新课程学习心得.doc

对高中新课程改革的认识 天峨县高级中学 刘贵福摘要：认识新课程、高中教育的性质、高中教育的培养目标、高中化学模块设置、学生的选择、对课标的理解、化学课程目标的陈述、教师角色的转变。一、关于高中化学新课程高中化学新课，是指在我国在世纪之交启动的，基础教育化学课程改革中构建的，以进一步提高学生的科学素养为主旨的高中化学课程体系。本次新课程改革要达到的目的是为所有高中生成为未来公民析下必须的共同基础之上，各门课程要为学生的不同发展取向不同的课程。选择性和多样性是此次高中新课程的一个重要特点。课程按模块的设置，实行学分管理。除了课程结构、课程内容和课程管理的改革以外，高中新课程在教与学的方式上，也发生了较大的变化，提倡科学探究，自主学习，提倡多样化的学习方式和教学方式。在评价上，主张评价主体多元化，评价内容全面性，评价方式多样化，以评价促发展。二、高中教育的性质到底是什么？新课程首先进一步明确了普通高中教育的性质，指出：“普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。”（教育部普通高中课程方案（实验）教基20036号） 这一性质的定位，充分体现了我国普通高中教育已经从精英教育走向了大众教育，到了普及时代。从中我们不难理解普通高中教育在人的终身发展中的基础作用，它不仅仅是为了向高等学校培养和输送人才。三、普通高中教育的培养目标普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。普通高中教育应全面落实国务院关于基础教育改革与发展的决定所确定的基础教育培养目标，并特别强调使学生：（一）、初步形成正确的世界观、人生观、价值观；（二）、热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；（三）、具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；（四）、具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；（五）、具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；（六）、正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。四、关于高中化学模块课程（一）、高中化学新课程实行模块课程，设置如下：1、选修模块置了化学1、化学2两个模块；2、必修标模块设置化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、实验化学等六个课程模块；3、每一模块经学习、考试合格后可获得2 学分。（二）、学生对化学模块的选择1、一名高中毕业生要想达到高中毕业，其化学科目的必修学分为6 学分，要学习三个模块，其中必修模块即化学1、化学2必选，还要再从其余六个选修模块中再任选一模块进行学习，共计三个模块，经考试合格每模块获得2 学分，共6分。两必修模块主要在高一开设，其余模块分别开设在高二年级和高三的第一学期。2、一名想向理工科方向发展的学生，可修至8 个学分，也就是在上述3 模块的基础上加修一模块。3、有志于理工科化学专业的学生，可修至于12学分。即在上述选修的基础上再加选一至二个模块。五、关于课程标准课程标准是国家对基础教育课程的基本规范，它体现了国家对不同学段的学生在知识与技能，过程和方法情感态度与价值观等方面的基本要求；它规定了课程的性质、目标和内容框架，并提出了教学和评价建议。对于课程标准的含义，还可以从以下几个方面进一步理解。1、课程标准主要是对学生在经过某一阶段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定（如教学大纲或教科书）。2、它是国家（或某一地区）制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。3、学生学习结果行为的描述应该是尽可能理解的，可达到的，可评估的，而不是模糊不清的，可望不可及的。4、它隐含教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者，即教师是用教科书而不是教科书。5、课程标准的范围应该涉及一个完整个体发展的三个领域：认知、情感与动作技能、而不仅仅是知识方面的要求。6、作为体现国家对基础教育化学课程基本要求的化学课程标准，是化学教材编写，化学教学及评价，化学考试命题的基本依据。六、关于化学课程目标1、定义：化学课程目标是指学生通过化学课程学习所预期应该主动获得的全面经验。对它的理解如下：（1）、目标的主体是学生而不是教师，教师只是目标达成的促成者。（2）、目标是理想性的，而不是现实性的，所以定义中称为“预期应该”。（3）、目标的指向是“全面经验”，全面经验指的是学生在科学素养各个方面的发展，也就是说不仅包含学生所获得的化学知识和技能，而且包括学生在过程与方法、情感态度与价值观方面的进步。2、化学课程目标的陈述（1）、认知性学习目标的陈述：学习水平行为动词了解水平知道、说出、识别、描述、列举、举例理解水平了解、认识、能举例、辨别、区分、比较掌握水平理解、解释、说明、判断、预期、分类、归纳、概述应用水平应用、设计、评价、优先、使用、解决、检验、证明（2）、技能性学习目标的行为动词学习水平行为动词初步学习水平初步学习、模仿初步学会水平初步学会、独立操作、完成、测量学会水平学会、掌握、迁移、灵活运用3、体验性学习目标的行为动词学习水平行为动词经历水平感受、经历、尝试、体验、参与 、交流、讨论、合作、参观反应水平认同、体会、认识、关注、遵守、赞赏、重视、珍惜领悟水平形成、养成、具有、树立、建立、保持、发展、增强由于新课程的设置与原有课程有了较大的变化，观念上也有了许多新的改变。因此 ，作为新课程的实施者。要求教师：（1）、要转变角色由传授知识变为学生科学素养发展的促进者和引导者，由被动实施变为主动开发新课程，要成为新课程的研究者和创造者。（2）、要努力学习。化学新课程对广大教师在教学思想、教学观念、知识结构、教学方式、教学评价等各方面都提出了新的要求。面对新的挑战，只有学习、学习、再学习。才能发挥在新课程实施中的关键作用。（3）要敢于实践。要以主人翁的责