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文档简介

认识平面图形教学反思第一次试教学反思：教材把认识平面图形的内容编排在认识立体图形之后，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。因为在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，随时随地都能看到物体的面。这样就可以根据学生已有的生活经验，通过丰富的学习活动帮助其直观认识常见的平面图形。在直观认识长方体、正方体、圆柱和三棱柱的基础上，让学生用说一说、找一找、画一画等方法，从物体上“分离”出面，研究面的形状，形成长方形、正方形、三角形和圆的表象，让学生体会到“面”在“体” 上。这样安排既蕴含了面与体的关系，使学生在整体上直观认识这几种平面图形，也符合了低年级儿童的认知规律，有利于他们主动地认识平面图形。反思：1、课堂组织语言可以如何更加生动，自己更加投入，学生的参与度更加高。2、在组织学生画一画时，学生的活动期间没有明确活动的要求，以至于，活动过程中，学生没有按照老师的思路去做，并且在教学语言方面没有经过精心的设计，不够儿童化，在组织学生把活动完毕后，物体一定要摆放整齐，可以说，让这些朋友睡一睡，不要惊醒它。3、某些环节（如动手印平面图形）没有做到全员参加，学生的参与度不高，学生的积极性不高，可以多设计学生之间的比赛，比如学生画图案时，几个小组可以让学生来展示作品，并贴在黑板时行展示，适当的奖品可以激励学生，加强学生的参与，做到以学生为主体。在让学生涂色时，应该要让每个学生手里都拿一张纸进行涂画，学生会积极参与并可以及时巩固所学的知识。第二次试教教学反思：1、通过设计学生在课件上摘星星活动，学生积极性，课堂参与度明显加大。2、学生了解平面图形环节中，学生小组讨论画一画，动笔画前老师给学生说明了活动的要求，到活动停止时，学生会非常的配合。3、教学内容时强调数学知识与现实生活的密切联系，激发学生兴趣通过“说说生活中在哪儿见过这些平面图形”这一问题情境，既引导学生回顾前面学习的立体图形，也自然地过渡到平面图形的认识；更密切了数学与生活的联系，通过“什么立体图形的表面是什么图形”，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学有用，数学就在自己的身边。课堂上学生始终乐此不疲， 兴趣盎然。4、初步渗透自我评价和学生之间评价的思想在让学生操作得到平面图形之后，我没有把学生的作品放在实物投影上加以展示其画得如何的端正，而是直接要求学生到讲台进行展示，说让学生评价他画得如何，如何画为更加好看。5、教学内容结束后，为了鼓励学生学习认真的态度，给学生展示了各种各样有平面
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