苏教版小学第四册数学全册教案

20102011学年度第二学期二年级数学教学计划一、对数学课程标准及教材的理解和分析数学课程标准指出：义务教育阶段的数学课程标准的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，着眼与培养学生终身学习的愿望和能力，不仅要考虑数学自身的特点，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观念等多方面得到进步和发展。实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，在数学教学中要从学生的生活实际出发，挖掘身边的数学，重组和改编教材，挖掘教材中的创新因素，创设问题情境，激发学生学习的积极性，为学生提供充分参与数学活动的机会，让学生在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握数学的基本知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。本册教材为学生的学习活动提供基本线索，一方面用与学生生活紧密联系的、生动有趣的素材，激发他们的学习兴趣；另一方面引导学生通过积极思考与合作交流获得良好的情感体验，构建自己的知识系统。三、教学目标1知识与技能方面。数与代数：（1）在把若于个物体平均分的活动中认识“剩余”现象，理解余数的含义，理解余数一定比除数小的规律。掌握有余数除法的求商方法，会列竖式计算有余数的除法。（2）联系生活实际并通过学具操作认识千位，知道计数单位百和千的关系，掌握三位数的组成，会读、写干以内的数，会比较数的大小。会口算整百数加、减整百数，整百数加整十数及相应的减法，会对千以内数的大小进行简单的估计和判断。（3）在两位数加、减两位数的基础上探索三位数加、减笔算的方法，掌握计算要领，并会进行相关的估算和验算。（4）经历探索两位数乘一位数笔算方法的过程并掌握算法，会口算整十数乘一位数和不需要进位的两位数乘一位数，会估计两位数乘一位数的积的范围。空间与图形：（1）通过有效的学习活动，认识东北、东南、西北、西南。能根据给定的东、南、：西、北某一个方向；辨认出其余七个方向。能运用方位词语清楚地描述物体所在的位置，能看懂、会设计简单的路线图。（2）结合生活情境认识角，知道角有顶点和边，会直观地比较角的大小。初步认识直角，会用直角判定锐角与钝角。（3）在测量活动中认识分米和毫米，知道分米、毫米与米、厘米的关系。会恰当选用长度单位计量并表述物体的长度，会进行长度单位之间的简单换算。统计与概率：（1）经历统计活动的过程，会对同一组数据按照不同的标准分类。（2）知道填表格和描方块都是呈现统计结果的方法，会利用统计结果进行简单的判断、联想和预测。2数学思考方面。通过认识千以内的数，进一步提高运用数进行表达和交流的能力，提高在具体情境中把握数的相对大小关系的能力。通过有关口算、笔算和估算内容的学习，进一步加深对计算方式、方法和技巧的理解，逐步学会从不同角度、用不同方式解释计算结果的合理性，发展数感。通过探索和发现数、计算以及平面图形中的一些简单规律，进一步提高比较、归纳以及抽象、概括的能力，发展符号感。在具体的问题情境中，进一步感受统计的必要性。通过简单的实际调查以及对数据进行分类整理的活动，进一步积累收集和整理数据的经验，体会分类方法的多样性，更加客观地理解统计结果，从而发展统计观念。在观察；猜想、验证等数学活动过程中，继续发展推理能力，学习有条理地、清楚地表达自已的思考。3解决问题方面。在教师的组织和指导下，从日常生活、问题情境和各种数学现象中发现并提出简单的数学问题。如把一瓣蒜头放人盛有少量水的盘子里，测量并记录发芽后一周内每天蒜叶的长度，并通过观察提出一些数学问题。进一步积累解决问题的基本策略，积极尝试从不同角度、用不同方法理解和分析问题，初步学会综合运用所学的知识和技能解决问题。如分析从公园里一个景点到另一个景点可以有几条不同的路线，每条路线各自的特点，选择哪条路线比较好。又如在探索用两步计算解决实际问题时，主动运用模拟演示、摆学具、画图等不同手段，并通过比较和交流，选择合适的解题思路和方法。在教师指导下，对解决问题的过程进行初步的反思和评价。如学习过程中在教师的提醒下经常想一想刚才是怎样得到问题答案的?用什么方法验证自己的答案是正确的?在与同伴的合作交流中，体会合作的益处，提高参与合作交流的积极性。4情感与态度方面。从现实的、有意义的数学学习内容中感受数学与日常生活的密切联系，进一步提高参与数学活动的主动性和积极性，增强学习数学的愿望和学好数学的信心。在数学学习活动过程中，进一步体验数学思考的价值与魅力。在教师和同伴的帮助下，主动发现自身学习过程中的问题，分析原因并及时作出调整。四、教学措施1.为孩子们营造一个宽松的学习环境，让学生在愉悦和谐的环境中积极主动、全面发展。2.充分给孩子表现的机会，让学生快乐地学习，自信地说话！让学生多“说”。3.相信孩子自己解决问题的能力，把探究的空间留给学生，重视学生的“质疑” 。4.让学生通过做数学知道数学源于生活、用于生活，体会数学的生活化。5.认真分析教学得失，认真写反思。对学生典型错例，及时做好记录。6.及时检查和批改学生作业，提高学生在校的学习效果。及时讲评学生作业中带普遍性的问题，认真分析原因，并组织订正。7.根据作业完成情况有目的地对学有困难的学生进行辅导。8.练习前做好复习工作，练习后及时讲评，做好阶段性练习反馈。9.重视平时成绩练习查。既要重视书面练习查，又要重视口试和实际操作能力的练习查。通过课堂提问、板演、作业等手段，深入了解学生学习情况。10.对突出问题，拿出改进措施，对关键性、普遍性的问题要反馈及时，仔细讲评。五、教改研究课题1课题名称：小学数学低年级小组合作学习研究2课题的界定： 心理学研究表明，学习动机是学习的基本动力，而激发学生的学习兴趣，则是培养其学习动机的重要前提，教师教学的对象学生，他们有着好动、好奇、好胜、喜异、爱新等心理特征。学习合作小组成员按档次比例优化组合，开放设疑，质疑、释疑等参与活动的空间等。均能及时，准确地把握并满足自己在不同时候的优势需要。新课程改革强调学生学习方式的转变。这就要求我们教师务必走出固定的教育教学模式，解放思想，寻求更能促进学生个性健全发展的教育教学方法，才会跟上时代的步伐。根据我校的教育教学现状，我们深入学习了数学课程标准，从而选择了小组合作学习的一种学习方式。新课程要求创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生提供各种便利，为学生的学习服务。小组合作学习能有效地唤起学生学习热情，及时调动学生学习的积极性，增强学生主动共同探求知识奥秘的动力。3.课题研究实施目标：通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。4课题实施的具体做法：（1）通过课堂教学活动，培养学生的合作意识。教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。（2）通过数学实践活动，增强学生的合作意识。教师可以有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、有趣的数学活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。（3）通过课堂教学训练合作技能，如学会倾听，学会讨论，学会表达，学会组织，学会评价。六、教学进度安排全册安排了58课时的教学内容，另外有期末复习4课时。全学期大约有25%左右的教学时间留作机动，便于我们教师创造性地安排教学。各单元的课时安排大致如下：单元教学内容课时周次备注一有余数的除法5712单元练习2二认数81024单元练习2三分米和毫米2445单元练习2四加法101357单元练习3五认识方向358清明单元练习2六减法912911单元练习3七认识角241112单元练习2八乘法16201216劳动节单元练习4九统计341617端午单元练习1十期末复习481719单元练习4第一单元 有余数的除法单元计划执教：钮红英教材分析：本单元教学内容由三部分组成。第1-2页初步体会余数的含义，初步认识有余数的除法。第3-4页初步教学有余数除法的竖式计算，懂得余数一定比除数小的道理。第5-7页练习有余数的除法，加强概念，掌握算法，解答有余数的平均分问题。怎样求商是计算有余数除法最关键的一步，教材通过实例引导学生体验求商的方法。在安排上是由易到难，先进行一位数除以一位数的求商，再进行两位数除以一位数的求商。在形式上是由直观到隐蔽，先是能够在图上看到商，然后是图上不显示出商。在方法上是形象思维和抽象思维相结合，理解求商的思考。学情分析：让学生在分东西的活动中先形成有“剩余”的表象，在此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念。指导有余数除法的求商方法，学生在初学试商时，出现一些不顺利甚至错误并不奇怪。要把这些不顺利和错误作为教学资源充分利用，让学生在改正错误的过程中体会试商的方法和要领。教学目标：1使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义，探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数要比除数小，会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决相关的简单实际问题。2使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中，进一步积累观察、操作、交流等学习活动经验，发展比较、分析、抽象和概括的能力，增强数学应用意识。3使学生进一步感受数学与生活的密切联系，体会除法含义的发展脉络及计算方法的合理性；在探索计算方法、发现数学规律的过程中，增强与他人合作的意愿，培养主动参与活动的态度和习惯，树立数学的信心。 教学难点、重点：教学重点：1理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。2能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。教学难点：除数是一位数的除法试商的方法。课时安排：有余数的除法 2练习一 3综合练习 2第一课时：有余数除法的认识执教：钮红英教学内容：第1、2页内容，“想想做做”第13题。教学目标：1在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。2能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。3通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。4感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。教学重点：把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。教学难点：理解有余数除法的意义。教学过程：一、课前谈话1.谈话：小朋友，新年好！今天是新学期第一节数学课，是老师第一次帮小朋友们上课，我希望在以后的学习中我们能相互合作，大家一起学习，一起进步，好不好？2.口算：164= 488= 306= 567= 243= 459= 255= 648= 问：你想到哪句口诀？二、导入新课谈话：我们已经知道把一些物体平均分，可以用除法计算，但是，有时候把一些物体平均分的时候，有时候可以正好分完，有时侯却不能正好分完。这就是今天要学习的新内容，板书：有余数的除法三、教学新课1提出问题。（1）新年里，小朋友们来小红家作客，妈妈拿出10枝铅笔，她要考考小红，妈妈要小红把10枝铅笔平均分给分给客人们。请小朋友们帮小红参谋下，怎么分才合理。（2）学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。（3）谈话：每人分得同样多，可以怎么分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝）每人分2枝，可以分给几人呢？每人分3枝，可以分给几人呢？每人分4枝，可以分给几人呢？ 同桌同学拿出10根小棒代表十枝铅笔一起来分分，并把分得的结果填在书本第一页的表格中。2探究新知。（1）分一分（出示纪录表）每人分几枝分给几枝还剩几枝23456学生自主活动，教师巡视。集体交流：如果每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？教师一边演示一边交流答案。（2）说一说谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。出示表格：表（1） 表（2）每人分几枝分给几枝还剩几枝每人分几枝分给几枝还剩几枝2533152422614（3）写算式观察表（1）提问：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？板书：102=5（人）10枝铅笔每人分5枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？板书：105=2（人）提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？像这种正好分完的还有其他分法吗？观察表（2）谈话：10枝铅笔每人分3枝，可以分给几人？有什么方法计算？（板书：103）可以分给几个人？分完了吗？还剩几个？这1枝还能分吗？强调：这1枝铅笔是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来！板书: 103=31认识与数。在除法算式里，每个数都有自己的名称，在103=31中，10、3、3分别叫什么？1呢？如果不知道，赶快看书，看哪个小朋友先找到。反馈交流，全班齐读算式：10除以3等于3余1谈话：10枝铅笔每人分4枝，可以分给几人？有什么方法计算？（板书：104）可以分给几个人？分完了吗？还剩几个？这2枝还能分吗？谈话：10枝铅笔每人分6枝，可以分给几人？有什么方法计算？（板书：106）可以分给几个人？分完了吗？还剩几个？这4枝还能分吗？强调:每次剩下的枝数不够分的情况下才有余数，所以余数必须要比除数小。（4）概括：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？四、应用拓展1.“想想做做”第1题，要求学生先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。集体订正时让学生说说每题中的商和余数分别表示什么？2.学生独立完成，教师巡视，集体订正。3.观察比较这两题有什么相同之处，又有什么不同之处。五、总结全课1这节课你学会了什么？告诉你的伙伴!2你认为今天的新课要注意些什么？生活中还有哪些平均份后有余数的情况？3你还有什么不懂的地方？六：课外延伸回家拿出12颗糖平均分给几个人，每人分得同样多，有几种分法？每种分法写一个除法算式，看看有几个算式是有余数的除法。明天来告诉大家。第二课时：有余数除法的计算执教：钮红英教学内容：第3、4页内容，“想想做做”第14题。教学目标：1通过实际操作，使学生进一步理解有余数除法的意义，懂得余数要比除数小的道理。2经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法和理解竖式计算的算理，并会用竖式计算。3培养学生的操作、观察、概括的能力和积极参与学习活动、与同学合作的态度。教学重点：有余数除法的试商方法。教学难点：如何试商。教学准备：点子图若干张，表格，课件，小棒。教学过程：一、复习旧知。12颗糖，分给几个人，每人分得同样多，有几种分法？教师根据学生回答板书。122=6（人）123=4（人）124=3（人）125=2（人）2（颗）126=2（人）127=1（人）5（颗）128=1（人）4颗。随机指一个有余数的算式，让学生说出各部分表示的意思。教师小结：通过昨天的学习我们知道分均分的时候，有两种情况，一种是正好分完没有余数，还有种就是分后有剩余的，但每次余下的数都比除数小。有余数的除法怎么计算呢？今天我们学习。（板书课题）二、探索新知1复习引新。（1）出示题：有6个桃，如果每盘放3个，可以放（）盘。根据学生回答板书：63=2（盘）竖式： 答：可以放2盘。师：现在老师把题目改一下你会计算吗？有7个桃，如果每盘放3个，可以放（）盘。想一想，问题要修改吗？2教学试商的方法（1）要求学生根据题目意思列式， 73（2）小组讨论：商是几？你可以用你手中的小圆片代表7个桃子来分分看。你是怎么找到这个商的？（请个别学生谈想法。）（3）那么73的竖式该怎么列呢？商和余数该写在哪儿？老师和你们一起来探讨下吧。根据学生回答板书： 谈话：我们求商都是用乘法口诀来想。那么同学们想一想；有没有一句口诀是三（ ）得七的？（没有）再想一想：有没有一个数和3相乘的积最接近7，但又小于7的？（有）7下面应该写几，为什么？“6”表示什么？师生在谈话过程中完成如下板书：4带着问题看课本上的例题：（1）为什么把一个桃子放在一边？（2）为什么商后面写“盘”，余数后面写“个”？（3）竖式上各个数各表示什么？（4）竖式中，商1或3行吗？为什么？5尝试完成“试一试”。（1）请学生说说题目的意思。（老师有17个气球，分给5个同学，平均每人分几个，还剩几个？）（2）学生用刚学到的方法独立计算。（3）交流评价：展示学生不同的竖式计算，可能出现下面几种情况： 商2余7的 商3余2的 思考讨论：哪些商合适？哪些商不合适？为什么？（师生共同分析原因）三、巩固练习，形成技能1完成“想想做做”第1题。先用小棒摆一摆，再填空和进行竖式计算。2完成“想想做做”第2题。用投影仪展示某学生的竖式计算并让他选两题说一说自己是怎样试商的。3完成“想想做做”第3、4题。让学生说说题目的意思再做。四、课堂总结这节课学习了有余数除法的竖式计算，有余数的除法怎样试商？（想几和除数相乘接近被除数而又小于被除数。）在计算中要注意什么问题？（余数要比除数小。）第三课时：练习一（1）执教：钮红英教学内容：教科书第5页，练习一14题。教学目标：让学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算的方法，能正确地进行有余数除法的计算。教学过程：一、揭示课题1口算。77 96 213 34248 122 357 4769 488 182 5672根据题目意思说出算式：有18枝铅笔，每人分得相同的枝数，正好分完，有几种不同的分法？没有正好分完，有剩下的铅笔，有几种不同的分法？分别根据学生回答板书3计算有余数的除法时，我们怎样才能很快找到合适的商？（想被除数里面最多有几个除数）在计算时还应注意些什么？4今天这节课我们来练习有余数的除法。（板书课题）二、基本练习1完成练习一第1题。（1）学生说图意，指导学生从不同角度描述图意。（2）学生填写完相关的算式。（3）反馈，说说自己是怎样填写的，所写的每个算式表示的具体意义是什么。2完成练习一第2题。（1）学生独立完成，教师巡视指导。（2）反馈时说说是怎样想到商的。3完成练习一第3题。（1）请学生口答商是几。（2）学生独立计算。（3）根据学生计算中出现的典型错误进行分析和评点。（4）提问：如何才能找到合适的商？计算有余数除法时必须得注意些什么？完成练习一第4题。学生读题理解题意，再独立列式解答。指名回答说说你是怎么想的，结合题意指导学生正确选择商和余数的单位名称。三、拓展练习1出示：24= 你能写出哪些不同的算式？指导学生要有次序的写出算式。230本书，每个小朋友分4本，可以分给几个小朋友，还剩多少本？3学校买回50个篮球，平均分给9个班级，每个班级分得几个，还剩几个？四、总结今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，同时还得注意余数一定要比除数小。第四课时：练习一（）执教：钮红英教学内容：教科书第6页，练习一第59题。教学目标：1使学生能进一步掌握有余数的除法的计算方法,能正确进行有余数除法的计算。2能运用相关知识，解决有关的实际问题。教学过程：一、基础练习1口算。23 639 28 56874 64 364 56287 126 39 3552口答。15里面最多有（ ）个4 53里面最多有（ ）个744里面最多有（ ）个8 33里面最多有（ ）个63揭示课题。今天这节课继续练习有余数的除法。（板书课题）今天我们要来进行比赛做题，看看谁能算得又快又对。二、计算练习1分组练习，指名板演。639= 679=408= 478=学生独立完成，并指名板演。（夺红旗比赛）反馈时，指名说说计算过程。 提问：根据计算结果，以上两组题可以分成几类？（两类，一类是没有余数的除法，一类是有余数的除法。）想想有余数的除法在求商时怎样才能很快找到合适的商？2完成练习一第5题。师：小朋友们做题非常认真仔细，可是也有一些“小迷糊”，不信，你看！（1）学生认真分析每一题的计算过程，作出判断后独立改正。（2）讨论总结有关各题的错误原因。3完成练习一第6题。师：相信我们班里没有“小迷糊”，应该都“小精灵”吧，那么我们去开开小火车，看谁开得又对又快。学生独立完成题目，教师巡视，指导有困难的学生。4完成练习一第9题。师：你们的火车已经安全到站了。小蚂蚁们也想赶快回家，因为下雨了，它们想找个地方避雨，可是该到哪个蘑菇下面躲雨呢，小蚂蚁们正发愁呢，我们去帮忙吧。先让学生理解题意，再分组合作解决问题，最后组织相应的交流。5完成练习一第7、8题。让学生独立完成，针对学生在练习中存在的典型错误或疑问进行针对性的评点。三、课堂总结第五课时：练习一（3）执教：钮红英教学内容：教科书第7页，练习一第1015题。教学目标：让学生进一步加深理解有余数除法的意义，并能运用相关知识，解决有关的实际问题。教学过程：一、基础练习1.（ ）里最大能填几？（ ）657 （ ）743 （ ）538 （ ）431 （ ）826 （ ）960 2看图填算式。 203=（个）（个）206=（串）（个）让学生说说两个算式的意义，注意后面的单位名称。 13=（盘）（朵）13=（朵）（朵）先让学生看图说说图意，提醒学生注意后面的单位名称，再让学生填写算式。3用竖式计算。 648 46 8 794 485 学生独立完成，指名板演，集体校对。提醒注意有余数的除法，余数必须要比除数小。二、解决实际问题练习1完成练习一第10题。 （1）出示题目，思考：除数最小应是几，指名回答，并说明理由。提问：如果除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能不能确定是多少呢？ （2）提问：如果将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么？通过这题的思考，你更加清楚了一个什么道理？提问：8=5，余数最大是（ ），被除数最大是（ ）。你会做吗？（学生独立完成）2完成练习一第1114题。 （1）第11题。学生弄清图意，完整口述题意，学生独立完成。反馈时，说说这题为什么要用除法计算？这道算式表示什么意思？（2）第12题。请学生弄清图意后，独立完成，反馈时，说说各自的理由，注意商和余数单位名称的不同。（3）第13题。第13题可适当提示学生把“2元”换算成“20角”。（4）第14题。了解图意：结合小猴的话观察左图，知道一共有27个小方块；要指导学生通过想象也可以实际观察弄清搭成的两种大正方形分别用了多少个小正方形。再想一想，如果每8个小方块拼搭成一个立方体，可以搭多少个。3完成练习一第15题。（1）学生独立完成。（2）交流反馈。四、总结通过今天这节课的学习，你有什么收获？第六课时：有余数除法的综合练习执教：钮红英教学内容：补充习题第3页。教学目标：1使学生能正确熟练地进行有余数除法的计算。2能运用相关知识，解决有关的实际问题。教学过程：一、复习1. 在括号里最大能填几？70（ ）8 （ ）326 4（ ）219（ ）（ ）7 （ ）8（ ）7 3（ ）19 （ ）427 5（ ）23 7（ ）37 （ ）942 68 5（ ）让学生独立思考后指名回答，说一说是怎么想的。2列竖式计算657= 255= 526=3.填上合适的数。8= 最大是（ ） =3 最小是（ ）4=6 最大是（ ）4你会解决下面的问题吗？（让学生独立思考自己完成，集体交流。）（1）35个车轮最多能装几辆小轿车？（2）19包牛奶，平均分给个小朋友，每人分得几包？还剩几包？（3）46个同学要乘车去观光，每辆车限乘个，需要几辆车？（4）一星期有7天，三月份有31天，这个月有几个星期零几天？（5）果园现在有55箱水果，每辆运输车最多能装8箱水果， ？（提问题并解答）(6)同学们排队做缆车上山，每辆缆车有4个座位，小红站在第5位，应坐第几辆缆车？小明站在第25位，应坐第几缆车？第二单元 认数 单元计划执教：钮红英教材分析：本单元教学千以内数的认识和大小比较。苏教版教材在二年级（下册）教学千以内的数，三年级（上册）教学万以内的数，适当缩小认数范围扩展的跨度，增加教学的循环，适量延长认数教学的时间，能降低教学的难度。这是仔细研究了第一学段学生的心理发展规律和认知发展水平后作出的科学安排。认识数要理解数的意义，能认、读、写数，要掌握数序和比较数的大小的方法，并能在日常生活中应用学到的数。教材把发展学生的数感作为教学任务，优化全单元的内容结构，妥善处理知识、技能教学与应用的关系，努力改善学习方式。学情分析：学生在生活中接触较大数的机会比较少，缺乏感性材料和直接经验是他们认识较大数时往往有困难的主要原因。学生已经认识了计数器上的个位、十位和百位，能够用计数器的算珠表示两位数。学生已经初步掌握了比较两位数的大小的方法，教材把这些作为教学资源，在教学比较千以内数的大小时，鼓励学生用自己的方法去思考和判断，倡导策略与方法多样化。教材里没有总结比较两个数大小的一般方法，不过分突出某种方法而排斥其他方法。教学目标：1使学生通过数数、操作、计算、解决问题等活动，认识千以内数的计数单位以及相邻单位间的进率，知道千以内的数位名称及其顺序；会读、写千以内的数，能按指定要求从某个数起数到一千；能根据千以内数的组成及含义，正确口算整百数加减整百数以及整百数加整十数与相应的减法；能合理灵活地比较千以内数的大小。2使学生在认数过程中进一步体会十进制计数法的基本特点，加深对数的意义、数的表示方法以及数的大小的理解；进一步增强估计意识，提高用数进行表达和交流的能力，发展数感。3使学生在认数活动中，进一步感受数与现实生活的联系，培养用数学眼光观察生活现象的意识，体验与同学合作交流的乐趣，增强学好数学的自信心。教学重点、难点：教学重点：掌握有关1000以内数的基础知识，能正确地数数、读数、写数、能正确地比较数的大小应用知识解决实际问题。教学难点：比较千以内数的大小。课时安排：认识千以内的数 3练习二 1比较数的大小 1练习三 1复习 2综合练习 2第一课时：认识整百数执教：钮红英教学内容：教科书第810页的内容。教学目标：1经历数数的过程，体验数的发展，进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。2通过操作活动，初步理解整百数和一千的含义，能认、读、写整百数和一千，能用学具表示整百数和一千；会口算整百数加、减整百数，会初步估计一些常见事物的数量大约是几百，发展估计意识和能力。3初步学习用具体的数描述身边的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。教学重点：能认、读、写整百数和一千；会口算整百数加、减整百数。教学难点：理解整百数和一千的含义，数感的培养。教学准备：电脑、计数器。教学过程：一、 认数1在计数器上拨出下面各数，并说说组成。 2365962数百以内数。（出示方块图）(1） 一个一个地数，从1数到10，得出：10个一是十。(2） 十个十个地数，从10数到100，得出：10个十是百。板书：10个一是十，10个十是百。3教学例题。（1） 问：一板表示几个百？三板就是几个百？也就是几百？8个板呢？（2） 师生一百一百地数，数到九百，再摆一百。问：九百添一百就是几个百？（板书：10个一百）问：10个一百合起来就是多少？板书：10个百是一千。二写、读整百数1计数器拨珠。（1） 出示计数器，指名说说已知的数位排列顺序。（2） 想一想：怎样在计数器上表示出400吗？学生动手拨，指名说说自己是怎样拨的。（3） 说明：计数器上表示几百，就在百位上拨几个珠，就表示几百。（4） 练习：拨出200、600、1000。2写数。（1） 怎样来表示我们刚刚拨的数呢？说明：4个百就是4百，在拨珠时，只有百位上拨了4个珠，在写数时，在百位上写4，十位和个位上一个珠都没有，就写0。学生练习，问：十位和个位上的0能不能不写？说明：如果0不写，就只有4，0起占位作用。（2） 根据计数器上拨珠的情况，请学生写数，指名板演。300、600、700、900(3） 在百位上再添一百，问：此时是几个百？也就是多少？想一想：一千应该怎样写？数位顺序表上从右边起，第四位是千位，千位上写1，其余各位（百位、十位、个位）没有数字就用0表示。三教学口算整百数加减整百数。（1）出示例题图，问：一共有多少个小方块？怎样列式呢？学生口头列式，教师板书：200+300= 问：怎样计算200加300呢？学生自主探索算法并和同桌交流。指名汇报，鼓励学生大胆说出自己的想法。（2）练一练。“想想做做”第4题。学生独立完成，集体订正时说出思考过程。四巩固练习。1 完成想想做做第1题。学生填数。请学生先顺着读一读，再倒着读一读。问：数轴上的数是按什么顺序排列的？讨论：200和1000，哪个数更接近700？（指名汇报）2. 完成第2题。看图先读一读这些数，再说说还在是哪看到这些整百数的。（指名说，要举例） 3. 完成第3题。明确题意，让学生独立估算。4.第5题。（1）. 指导学生看懂图意，体会图中小朋友的对话。（2）. 根据已有条件，学生提问题。（3）. 学生独立解决，反馈。五全课小结这节课我们学会了什么？第二课时：认识几百几十执教：钮红英教学内容：教科书第1113页的内容。教学目标：1通过实际操作，使学生理解几百几十的含义，能正确的进行读写。2使学生会口算整百数加整十数及相应的减法；会初步估计一些常见事物的多少，发展估计意识和能力。教学重点：通过实际操作，使学生理解几百几十的含义，能正确的进行读写。教学难点：使学生会口算整百数加整十数及相应的减法；会初步估计一些常见事物的多少，发展估计意识和能力。教学准备：计数器，方块图。教学过程：一复习1口答。100里面有多少个十？1000里面有多少个一百？2填空：2个十7个一合起来是（ ）5个十3个一合起来是（ ）8个十8个一合起来是（ ）4个十5个一合起来是（ ）。34个百5个十组成的数是多少？这就是我们今天要学习的新内容：认识几百几十（板书：认识几百几千）二教学几百几十数的认、读、写1出示例题图。（1） 指名学生完整说图意。（2） 独立思考一共有多少个小方块，再交流。(3） 我们先在计数器上表示450，先在百位上拨4个珠，问：现在表示多少？再在十位上拨5个珠，现在又增加了5个几？合起来是多少？百位上有几个珠，表示几个百；十位上有几个珠，表示几个十，合起来就是几百几十。写数时注意，百位上有几颗珠，就在百位上写几；十位上有几颗珠就在十位上写几；个位上一个珠也没有，就在个位上写0占位。（板书：450）2练习：根据计数器表示，写出相应的数，并读一读。320、750、480、9903教学试一试。（1） 在计数器上拨出370，指名学生说370的组成。(2） 一十一十地数，从370数到430，数到390时，问：十位上再拨这一颗是几颗？也就是多少？十位满十，向百位进1后，百位上本来是几？加上进上的1现在是几百了？390再添上一个十是多少？390再在十位上拨一颗，要数多少？（3） 学生继续数。（4） 生边拨珠边数，再数一遍。 为什么三百九十后面是四百？（5）问：一十一十的数，你能从890数到1000吗？为什么九百九十后面是一千？让学生自己一边拨珠一边讲述。提醒学生这里有两个向前一位进1。4巩固练习。完成想想做做第12题。 “13个十是多少？可以引导学生分成10个十和3个十，10个十是一百，1个百和3个十合起来是130，补充练习：25个十是多少？360里一共有多少个十。”三教学几百加几十及相应的减法1完成想想做做第5题。（1） 出示邮票图，引导学生看清图意。（2） 学生列出两道加法算式，说说计算结果及思路。（3） 列出两道相应的减法算式。学生计算并说出思路。2生独立完成想想做做第6题。3完成想想做做第7题。口算后，比一比每组4道题之间的联系和区别。四巩固练习1完成“想想做做”第3题。（1）指名读题。（2）说说这几个数的组成。2生独立完成“想想做做”第4题。先把文字读一读，再把横线上的数写出来，集体订正讲解。3生独立完成“想想做做”第8题。4完成“想想做做”第9题，学生独立完成后，说说列式时的思考过程，突出：已经栽的棵树与还剩的棵树相加，就是一共要栽的棵树。五全课小结今天我们认识了几百几十，你能说说怎么读写吗？ 第三课时：认识几百几十几执教：钮红英教学内容：教科书第1416页的内容。教学目标：1经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。2培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。教学重点：理解几百几十几的数的意义，掌握数数、读数、写数的方法。教学难点：知道几百几十九后面的数是多少。教学准备：教学挂图，计数器。教学过程：一、复习铺垫1根据计数器上的拨珠，写数并说说他们的组成。 600、220、790、910（让学生明确220中两个2在不同的数位表示不同数值）2揭题：我们先认识几百，再认识几百几十，今天我们就一起来学习几百几十几的数。（板书：认识几百几十几）二、探究新知1教学例题。先出示例题中450块小方块，你知道这里有多少块小方块？（450个） 师：，你是怎么知道的？ （指名回答）在计数器上表示450.如果再添加3个小方块，这时一共有几个呢？请同桌小朋友借助计数器，先拔一拔，再读一读、最后写一写这个数。 453当中的3写在什么数位上？表示什么？请看着拔的算珠说一说。（学生回答） 453是由什么组成的？先和同桌说一说，再大家一起交流，这个数怎么读呢？453你是怎么写出这个数的，先写什么(位)，再写什么(位)，最后写什么(位)。我们能不能倒过来写啊？根据我们读数的习惯，我们都是从最高位开始写。2教学试一试。一边拨珠一边数，从598数到611。（1）从598数到611。先拨上598 ，请学生说说它的组成，在个位上再拨一颗珠子，怎样读？再拨一颗珠子，现在个位上有几颗珠子？让学生明白个位上满了10要向前一位（十位）进一，十位上本来是九，加上进上来的一，也满十，又要向它的前一位（百位）进一，所以599后面就是600。（2）600后面如果再拨一颗珠是多少？怎么读这个数？怎么写这601呢？要让学生明白十位上一个单位也没有，要写0占位，不然，写出来的就变成两位数了。比较601和610的读法与写法。(3）小结：当一个数末尾有零时，不读；一个数中间出现零时，要读出来。两个0都起占位，都要写出来。(4）借助计数器一个一个地数， 让学生从988数到1000，注意从999到1000的进位情况。三、巩固练习1完成“想想做做”第1题、第2题。学生看图，说说几个百，几个十，几个一合起来的，独立完成。第2题写数后问学生这个数的中间为什么写0？2学生独立完成想想做做第3题。集体订正时说一说后两个数有什么相同和不同的地方？指出：都是有9、0、4三个数字组成的，百位上和各位上的数正好相反，十位都是0.3完成“想想做做”第4题。学生独立完成，集体订正小结：不同数位上的数所表示的数值是不一样的。4完成“想想做做”第5题。同桌相互读一读，全班交流，再说一句带有有数字的句子。让学生体会数与生活的密切联系。5完成“想想做做”第6题。生独立完成，说说在写数时要注意什么？6、 完成“想想做做”第7题。指名读每组中已经写出的三个数，再想想每组有什么规律，学生独立完成，写完后交流是否根据前三个数的规律写出来的。四、全课小结1.读、写一个多位数时要注意什么？2.课后同桌之间进行拨珠读数写数练习。第四课时：练习二执教：钮红英教学内容：教科书第1718页的内容。教学目标：通过练习，能进一步加深对千以内数的认识，更好地掌握千以内数的读、写和有关的口算方式，并运用所学的知识解决实际问题，体会数学的价值。教学准备：口算卡片。教学过程：一、千以内数的组成练习。1数数。（1）一十一十地数，从一十数到一百。小结：一百里有十个十？一百一百地数，从一百数到一千。小结：一千里面有十个百？（2）一十一十地数，从480数到520。小结：十位满了10向百位进一。（3）一个一个地数，从987数到1000。小结：个位满10向十位进一，十位满10要向百位进一，百位满10要向千位进一。二、千以内的数的读写练习。1完成练习二第1题、第2题。学生独立完成，做完后集体订正。第2题，要让学生明确因为十位上没有数字，所以应该写0.2完成练习二第3题。拿出事先准备好110的卡片，（1）同桌两人合作完成，一个人摆数，另一个人读，然后交换练习。3张卡片有几种不同的摆法就有几种不同的读法？如：3、0、9。可以摆成309、390、903、930，思考能否摆成093，小结：最高位上的数字不能有0.（2）指名说说读一个