答题1、幼儿园课程与中小学课程的区别:（1）游戏是幼儿园课程的基本形式；（2）幼儿园课程融合于一日生活之中；（3）以幼儿的直接经验为基础。2、幼儿园音乐欣赏活动的导入方法有:（1）从完整作品开始。该导入模式比较适合于结构单纯、清晰的作品以及不太注重感知体验细节的教学设计。（2）从作品的某个部分开始。该导入模式比较合适于结构稍复杂的作品，以及比较注重感知体验细节的教学设计。（3）从某种辅助性材料开始。该导入模式是与专门性的教学设计相对应的，一般又可分为:从其他音乐活动（如唱歌、奏乐、韵律活动、音乐游戏）开始的设计；从文学活动开始的设计；从美术活动开始的设计。3、为什么说听说游戏不是一般意义上的游戏?（1）听说游戏是一种特殊形式的语言教育活动，它是用游戏的方式组织儿童进行的语言教育活动，含有较多的规则游戏成分，能够较好地吸引儿童参与到语言学习的活动中，并在积极愉快的活动中完成语言学习的任务。其活动目标是以培养儿童倾听和表述能力为主，活动的内容主要集中在听和说的理解和表达方面。（2）听说游戏的基本特征如下:在游戏中蕴含着语言教育目标；游戏规则即是语言学习的重点内容；在活动过程中逐步扩大游戏的成分。所以说听说游戏不是一般意义上的游戏。4、学前儿童社会性发展的影响因素有哪些？（1）个性因素影响学前儿童社会性的发展；（气质、自我意识、性格、能力等）（2）家庭环境因素影响学前儿童社会性的发展；（家庭结构、家庭生活环境、家庭关系、家长教养观念等）（3）幼儿园影响学前儿童社会性的发展。（幼儿园的物理环境和心理环境）5、学前儿童科学教育目标的分类结构：（1）科学知识的教育目标；（2）科学方法的教育目标；（3）科学情感和态度的目标。6、如何评价学前儿童科学教育活动的过程？（1）评价活动是否采用了多种科学教育活动的组织形式；（2）评价在活动过程中，是否考虑了因材施教的问题；（3）评价在分组时，是否考虑了人际关系以及幼儿的情感因素；（4）评价在活动过程中，是否能随机调整预定的活动目标，并生成目标；是否能根据活动开展情况，作出方法、组织形式、提问等多方面的调整。7、简述影响健康的因素有哪些。（1）环境；（2）生物学因素；（3）生活方式；（4）卫生保健设施。8、简述幼儿园课程目标制定的依据。（1）对幼儿的研究；（2）对当代社会生活的研究；（3）对学科知识的研究。9、学前儿童音乐教育趣味性和游戏性的特点表现在哪些方面？（1）内容上的趣味性和游戏性；（2）形式上的趣味性和游戏性；（3）方法上的趣味性和游戏性。10、简述早期阅读活动设计与实施的基本结构。（1）阅读前的准备活动；（2）儿童自由阅读；（3）师生共同阅读；（4）儿童讲述阅读的主要内容。11、简述学前语言教育的基本观念。（1）完整语言教育观，即指在儿童语言发展的关键期内有必要给他们提供完整语言学习的机会；（2）整合教育的观念，即把儿童语言学习看成一个整合的系统；（3）活动教育观，即以活动的形式组织学前儿童的语言教育过程，依此来帮助学前儿童学习语言。12、简述学前社会教育的意义。（1）促进学前儿童的完整发展；（2）促进学前儿童积极地社会化（3）实现社会文化的延续与发展，为社会培养合格公民。13、皮亚杰认为影响儿童认知发展的因素有哪些？（1）成熟（2）物理环境（3）社会环境（4）平衡14、简述学前儿童健康教育的总目标。（1）身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；（2）生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；（3）知道必要的安全健康常识，学习保护自己；（4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。15、设计学前儿童科学教育目标时有哪些具体要求？（1）尽量体现行为化和可操作性；（2）结合活动的具体内容，提出有针对性的目标；（3）结合幼儿的发展水平和特点，提出有层次性的目标；（4）有一定的灵活性，以适应活动过程中可能出现的变化。16、学前儿童社会教育目标制定的依据有哪些？（1）学前儿童的社会性发展水平；（2）一定社会的培养目标；（3）学前儿童社会教育学科的发展。17、学前儿童语言教育评价的范围主要包括哪几个方面？（1）活动的目标；（2）活动的内容；（3）活动的组织形式；（4）活动的过程；（5）活动的环境。18、简述婴儿动作与运动能力发展的规律。（1）从整体动作到分化动作；（2）从上部动作到下部动作；（3）从大肌肉动作到小肌肉动作；（4）从头至尾趋势；（5）从近至远趋势。19、简述学前儿童体育活动的基本组织形式。（1）体操（2）体育教学活动（3）户外体育活动20、简述在学前儿童手工制作中，技能与创造性发展之间的关系。（1）两者是不矛盾的，是相辅相成，不可分割的（2）技能为创造性的发展提供了技术基础，技能形成的过程本身蕴含着创造（3）创造性越高，其技能的掌握也就越快21、幼儿园小班纸工活动应注意哪些问题？（1）纸工是以不同性质的纸为主要材料，运用折、剪、撕、贴等各种技能进行造型的活动（2）小班儿童的纸工活动内容主要是以培养兴趣为主，初步学习纸工的简单知识和技能，为小班儿童设计的课题，主要是玩纸、撕纸和粘贴（3）小班儿童喜爱玩纸和撕纸，教师可事先准备一些颜色各异、性质不同的纸让他们撕着玩22、如何设计与实施学前儿童文学欣赏活动？（1）文学作品的传递（2）多通道参与，相互作用（3）通过形象的解释帮助儿童理解作品（4）采用适宜的提问方式23、简述婴儿依恋发展的三个阶段。（1）无差别的社会性反应阶段（2）有差别的社会性反应阶段（3）特殊情感连接阶段24、简述学前儿童科学教育的总目标。（1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲（2）能运用各种感官，动手动脑，探究问题（3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果（4）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣（5）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环境意识25、简述学前儿童心理健康的标准。（1）动作发展正常（2）认知活动积极（3）情绪积极向上（4）人际关系融洽（5）性格特征良好（6）没有严重的心理健康问题26、简述幼儿园教育教学的组织形式。（1）集体活动（2）小组活动（3）个别活动27、简述铃木的音乐教育体系。（1）给儿童创造一个学习音乐的良好环境（2）激发儿童的兴趣（3）提倡坚持不懈、持之以恒的练习（4）注重倾听习惯和技能的培养（5）提倡“教学六步”，即接触、模仿、鼓励、重复、增加、完善28、学前儿童社会环境和社会规范认知教育活动有哪些基本要求？（1）体现学前儿童在社会化过程中的主动性和主体性（2）鼓励学前儿童与环境、材料产生积极互动（3）将游戏和体验作为社会环境和社会规范认知生成的途径29、简述幼儿园教育教学的手段。（1）实物（2）图书（3）挂图、图片、照片（4）幻灯片、录像带（5）自制教具30、简述幼儿园教育教学的途径。（1）专门组织的教育教学活动（2）日常活动与生活（3）学习环境（4）家园合作31、皮亚杰把儿童认识发展分为哪几个阶段？（1）感知运动阶段（2）前运算阶段（3）具体运算阶段（4）形式运算阶段32、简述学前儿童语言教育的作用。（1）促进学前儿童语言和行为的社会化进程（2）促进学前儿童学习能力和认知能力的发展（3）促进学前儿童语言兴趣的提高33、学前儿童科学教育活动设计与组织有哪些要求？（1）发展性 （2）趣味性（3）开放性 （4）活动性（5）整合性34、简述幼儿园课程内容的范围。（1）有助于幼儿发展的基本知识（2）有助于幼儿发展的基本态度（3）有助于幼儿发展的基本行为35、学前儿童科学教育活动主要有哪些方法?（1）集体教学活动（2）区角活动（3）科学游戏36、课程的要素包括哪些方面？（1）课程目标 （2）课程内容（3）课程组织 （4）课程评价37、简述学前儿童饮食营养教育的原则。（1）需要性原则 （2）可行性原则（3）安全性原则 （4）一致性原则（5）直接性原则 （6）序列性原则（7）整合性原则38、简述学前儿童心理健康教育活动应注意的问题。（1）提高教师的心理素质（2）心理健康教育应渗透在一日生活中（3）及时发现问题，适时疏导（4）尊重幼儿的人格，不要妄下结论（5）整合幼儿园、家庭和社会的教育影响39、简述认知学派理论对幼儿园课程的影响。（1）认为知识是儿童在通过和物体的相互作用中主动构建的，重视儿童在学习过程中的主动性（2）受皮亚杰的心理学理论的影响，人们更加注重儿童的智力发展和知识学习在个体发展中的地位和作用，尤其是思维能力的发展成为幼儿园课程重要的教育目标（3）发生认识论使专业工作者更加注重课程设计的科学化（4）更为注重课程教育活动中的个体差异40、影响儿童攻击性行为的因素有哪些？（1）父母的惩罚 （2）大众传播媒介（3）强化 （4）挫折41、选择幼儿园课程内容的基本原则是什么？（1）目的性原则 （2）适宜性原则（3）生活化原则 （4）兴趣性原则（5）基础性原则 （6）逻辑性原则42、简述学前儿童自我教育活动的内容。（1）帮助幼儿认识和接纳自己，增进幼儿的自我价值感和自信心（2）帮助幼儿学习认识、理解和适当地表达自己的情绪，控制自己的行为（3）帮助幼儿学习自由选择、自我决断，培养其独立性、自主性和自己对自己的行为负责的意识（4）支持、鼓励幼儿大胆地表达自己的意志、想法和态度（5）帮助幼儿主动地参与各项活动，体验与同伴交往的快乐（6）帮助幼儿努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感43、如何设计与组织学前儿童多元文化教育活动？（1）在环境布置中营造多元文化的氛围（2）在日常生活中渗透多元文化（3）在节日庆祝活动中感受多元文化（4）在学习和娱乐活动中体验多元文化（5）在“社会教育活动日”中挖掘和利用多元文化资源。44、对学前音乐教育活动的评价包括哪些方面？（1）活动目标