2019年六年级科学上册一、二单元测试题.doc

2019年六年级科学上册一、二单元测试题一、填空题。（22分）1、像开瓶器那样能绕着一个固定支点将物体撬起的简单机械叫做_ _。2、杆上用力的点叫_ _；承受重物的点叫_ _；起支撑作用的点叫_ _。3、杠杆省力与否与杠杆的三个点的位置有关，当用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时是_杠杆；当用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时是_杠杆。4、可以随重物一起移动的滑轮叫做_ _.5、大桥的引桥、_ _、_ _等都是运用的斜面的原理。6、自行车的刹车运用了_ _的原理7、人体自然形成的结构非常巧妙 、 等部位有拱形的保护。8、从桥的结构来看，除了拱桥外，还有 、 等。9、 在各个方向都是拱形，这使得它比任何形状都要坚固。10、建房时横梁都是 （立放/平放）的。因为这样可以 。11、一张纸，通过 、 等方法都可以增加它的抗弯曲能力。二、我的判断（对的打，错的打 17*2=34分）1、 能绕着一个固定的支点将物体撬起的简单机械叫做杠杆 （）2、 定滑轮不省力但可以改变用力的方向；动滑轮省力。 ()3、 自行车上组合应用了许多简单机械，是一种比较方便的交通工具。( )4、 滑轮组的组数越多，就越省力。 （ ）5、 机械有省力、加快运动速度、改变运动方式等作用。 ( )6、 从斜面上拉物体比直接把物体垂直提上去省力。 ( ) 7、 斜面都能省力。 ( )8、 材料的厚度与抗弯曲能力无关。 （ ）9、 圆顶形和球形是拱形的组合，所以可以承受更大的压力。 （ ）10、 许多桥梁建成拱形，主要是为了更加美观。（ ）11、 三角形和四边形是最基本的框架，四边形框架的稳定性最好。（ ）12、 拉索桥可以大大增加桥的跨度。（ ）13、 鸡蛋近似于球形，因为这样可使它更坚固。 （ ）14、 葱管状的叶子，使它又结实又轻巧。 （ ）15、.盘山公路、楼梯、剪刀、斧头，都应用了斜面的原理。 ( ) 16、剪子、起钉锤等工具，外形与撬棍不同，因此不属于杠杆。 （ ) 17、使用杠杆时，不一定省力。 （ ) 三、我的选择（把正确答案的序号填在括号里13*2=26分）1、杠杆工作时，是围绕( )转动的。 A重点 B力点 C支点 2、升国旗时，用到了( )。 A定滑轮 B动滑轮 C滑轮组 3、自行车把是一个简单机械，它是（ ） A斜面 B 轮轴 C杠杆4、能省力又能改变用力方向的是下面中的哪一类滑轮工具。( )A定滑轮 B动滑轮 C滑轮组5、当支点到用力点的距离_支点到阻力点的距离时,省力。A大于 B 小于 C 等于6、下列工具中不省力的工具是（ ）。 A剪刀 B钉锤 C镊子7、不省力也不费力的机械是（ ） A动滑轮 B定滑轮 C滑轮组8、 “秤砣虽小，能压千斤”这句话，反映的是（ ）的原理。A杠杆 B 轮轴 C滑轮9、螺丝钉的是属于（ ）的运用。 A杠杆 B 轮轴 C 斜面10、许多桥梁建成拱形，主要是为了（ ） A、更加美观 B、节省材料C、更加牢固11、下列形状中最为坚固的形状是 （ ）。 A、正方体 B、长方体 C、球形12、框架结构的塔很牢固，主要是因为（ ）。A、支撑力大B、实心的C、抗风能力弱D、上部大下部小 13、安全帽承受压力好的性能的是利用（ ）的原理。A、拱形 B、圆顶形 C、塔形四、我的认识。（24分）1、组装滑轮组，并挂上两个钩码，并写出动、定滑轮的作用。（8分）2、把下列工具和机械与工作原理连起来。（7分）汽车方向盘 斜面斧子螺丝钉 省力杠杆羊角锤吊车 费力杠杆盘山公路镊子 轮轴3、请标出杠杆尺的状态。 （2*5=10） 杠杆尺状态左边钩码状况右边钩码状况格数钩码数格数钩码数331333233333334333523324附送：2019年六年级科学上册假设教案苏教版课程标准：能区分什么是假设，什么是事实。能应用已有知识和经验对所观察的想象作假设性解释。懂得假设的含义。教学目的：过程技能1.识别问题和探究问题的方法。2.有依据地提出假设。科学知识1.了解“大陆漂移说”的内容。2.懂得假设的含义。3.领悟物体形状与下落速度的关系。情感态度与价值观1.佩服、欣赏魏格纳和他的“大陆漂移说”。2.承认经验中可能的假象，信任实证。学习成果：预计学生能够识别问题和探究问题的方法。有依据地提出假设。了解“大陆漂移说”的内容。懂得假设的含义。领悟物体形状与下落速度的关系。学习成果评价：概念发展层次1：了解“大陆漂移说”的内容。但是不懂得假设的含义。不能领悟物体形状与下落速度的关系。层次2：了解“大陆漂移说”的内容。懂得假设的含义。但不能领悟物体形状与下落速度的关系。层次3：了解“大陆漂移说”的内容。懂得假设的含义。能领悟物体形状与下落速度的关系。探究能力： 层次1：不能识别问题和探究问题的方法。不能有依据地提出假设。层次2：能够识别问题和探究问题的方法。但是不能有依据地提出假设。层次3：能够识别问题和探究问题的方法。能有依据地提出假设。教学材料：小球，纸张。魏格纳假设故事图片。教学步骤：教学步骤互动性质学生/教师互动目的二次备课集中话题教师：同学们，你们以前有没有对一些事物产生过好奇呢？对有些事情总是想找出答案呢学生回答，举出自己以前这样的经历。教师对学生过去的探究过程进行表扬。导入新课，探索和调查教师让学生回忆一下自己以前想知道答案的问题：学生：将以前想知道答案的问题积极的汇报出来，教师将其中有意义的问题写在黑板上。教师：从里面挑出几个典型问题让学生说说有没有找到答案？是用什么方法找到答案的？学生汇报，教师进行总结。教师拿出一个问题：“校园里有一颗树死掉了”请全体学生将打算如何去研究这个问题的全部过程写在纸上。学生开始写，教师巡视，并进行指导学生写完后，教师将学生的答案记录在黑板上。教师：我们发现全班很多同学在写出研究过程中的时候都写到了一个过程，那就是总是自己先根据经验猜测一下树的死因，虽然这些猜测不一定正确，但是我们总是想从这些可能的原因入手，这写猜测就是假设。教师将假设的概念教给学生。书P53的概念。教师教学生了解“大陆漂移说”。介绍“大陆漂移说”时最好能借助直观媒介领悟经验可能造成假象，假设要经得住质疑。教师让学生先考虑问题：一张纸和一个小球谁先落地？一个纸球和一个小球呢？让学生考虑如何得出这个问题的答案，将实验步骤写下来，教师指导。学生写完后教师让学生填写书后的实验报告。学生开始实验，教师指导，完成后教师提问：实验的结果和你们原来的假设相同吗？学生回答，教师提问：那这说明