浅谈网路教育教学模式与传统教育教育学模式优势互补的....doc

浅谈网路教育教学模式与传统教育教育学模式优势互补的研究丹东二中 李善福如今随着科技与经济的飞速发展，社会对人才的有这更高的层次要求，过去传统的教育模式不能适应当今的要求。为了满足时代的需求，教育教学形式也发生了很大的变化。目前在各级各类学校中采用的教学模式主要有两大类：一是以“教师”为中心的教学模式，二是以“学生”为中心的教学模式。从我国的现实情况看，九十年代以前的教学模式基本上都是以教师为中心。这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。其严重弊病则是：完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长（按这种模式培养出的绝大部分是知识型人材而非创造型人材）。这是因为，以教师为中心的教学模式在学习理论方面的基础是行为主义。这种教学模式长期统治我国各级各类学校的课堂就使行为主义学习理论在我国各级各类学校中有着根深蒂固的影响。众所周知，行为主义学派主张心理学只研究外显行为，反对研究意识和内部心理过程。他们把个体行为归结为个体适应外部环境的反应系统，即所谓“刺激反应系统”，学习的起因被认为是对外部刺激的反应。但是他们不关心刺激所引起的内部心理过程，认为学习与内部心理过程无关，因此只要控制刺激就能控制行为和预测行为，从而也就能控制和预测学习效果。这就是行为主义学习理论的基本观点。根据这种观点，人类学习过程被解释为被动地接受外界刺激的过程，而教师的任务只是提供外部刺激，即向学生灌输知识。学生的任务则是接受外界刺激，即理解和吸收教师传授的知识。伴随着教育技术的快速发展，教育手段的不断进步，特别是计算机科学和网络技术的发展，网络环境下的教育模式的探讨和教育以学生为本、教学以教师为本的现代教育理念、教育思想、教学理论和学习理论的推动下，改变了传统的以教师为中心的教学模式。如何建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式，在此基础上逐步实现教学内容、教学手段、教学方法、评价制度的全面改革，促进学生自主发展、个性发展、全面发展是当前基础教育面临的主要任务。因此，开展网络环境下教学模式与传统教学模式比较研究有着十分重要的意义。现在辽宁省开展新教材改革，教学内容与知识结构与以往或多或少的不同。新增加了很多利用计算机，利用课件演示的内容，并且其中一些新内容与计算机技术联系非常密切。例如数学新教材第三册中的算法这一部分教学内容，与计算机联系非常密切，涉及到简单的利用软件编写简单程序这一部分内容。如果仅采用传统方法，老师板书授课，讲解程序作用及运行过程学生是很难理解的，不直观，内容匮乏，学生会失去学习兴趣，失去学习的主动性。这与新教材改革的最终目的相违背。但采取计算机及网络教学方法手段进行讲解，利用计算机编写程序及现场演示其教学效果就非常令人满意，其教学内容非常直观，学生容易理解，使其掌握非常熟练，同时培养了学生的学习兴趣。可见计算机科学与网络技术教育与传统教育教学相比的优越性。因此更体现了网络对教育教学的重要性。 有如，研究函数图像这一部分，如果仅仅板书作图演示图像，第一，不是非常精确，第二，对教学效率有影响。而利用课件显示函数图像的形成，平移，翻转，变换非常直观而且构图美观，精确，即提高了教学效率，有使学生体会到数学的另一种和谐及对称的美。 但是，并非任何问题都要用计算机技术进行演示，它也有一定的不足之处。例如，演示运算过程，尤其是新知识，新公式，再演示的过程中，必须需要老师通过板书一步一步演示，讲解演示。学生只有通过这一过程才能对其进行理解，了解并掌握其方法。通过模仿练习进一步熟练运用。如果缺少了这一过程，而是用计算机进行演示，过程不够细，反而达不到效果。板书是一种美的享受，便于学生自己课后反思用，便于引导学生构建知识结构框架。 所以任何方法都有其优点，但也都有其局限