班主任与沸腾效应.doc

班主任与沸腾效应大家都知道，水温升到99，水不开，其价值很有限。若再添一把火，再升高1，就能使水沸腾。大量水蒸气可以用来开动机器，产生巨大的经济效益。在学校工作中，换班主任是正常的，每个班主任的学识水平不同，工作方法也不一样，学生对新班主任的工作方法、改革措施不适应，有时难免有非议，甚至有抵触情绪，面对这些情况，班主任一定要保持审慎态度，把他们的积极性调动起来，为开创新局面服务。尤其是新班主任面对的班集体，是建立在前任班主任辛勤工作的基础上的，所以一定要稳定所有学生的情绪，就是使水保持99不降温，同时还要上升1，让水产生沸腾效应。关键的1怎么升呢？这就要求班主任善于点燃激励之火，激发学生动机，诱导学生行为，使其发挥内在潜力，为实现所有追求的目标而努力。一、点燃目标激励之火行为科学认为，目标导向行动，越接近目标，人的动机强度越强。实践证明，一个明确的、经过努力能够达到的目标，对学生有着相当大的激励作用。班主任如果适时、恰当地提出目标，就能极大地激发学生的热情和积极性、创造性。孩子的可塑性很强，如果班主任在适当的时机，提出学生切实可行的明确的目标，你会惊喜的发现虽然从整班完成情况看，可能与你当初提出的目标有距离，但在实施过程中，学生都以达到这个目标为最大胜利，每个人都是志气昂扬，一丝不苟地完成。要达到这一点，这就要求班主任深入了解班集体的基础，了解学生的倾向性心理，提出创文明班级、创特色班级的目标，提出班组学习目标，并使目标与学生的需要相联系，使学生能够从目标中看到自己的利益，这样的目标，激励作用就强。二、点燃信任激励之火信任能使学生产生尊重感、亲密感、荣誉感和责任感，能使学生将自己的个人目标与班组的目标紧密联系在一起，从而激发每个人的潜能，在班干部的使用上，班主任要让他们独立地处理问题，创造性的工作。对待其他学生，班主任也要信任他们，尽可能地让他们自主管理、自我约束、自我学习、自我发展，班主任在工作中要创造机会让他们参与班组值日、文体活动、互助学习、出黑板报等，并在言语上激励学生：“我相信你们一定能把它做好。”“我相信你们是最棒。”虽然只是一句简单的话语，但是对孩子来说，这表示班主任对他们的信任。在老师的眼里，他是个优秀的学生，这样在工作中他们更自信、更积极、更刻苦。因此，班主任要在平时，给他们提供发展的机会，满足他们在班集体中获得成就的需要、树立自信的需要。三、点燃行为激励之火“榜样”的力量是无穷的，班主任必须为人师表，要求学生做到的，自己要率无垂范。表里如一、实事求是会赢得学生的尊敬。相反，装腔作势、故弄玄虚只会使学生反感。班主任要以平等的身份经常参加学生自发组织的各种活动，如思想教育活动、团支部和少先队活动、文体活动、社会实践活动等，有效地缩短师生之间的距离，在班集体中，班主任也是集体的一分子，有时可和学生一起讨论问题，参与学生的讨论，发表自己的观点，有时只是一个微笑、一个眼神，学生都能会意，与班主任之间形成亲密的配合地，以身作则是一种无声的命令和有效的激励，它能迅速持久地使水沸腾。四、点燃关怀激励之火情感是影响学生行为的最直接的因素之一，良好、和谐的情感关系，是维系整体合力的起码条件。在一个班集体中，班主任与学生情感关系如何，直接影响着集体效绩，关怀激励就是通过班主任关心学生的切身利益，与学生建立良好的情感关系，以激发学生的责任感和主动性，实现预定目标。大家都知道，如果你想要收获，就要学会付出，班主任同样要对学生付出你的关心，对学生要嘘寒问暖，有时通过肢体接触，与学生进行情感交流，“春雨润物细无声”，班主任的点滴，都会在学生心里留下烙印，他们从而会发自内心的尊敬你、爱戴你，你的行为像是无声的诉说，每个学生在你眼里都是独一无二的，每个学生在你心里都是优秀的。这样在情感上、心灵上形成一种黙契，师生一条心，朝一个方向迈步，因此你的班主任工作也会是得心应手、游刃有余的。做到这一点就要求班主任及时了解学生的情感变化，根据这些变化有针对性地采取措施，帮助学生解决学习、生活、家庭的困难，