故事教学法在初一历史课堂教学中的实践.doc

故事教学法在初一历史课堂教学中的实践阜康市二中 常雯雯 初中历史教学不同于高中阶段，高中历史教学的核心目标是培养学生的历史思维能力，初中历史教学则更加注重对学生历史学习兴趣的培养。我所任教的附中是一所音乐专业性很强的学校，因此我的课堂教学对象是一群有着灵动思想的音乐精灵，如何培养他们对历史知识保有对音乐同样的兴趣与热情，从而产生良好的课堂教学效果，是我教学以来一直思考的问题。初一的历史课堂教学，由于新生刚进入中学的新环境加之首次正式接触历史学科，因此特殊的时期我采用了特殊的教学方法故事教学法。通过在初一各班历史课堂教学中的不断尝试，故事教学法似乎是取得了不错的教学效果。所谓故事教学法，具体来讲分为两种，第一种是在初中历史课堂教学中讲述与教学内容相关的中国古代历史故事（包括历史人物故事、著名战争和特殊历史事件）；第二种是在初中历史课堂教学中虚构出几个生活在古代的历史人物，以他们的切身经历来讲述相关历史知识。故事选择要围绕课堂教学内容展开，将晦涩难懂的历史专业术语等相关知识变为生动的故事，以达到教学的目的。 三个典型案例：案例一：商鞅变法初一丙班是附中招收的舞蹈特长班，学生因为每天大强度的基本功训练，结果往往是在文化课课堂学习中精神不济，昏昏欲睡。如何让他们在每周两节的历史课堂上保持清醒与活力就变的更加迫切。一开始我就尝试将故事教学法运用到该班的课堂教学中，通过半年多的实践，使学生对历史知识学习的热情持续不断。例如在讲述七年级上册第八课竞相改革的时代时，为了使学生能更加深入了解商鞅变法的内容和意义，我虚构出了生活在秦国治下的陇西县李家村的农家李悠悠一家，其中还将舞蹈班里的几个学生编为李悠悠一家人的亲戚和左邻右舍。一方面通过舞蹈班学生参与故事之中讲述李悠悠一家人及其周围人因为商鞅变法的深入推行所引起的巨大的人生转变（由原本平凡农户的李姓一家变为后来战功显赫的富贵人家，最终成为李家村最显赫和富裕的大家族），另一方面通过对故事结局的讨论，让学生更加深入地体会和理解商鞅变法的整个过程及其历史作用。以这种直观生动的方式来讲述枯燥而难懂的商鞅变法的知识，不但引起了学生的极大的历史学习兴趣，也使学生对此部分知识记忆更加深刻。案例二：三国鼎立在讲述三国这部分知识的时候，由于男生天生对战争等知识的兴趣比较大，所以在我的协助下以初一三个班的几个男生讲述为主进行该部分知识的学习。他们分别在各自班级的历史课堂上讲述了关于三国风云人物的故事和著名的战争。让学生亲自参与讲三国故事，说三国人物，论三国天下，借助初一学生历史故事讲解体验进而达到历史知识学习的目的。以学生为主对历史故事的讲述不仅仅激发了初一学生历史知识学习的热情，还培养了他们对历史真相的探究能力。案例三：两宋经济初一历史的教学中，中国古代史的经济部分往往是教学的难点，为了能让学生更好的理解各朝代的经济发展状况，我也常常采用故事教学法来进行。如在讲述七年级下册的两宋经济这一章节的知识时，我在初一三个班级中每班分别找出六位同学，把他们虚构为生活在宋东京城的三家人，并通过讲述三家人因战争而迁徙泉州的所见所闻所感的艰苦过程，以具体的当朝小人物的形象让学生明白在两宋之际的中国社会经济的发展和变化。对于经济知识方面的讲解以具体的社会生活为例，使学生减少了对学习古代中国经济发展状况的陌生感，从而更进一步增强了他们对历史学习的兴趣和参与性。初一的学生求知欲强，好奇心胜，他们爱听爱看有趣的故事，因此抓住学生的这个特点，激发学生的兴趣，提高其学习的积极性。古人苏格拉底曾说：教育不是灌输，而是点燃火焰。历史故事就是点燃热情的火焰，它能让历史课堂焕发出生命的活力。尽管我的历史故事教学法还有很多的不足之处，亟需进一步的改进和完善，但将其运用于初一历史课堂教学实践中，培养学生历史学习兴趣和增强他们历史学习热情却真实地发挥了实际的作用。有句谚语