基于友善用脑理念导向下的英语教学实践初探.doc

基于友善用脑理念导向下的英语教学实践初探 中国地质大学附中 刘玉仙内容摘要：新课程标准是以素质教育和学生的发展为根本的人本主义思想为宗旨。友善用脑教学新理念很好地体现新课标理念和宗旨。友善用脑是让学生在安全、 友好、快乐中学会学习， 发挥每个个体的才能， 发现个体的长处，改善教学方法， 引导学生学会学习。在课堂上减少压力， 进行多感观刺激，使得学生好学、乐学， 最终成为终身学习者。 关键词：友善用脑、高效、快乐中学习一 推行友善用脑的必要性和现实意义新课程标准是以素质教育和学生的发展为根本的人本主义思想为宗旨。友善用脑教学新理念很好地体现新课标理念和宗旨。友善用脑是让学生在安全、 友好、快乐中学会学习， 发挥每个个体的才能， 发现个体的长处，改善教学方法， 引导学生学会学习。在课堂上减少压力， 进行多感观刺激，使得学生好学、乐学， 最终成为终身学习者。 在传统的教育中，学生各科课业负担重，被动的接受知识，他们的创造力就被慢慢被压力葬送了学生被推荐标准的学习方法，被要求背诵大量的日期、理论、概念等. 然后通过标准的试卷或者正式的论文来让学生反馈这些知识。著名英国大脑潜能和学习方法研究专家托尼布赞认为应该首先要致力于教授学习者最有效的学习方法，教他们如何思考、如何记笔记、如何解决问题以及如何充分发挥自己的才能等知识。如友善用脑的重要理念是倡导画思维导图，它是其中一种方式，从强调知识转为强调个人如何吸收自己想要的知识。只是不再是被叫或被填塞，而是每个人按照自己的情况主动选择学习的内容，并在自己认为必要的情况下寻找帮助与指导。这种方式可以是教与学双方都更轻松、更愉快，因而也更见成效，很有现实意义二何谓友善用脑友善用脑的教育理念：友善用脑是以人本主义为基础、以脑科学研究成果为依据、以教会学习为理念的、强调教师、学生、家长互动、积极学习的新方法。 它为实施素质教育、为教师由“主导型”向“指导型”转变， 为推进新课改提供切实可行的思路和方法。友善用脑所追求的是让学生在安全、 友好、快乐中学会学习， 发挥每个个体的才能， 发现个体的长处， 并且利用这个长处促进其他的弱项的转化。这就要求我们老师尊重所有的学生， 改善教学方法， 引导学生学会学习。在课堂上减少压力， 进行多感观刺激，使得学生好学、乐学， 最终成为终身学习者。唯有这样才能真正做到提高学生素质， 培养全面发展的人才， 这才是教育真正的目的友善用脑的生理基础： 友善用脑是建立在脑神经科学的基础上：大脑的神经传导通路以电化学脉冲的形式传递信息。一种重要的神经膑胝体连接着大脑的左右两个半球。大脑的两个半球具有不同的功能，并以不同的方式处理信息。当两个半球能够进行有效互通时才会有最好的思考和学习效果。神经科学的研究成果证实了友善用脑有效教学理念的正确性，提出了有善用脑的教学理念。友善用脑的教学方法集现代记忆和学习的知识于一体，帮助学生更加高效地、轻松愉快地学习，使其在校学习更加主动和富有创造性，友善用脑的教学方法是通过以下几点促进学习的：减少引起压力的化学物质的比例：增加有益于神经传导和大脑生长的化学物质的比例；加强左右半脑的神经联系。三友善用脑理念下活动的实施（一）实施原则：课堂环境：物理环境：良好的通风、舒适的桌椅以及摆放、尽可能使用自然光、可靠的设备气味、音乐等。教学环境：多感官刺激. 多种多样的活动，分时间段学习.科学合理地把课堂分成三个动静结合， 交叉的部分。2.学生心理环境：良性的心理暗示通过多种形式给予学生轻松愉快的环境、心情， 并且及时给大脑补氧。在讲解语言知识点的课上， 让学生小组合作， 找出他们认为重要的应该讲授的， 然后每组讲解一段，其他组可以补充， 让更多的学生参与进来。使得学生掌握知识， 同时体会成功和快乐.3.对教师的要求教师要面对新知识带来的新观念、新态势，要求新实践，在实践中不断地学习、反思，做好行动研究。要认识到学生的潜能和每个学生独特的学习风格；采用最好的教学模式，让他们能够高效、相对轻松而快乐自然的学习。（二）友善用脑理念下活动的实施推行并实施友善用脑，可以使学生在繁重的学习压力下体会到学习的快乐， 成功的喜悦， 感受到个性被发现、被尊重和得以体现的自信。那么怎样在课堂上很好地运用友善用脑的方法进行教学，才能帮助促进学生学习？其中笔者主要把友善用脑理念下的思维导图和音乐引入英语教学以下是笔者在课堂教学中的一些尝试思维导图运用于英语教学：思维导图被认为是21世纪最具革命性的思维方法，作为一种全新的思维模式，它的最大作用之一便是开发大脑潜力，培养创造性思维。它由大脑潜能和学习方法研究专家东尼博赞创造的，通过独特的画图方式，可以成功开发人类的大脑潜能，让人们的学习、工作、生活变得更加轻松和富有创造力。 思维导图对学生的学习的帮助作用在于思维导图是一种高效而神奇的思维方式、一个工具。目前全球有超过2.5亿人在应用这一有效的思维工具并从中受益。它用图画概念-非概念的东西尽量不写字，有利于长效记忆它可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，每一幅图画就是一张帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书。思维导图是功能强大的记忆参照物。为了加深记忆，让学生以自己独有的方式对知识点进行总结，绘制思维导图。它对制图者和有作用。是一个人在特定时间就摸一主题进行思考的方式的写照。他体现了作者的分析与创造性思维和他的整理与储存数据的自然方式。思维导图的形式很多。多数形式是从一个中心主题发散的“树状图”，以主干、小树枝、树叶组成。沿着分支卸下关键词或符号。也可以是助记符、图表、粘贴画、模型、卡片、悬挂物等。学生自己设计的具有个性的形状、图形或文字建立起来的记忆， 很容易被还原为所需的句子和正式书面的文字表述。用适合自己的总结方式进行反思比教师给学生一个大纲， 让他们记忆效果好。这样使得学生对于所学的知识记忆深刻。因此，思维导图的在英语学科教学中，作用显著。例如，利用思维导图，做写作前的准备，有助于进行发散思维和整理思路。有效输出，运用目标语言，完成交际任务；利用思维导图，记课堂笔记或读书笔记；利用思维导图，进行复习以下主要讨论后两者（） 利用思维导图，记课堂笔记或读书笔记东尼博赞认为整洁的笔记其实是凌乱的思维导图的核心思想，就是把形象思维与抽象思维结合起来，让人的左右半脑在思维过程中同时运作。他建议在记笔记使用一张大一点的空白纸，最好有A3那么大，这样能使你打大脑看见思维及信息的全貌。做笔记时，尤其是听课或者听讲座时的笔记，最重要的时记下关键词和重要图像。传统意义上整洁的笔记，是指那些按顺序且呈线性的方式组织的笔记。而我的学生喜欢草草而就，到处画满箭头，句子也不成行。但者里的凌乱是视觉上的，而不是内容上的杂乱。记笔记时重要的是内容，而不是视觉美观。那些表面上看起来整洁的笔记，从信息角度讲，其实是杂乱的。在那些整洁的笔记中，关键信息是隐蔽的，并且混杂于一些不相干的词语中。而那些看起来凌乱的笔记从信息角度讲却是整洁的，它们能及时地表明重要的概念及其之间的联系。当你最终完成思维导图之后，无论从哪个意义上讲，它都会是整洁。 你往往花不到10分钟的时间，就可以在另一张白纸上整理完成思维导图。而它所记录的信息量，如果你用传统的笔记方式的话，一个小时也写不完。（）利用思维导图，进行复习思维导图是最有力的复习武器，用于复习总结先前所学的语言知识和新知识，有效复习和预习。帮助学生记忆规律，利于督促学生进行学习反思，高效学习。如语法复习：定语从句，名词性从句，主谓一致，it的用法，情形态动词等。画思维导图时要注意：选择六种不同的颜色的笔；教师指导主题的定位；思维导图应当提倡多分支和多级别。最终端越具体越好。（如画不下去了，说明那一点短路，知识体系没连接上，就是需要着重看的地方；每个学生运用只有自己可以看懂的小图、顺着思路绘制下去。音乐运用于英语教学：友善用脑的教育理念强调：音乐是教学的帮手，它可以立刻为课堂营造有益的课堂气氛，运用恰当，利于提高学生学习的主动性和效率。不同的状态适用于不同的教学过程或阶段。恰当把音乐引入课堂能够让学生在课堂上放松，并激发学生学习动力。例如，在英语教学中，可以作如下运用：除了考试都可以使用音乐课前：尽快使学生身心平静，放松，头脑清醒，利于导入情境状态，使用与心跳节奏（大约每秒一拍或慢拍）的器乐曲。课中：在听力课中，使用朦胧音乐，进行听前预测将会听到的内容， 或者看图预测。学生会很容易的完成听力训练。有利于想象力和创造力的培养和发挥；在说课中，在小组合作学习讨论中，使用进行曲，有利于组织和整理；在阅读课中，收集整理信息，使用莫扎特管弦乐音乐，有利于学习者平静，精神集中，并且有意识的学习；在写作课中，使用朦胧音乐，进行英语开放性作文写作，有利于想象力和创造力的培养和发挥。使用莫扎特管弦乐音乐，进行英语情景作文写作中，有利于学习者平静，精神集中，完成写作任务。 课后：复习和反思学习时，使用节奏松散的梦幻音乐。利于知识回忆，巩固和提高；另外，注意音乐的使用策略：音乐音量要小，成为背景音乐；依据课堂活动所需的节奏选配不同的音乐（可以使学生动起来的 如讨论、发言；可以使学生安静下来的 如上课；可以让学生实行课堂转换 如学生活动、下课；可以成为学科的背景音乐的等等。莫扎特帮你做作业。四. 结束语：推行友善用脑，要求我们老师极大地尊重所有的学生，要大力地赞扬学生的具体的优点和长处，表扬学生的进步和独创不要强调学生的不足，不要使用批评和惩罚。了解尊重学生的学习和思维方式，允许他们以自己的学习方式自主、快乐地学习。因为，每个人都是独特的，任何人之间的横向比较是不太好的习惯，尊重每个人的独特性才会有丰富多彩的世界，才会有创新的可能。教育是一门艺术，艺术的生命力就在于创新。总之，实施和开展友善用脑理念指导下的教与学，开发学生学习潜能，引导学生学会学习，改善教学方法，进行多感观刺激，减少课堂压力，营造宽松课堂学习气氛，使得学生好学、乐学，最终成为终身学习者。唯有这样才能真正做到提高学生素质， 培养全面发展的人才， 这才是教育真正的目的。参考书目： 有善用脑加速学习新方法新西兰克李斯蒂。沃德著 王斌等译 给