2019-2020年四年级语文上册 生命 生命教学实录 鲁教版.doc

2019-2020年四年级语文上册 生命 生命教学实录 鲁教版课前谈话：师；如果我有一个苹果，你有一个苹果，如果我们交换一下，你有几个，我有几个？生：还是一个师：如果你有一种思想，我有一种思想，如果我们交换一下，那又有多少？生：我有两个，你有两个。师：这就是交流。语文课上就需要大胆交流。师：谁来读题师：要把这两个生命真正读到心里面，咱们还得回到三人小故事，谁来读。一生读第一个小故事。师：你的朗读也让我们震惊啊。同学们拿起笔来，这里哪个句子让你震惊，请你划一划。生：那样强烈，那样鲜明。师：谁也再读读这个句子。屏幕出示但它挣扎着，极力鼓动又翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！师：让你震惊的词语是什么？生：挣扎师：为什么？生：凡是生物，都有强烈的求生欲望。小小的飞蛾都是这样，何况是人呢？师：说得多好，请你读读这句话。师：除了挣扎，还有哪个词？生：强烈。感到求生的欲望师：感到到小飞蛾求生欲望的那种强烈是吗？来，读一读师；好，还有哪个词？生：极力！让我感受到小飞蛾求生的欲望是非常强烈的，让我震惊。师：极力鼓动，就是用尽自己的翅膀。来，请你极力地把这个句子读一读。师：非常好，我感受到了你的极力。同学们，如果你，现在就是那只卧在别人手心里的飞蛾，你会怎么做？生；我会用翅膀使劲地扇动。生：我会使劲逃脱。师：谁会使劲地呼喊？生：快来，快来。生：救命呀，救命呀。生；快来救我。师：我们一起读。（屏幕上的话）师：每一个同学都伸出手来，伸出手来，一只活生生的飞蛾正在你手中，握住，握住，你感觉到了什么？生：我感觉它在咬我。生：我感觉它扑动着翅膀。生；我感觉到它在跃动。生：我感觉到一股强烈的力量。生：我感觉到它很可怜。师：很想生：很想把它放了，师：你有一颗同情心。生：我感觉到生命的力量在跃动。师：来，我们一起读。师：同学们，你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？只有九天，可是，你看，它却在我们的手里挣扎一分钟，两分钟，这是为什么呢？生：珍惜生命生：它要繁衍后代生：它还想活长久一点。师：对，它最想的是努力地活下去呀。飞蛾求生的欲望是那么强烈，它求生的欲望让我们震惊。我们一起读“生命生命”同学们，我们一起再读读第二个小故事，自己读。师：拿起笔，哪个句子也让你特别震惊，也划下来。生：师：虽然你读的不是很好，但是你交流了自己的朗读，我为你感到高兴。你来。一生读。生：师：我相信，很多同学都找到了这样一句话，我们一起来读一读（屏幕出示）那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。师：请你把黑色的那个字再读一读“竟”注意这是一个后鼻音字。师：如果没有了这个字，你觉得怎么样？生：有了竟，本来不可能的，现在居然可能了。师：跟我们想像之中一样吗？生齐说：不一样。师：原来我们以为生：种子不能长出来。师：但是它生；顽强地长出来了。师：这就是竟。师：还没想到什么？生；没有阳光，我以为它不会长不出来。师：没有相到，没有阳光，没有泥土，它也能钻出来了。来，我们一起来读读这外句子。师：这一颗小小的种子，在生长的过程中，遇到了种种的困难，它不可能一帆风顺。你说生：它没有阳光。师：阳光是植物生长的必要条件，但是它没有。但是它仍然顽强努力地生长出来。生：水分不够充分。师：现在，现在，你就是这一颗种子，你已经有了自己鲜活的生命，可是上苍对你不公啊，你想说什么？生笑。师；你不能笑啊。生；老天，我怎么这么惨。师：你在埋怨，但是这颗种子却没有埋怨啊。你来。生；我要坚强地活下来。生；我要成为一个奇迹。掌声响起。生：我照样要顽强地生长。师：嗯，艰难的环境磨炼了你的意志。那是生的渴望，我们一起来读“生命生命”生齐读生命生命师：生活中，你看到过这样的情景吗？生；我看到过蚂蚁努力地生活。师：我们一起看这些小生命（鲜花一点点缩放，小鸡从蛋壳里破壳而出，小马驹要学会奔跑，得要经历多少困难）师：哪一幕震撼了你的心灵？生：我看到了小马，它站起来又跌倒，它很坚强。生：我看到了小鸡。生；我看到了开花，开花是一个不容易的过程。生：我看到了毛毛虫，它拼命地往上爬。师：同学们，小小的生物，为了生命，顽强地拼搏着，努力着，何况于我们人类呢？请大家自己读读第三个小故事吧。师：拿起笔来，哪一句子让你震撼，让你身心都震撼，划下来吧。生：我划的是这一节的第一句。此生读。师：好的，这句话让你看到了生命的价值。请你也来读一读另一生读。师：你感觉到你的生命也是生：感觉到了心脏的跳动。屏幕出示：那一声声沉稳而又规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。师：同学们，让我们静静地闭上自己的眼睛，静静地闭上，让我们一起感受自己心脏的跳动。课件出示心跳声。师；今年你几岁？你的心脏在你的心里跳动了十年，这样的心跳，在你的胸膛里跳动了三千六百天，现在，感受你的心脏沉稳而又有规律的跳动，你想说什么？生；我感受到了生命的价值。生：生命是很有用的。生；生命是宝贵的。生：心跳为什么是那么有规律的？师；这个问题问的好，等一下可以问更多的人。师：让我们一起读：这就是我们生命，单单属于我的。师；你打算带着怎样的心情来读这句话。生；高兴。师：读吧。生；珍惜师：读吧。生：自豪。师：读吧。生；激动。师；读吧。师：让我们带着高兴、激动、自豪一起读。师：这一个生命，你可以好好地使用它，也可以糟蹋它，快不快乐，谁来决定？生；自己。师；努不努力，谁来负责？生：自己师：幸不幸福，谁来负责/生：自己。师：所以，我们必须对自己的生命生齐说：负责。齐读“生命生命”师：介绍作者资料。曾经染上内风湿关节炎。凭着坚强的亲和力在病中写下四十多个剧本和许多散文，她有一句名言，读生齐读：除了爱，我一无所有。师：她的生命，除了活着，还有什么？生：爱。生：还有思想生：还有付出师：为你的付出鼓掌生：还有珍惜。师：杏林子的文章激励了一批又一批的人们，杏林子从三个小故事中对生命有了这样的感想，我们一起读虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。师：这句话可以浓缩成八个字。你说生：珍惜生命无限价值师：这八个字啊。师板书：生命有限，价值无限。师：我们一起读这八个字。师：你打算把这八个字送给谁？生；送给作者。读吧生：送给生病的人。读吧，他们会正确地对待自己。生：送给全地球的人们。读吧。生：送给小朋友们。读吧。生：全球的人。自己读吧。师：咱们地球人都会感谢你的。生；送给不珍惜的人。读吧。师：同学们，我们也把这句话送给自己，好吗？齐读。师：同学们，我们读了在三个故事，有什么感悟？生写：生命因为（）而美丽！生：因为关爱。生：因为强壮。生：因为西藏而美丽。生：因为顽强而美丽。生：因为善良而美丽。生：因为能为祖国做贡献而美丽。生：因为坚强而美丽。生：因为劳动而美丽。生：因为乐于助人而美丽。生；因为奉献而美丽。师：同学们，你们说的这些精彩的句子，让我们感受到到生命的美好，生命的价值，可以把这些话作为自己的座右铭激励自己。生命倒底是什么呢？我们一起来听听冰心所说的这段话。屏幕出示冰心文章，配乐师朗诵。宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子，不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中，我们要师：在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命啊。同学们全体起立。响起命运钢琴曲。出示课题生命生命师生共读课题。附送：2019-2020年四年级语文上册 生命的签证 1教案 语文A版教学目标：1.学习并掌握本课的生字新词。2.理解课文内容，了解何凤山救助犹太人的动人事迹，知道他为世界和平做出了不可磨灭的贡献，他是中国人的骄傲。3.搜集有关纳粹德国迫害犹太人的资料。4.有感情地朗读课文。教学重点、难点：了解何凤山先生在二战中冒着生命危险救助犹太人的动人事迹，体会他正直、勇敢、富有人道主义精神的崇高人格。教学时间：两课时教学过程：第一课时课时目标：1.整体感知课文，概括课文的主要内容，学习并掌握本课的生字新词。2.展示纳粹德国迫害犹太人的资料，了解当时的时代背景。3.正确、流利地朗读课文。教学过程：一、播放影片片断，导入新课。1.播放影片片断。2.教师引导：1993年拍摄的影片辛德勒名单真实的再现了德国企业家奥斯卡辛德勒在第二次世界大战期间保护1200名犹太人免被法西斯杀害。他曾将1万多名欧洲犹太人从纳粹的魔爪中拯救出来并送往上海的安全地区。我们中国也有一个“辛德勒”，他的名字叫做何凤山。据不完全统计，从何凤山处得到“生命签证”的犹太难民在xx人以上（板书课题）。齐读课题。3.学生展示何凤山的相关资料以及纳粹德国迫害犹太人的资料，了解当时的时代背景。4.教师小结：1938年到1940年间，犹太人蒙受了非人的迫害与虐待，但是，包括加拿大、美国在内的国家都不敢向犹太难民伸出援助之手，只有中国驻奥地利维也纳总领事何凤山奋不顾身地救助这些难民。那么，他是怎样帮助这些难民的？现在我们就去读课文。（从欣赏影片片断入手，何凤山的有关资料以及纳粹德国迫害犹太人的资料，大概地了解故事的时代背景，为下文突破难点做铺垫，同时激发学生读文的兴趣。）二、自读课文，学习生字新词。1.教师提出要求，学生自读。（1）读通课文，掌握本课的生字新词。（2）想一想：课文讲了一件什么事情？2.检查学生的生字新词掌握的情况。3.指名分段读课文检查学生读课文的情况。4.大家一起朗读课文。5.指名反馈：课文讲了一件什么故事？（何凤山先生在二战期间冒着生命的危险救助犹太人，为世界和平做出了不可磨灭的贡献。）（以学生自读为主，掌握生字新词，反馈中巩固对生字新词的认读，让学生与文本充分地交流，在说中整体感知课文的主要内容。）三、课堂小结。教师小结：同学们，纳粹德国侵占奥地利后，那里的犹太人从此遭了厄运。每天都有无辜的犹太人被残忍杀害，很多人被关进了集中营，受到非人的折磨。要想摆脱死亡，就要办理到国外的签证，换句话说，一个简单的印戳将能使犹太人逃脱纳粹的屠刀。那么，何凤山先生是如何冒险为奥地利的犹太难民办理签证呢？下节课我们继续学习课文。四、布置作业。1.抄写本课的生字新词两遍。2.有感情地朗读课文。第二课时课时目标：1.继续学习课文，了解何凤山先生是如何冒着生命危险救助犹太人，体会他的正直、勇敢、富有人道主义精神的崇高人格。2.拓展延伸，了解其他救助犹太人的人士。3.总结全文，有感情地朗读课文。教学过程：一、听写，导入新课。1.教师出示生字词语卡片，大家一起读一读。2.听写词语。3.指名说说观看影片辛德勒名单后的感受。4.师：今天这节课，我们就来了解何凤山先生是如何冒着生命危险救助犹太人。二、二、学习课文，感受崇高的品格。1.教师导：请大家默读课文，说说何凤山救助犹太人的事迹。2.指名反馈。（1）他规定，只要提出申请，就能在中国领事馆得到去上海的签证。（2）何凤山和他手下的工作人员忘我地工作着，以最快的速度为他们办理各种手续。（3）顶着上司的压力，继续为犹太人办签证。（4）领事馆的房子被没收了，他掏出自己的积蓄，另租一所小房子作为领事馆办事处，继续为犹太人发签证。3.教师引导讨论：以色列政府评选“国际主义人士”有严格的要求，其中一条是否冒着生命危险救助犹太人。何凤山先生是外交官，他享受外交豁免权，那么他属不属于冒着生命危险救助犹太人？（引导：属于。因为他的行为已经惹恼了纳粹当局，把中国政府驻奥地利总领事馆的房子没收了，就是一次警告。）4.指导朗读第2-5自然段。（敬仰地、佩服地）5.师：xx年1月23日，以色列政府授予何凤山“国际正义人士”荣誉称号，并颁发“国际正义人士奖”，这时以色列为救助过犹太人的国际人士颁发的最高奖。6.齐读课文最后一个自然段。为什么说“何凤山为世界和平做出了不可磨灭的贡献，他是中国人的骄傲”？（何凤山冒着生命危险救助犹太人，为中国人民和犹太民族间的传统友谊写下了精彩的篇章，为世界和平做出了不可磨灭的贡献，我们为有这样一位正直、勇敢、富有人道主义精神的外交官而感到骄傲。）（尊重学生的主体性，以读为主，引导学生抓住文中句子