《参观科技馆》教学设计.doc

参观科技馆教学设计教学内容：北师大教材小学数学第五册的第8-9页。整十、整百、整千数除以一位数的口算（参观科技馆）。教材分析及设想：这部分教学内容是北师大版小学数学第五册第一单元的教学内容。本节学习的主要内容是整十、整百、整千数除以一位数的口算除法，这一内容是在学生学习了表内除法以及整十、整百、整千数乘一位数的基础上开展教学活动的。整十、整百、整千数除以一位数的口算除法的“核心”是表内除法的扩展，只不过以“个”“十”“千”作单位进行计算，本节课我将紧紧围绕这一核心开展教学。本节教材上的情境是“参观科技馆”， 考虑到学生对这一情景已经熟悉，为了激发学生的学习兴趣，我创设了以国庆阅兵为题材的教学情境，引导学生提出问题、解决问题，通过问题的解决探索整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。教学目标:1、探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法,并能正确地进行口算,提倡算法的多样化. 2、经历与他人交流各自算法的过程,培养学生的学习兴趣,学会合作学习。教学重点：引导学生探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，并能正确地进行口算。教学难点：在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。教学用具:课件,口算卡片,小黑板.教学设计: 一、复习铺垫，口算训练 完成口算除法的练习题一组。 183 126 244 366 427324 497 255 305 182 整十、整百、整千数除以一位数的口算除法的“核心”是表内除法的扩展，只不过以“个”“十”“千”作单位进行计算。课前一练，为学习整十、整百、整千数除以一位数的口算打好基础。二、自主探索 学习新知 1、开门见山，直接引出课题。师：同学们的乘法口算掌握得不错，今天我们来学习除法口算，也就是整十、整百、整千数除以一位数的口算（边说边板书课题）。请大家拿出手来书空课题。2、创设情境，提出问题师：今年是2009年，是我们祖国（的六十生日！）今年的六十周年大庆举行了盛大的阅兵式，让我们再一次来回味那激动人心的场面，大家请看：海、陆、空三军列队走过天安门广场，一展中国人民解放军的威武雄姿，接受党和国家、人民的检阅。(出示一组阅兵图片)师：作为一名中国人，看了这样的场面你有什么感想？生：很自豪。很骄傲。师：对！随着祖国的繁荣和强大，作为一名中国人我们确实感到骄傲和自豪，那我们跟应该好好学习，天天向上，长大好报效祖国！创设的国庆阅兵的情境，结合了六十周年国庆大阅兵，学生对今年的国庆阅兵的盛大场面可能还记忆犹新，引起了学生的感情共鸣，使学生能积极的投入到学习过程中。师：那我们来看看这里面有什么数学问题呢？你从图上看到了什么数学信息？能提出什么数学问题呢？3、自主探索，讨论交流。（出事情景图）师：从图上你看到了什么？生：一共有80名军人在训练。站成4排，每排20人。生：一共有80人，有4排，每排有20人，。师：大家都说有20人，但是20是怎样算出来的呢？算式是怎么列的？请同学们把自己的想法写在练习本上，看看有没有不同的算法，写得快的同学我们请他把他的想法算法写到黑板上来。（想一想你是怎样算出来的？你能用算式表示出来吗？）估计有同学能写出：420=80，804=20；82=4，804=20.师：现在请这几位同学说说自己的想法，（把你的想法讲给大家听。）其他同学请认真听，好吗？你如果同意他的观点就点点头，不同意的话可以向他们提问。你们谁先来？生：我是用420就等于80。师：有要提问的吗？请你再说一次好吗？师：能说说为什么等于80吗？没有？不想为难为难他？那我提问了：他是不是得解释一下80表示什么，4表示什么？或你是怎么算出来的等于20？问题的关键在于你要说清楚为什么等于20？生：4表示有4排，80表示一共有80人。平均每排排有多少人就是把80平均分成四份，420就等于80，所以804=20。师：你怎么算出来的80里面有4个20？生：我先算84=20。因为84=20，所以804=20（比较长的停顿）。师：刚才他用了一个“因为所以”来说明，有谁听明白了？ 师：那也就是说用这种方法想时，先不看0，也就是先算8个十除以4得2个十，2个十是20，再在2后面写0。是这样的吗？（边说边板书：82=4，804=20边演示。）“平均每排有多少人在训练”的问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生发现问题、提出问题。使学生经历“以用引用，以算激用”的过程，“算”、“用”得以紧密结合。在这个过程中，着重引导学生理解口算方法，在这个过程中要充分尊重学生，让学生在交流讨论中选择算法，从而优化算法。在探究算法的过程中，让学生体验算法多样化，同时对解决问题的方法和策略加以指导。3、优化算法师：我们来看看，这些方法可以归纳为几种方法（边说边板书方法序号。）师：同学们，刚才我们把这些方法归纳为三种（两种），你最喜欢哪一种呢？如果要你来解答的话，你觉得哪一种最简便，别人看起来最清楚？师：好，请用手势表示出你选择的方法。（可能是各种方法都有。）现在就用你喜欢的方法来试一试。（把例题中的一共有 80人换成120人，再求平均每排有多少人。）生：我是用304=120（人），所以1204=30（人）（老师根据学生的回答相机板书）生：124=3，所以1204=30（人）。生：12个十除以4等于3个十，3个十是30。学生经过分析讨论将上述级种方法归纳为三种，做除法想乘法、找规律的方法和根据例题得到的算法（12个十除以4等于3个十，3个十是30）。老师接着统计各种方法的人数，结果是用第二种方法（找规律的方法）的最多。接着就组织学生说选择这种方法的理由。师：说说你选择乘法的理由生：因为它简便。学生可能还有其他的思路，只要合理教师都应肯定，要提倡算法的多样化，允许学生悬着适合自己的算法。这个环节的设计就体现了充分的尊重学生的个性，让学生自己在实践体验中优化算法，达到了算法多样化与优化算法的和谐统一。4、练一练。教师即兴出了几道题，让学生口答。如8 2 得多少？80 2呢？800 2 呢？8000 2 呢？师：我们继续，来一个大数，15 5 。150 5。1500 5 0。15000 5 再比较选择算法后，来一组练习很有必要。但是这里的练习要根据教学的实情灵活选择，是随机生成的。根据教学进程、课堂情况和学生的需求而进行调整。5、归纳方法师：你们是怎样算的，算得这么快？生：我是先不看0，先算0前面的数，然后再看被除数中一共有几个0，就在商的后面添上几个0。生：我的方法是做除法想乘法口决，再添上0。师：大家这些方法都不错，都有小窍门呢，能把你的小窍门再说一说吗？师：看样子同学们各自都有自己的方法，那就互相说一说吧，请同桌的同学交流一下。师：我们来看一下，这整十、整百、整千数除以一位数也挺简单的哦，怎么做的？（引导学生总结口算方法）6、自编习题师：像这样的算式你们还会算吗？ 师：好的，下面老师出一道，请咱们小朋友来对一道，看哪位小朋友对得快？244=，请小朋友来对一道几个十除以几的。生1： 2404=60。师：不错！还可以怎么对？生2：24004=600师：很好！其他同学想对吗？生（齐答）：想！师：请同桌两位同学照这样来做练习。（全班学生同桌互动，分别举例、计算，老师深入小组参与互动。）三、巩固应用，形成技能。1、 听算。603 2005 2408 12045607 9003 1806 27092、解决问题：北关小学80人做体操，站成2列,平均每列站多少人？列 数平均每列的人数2802 =48你发现了什么？联系生活实际解决问题，学以致用，激发学生的学习兴趣。3、这本书共170页,我已经看了90页。还剩多少页每看？ 剩下的书,要在4天内看完,平均每天看多少页？4、夺红旗。（口算接力赛）以“小组接力”