小学数学教师教学研讨会学习体会.doc

名师指路 伴我成长10月30日-11月1日，由北京师范大学老教授协会携众专家倾力打造的第十一届“名师之路”小学数学教学课堂教学观摩会暨“核心素养学科教育”论坛在西安电子科技大学大礼堂隆重召开。我有幸参加了此次培训，在短短的一天半时间内，我聆听了7位数学大师的7节示范课、5场报告，大师们不断探索灵活、高效的课堂教学方法，孜孜不倦地追求教学艺术，具有独到见解的思想意识、独具风格课堂教学模式给我留下了深刻的印象，使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化,艺术化。一、教师的语言魅力（一）亲切互动从名师与我们平时和孩子沟通的语言对比中可以知道，他们与孩子对话中有一种无形的拉近距离感，能让孩子们从乏味的教学中，主动学习起来。每一位名师包括刘松老师、徐长青老师、牛献礼老师、张齐华老师、华应龙老师在与孩子们上课前都会亲近的与他们攀谈，不仅从中连接孩子与他的熟悉感，还深入孩子的心灵深处，了解他们想要的是什么，懂得了什么。原来老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解内容奠定了基础。课堂语言的简洁、准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。刘松：今年上五年级，五年前上几年级？1+1=？真的，1+1+2？动手做实验：学生两个小杯子各盛满1杯水，倒入1个大杯子，1+1=1徐长青：老师要给每个学生发一张纸，怎么发？学生讨论，为什么？导入课题：统筹和优化(二)课堂语言的无穷魅力教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。当我听着这两位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处，刘松老师在教学分数的意义（分数的再认识）这一课时，他让学生一边观看图片，一边听老师的讲解，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。刘松老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。老师课堂语言简洁，准确，她用自己的挥洒自如的语言引领着学生，把学生的思路引向了更高层次的探究世界。彰显出精湛的功底和高超的教学智慧。这几位老师都联系实际生活来教学，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，她们的课真正体现了寓教于乐的教学理念。刘松：涂色练习，各代表多少支花？你发现了什么？语言：此处如果没有问题就太遗憾了，没有问题就意味着停止，我们要停止吗？为什么都是三分之二，数量却不同？请学生找出心目中的学霸来回答。（三）评价性语言张齐华老师执教的五年级圆的认识中讲到同心圆，展示图片，看看它像什么？光盘，涟漪、年轮、摩天轮，有学生举手说：蚊香。现场学生议论纷纷，此时老师的评价性语言：这个孩子善于观察，同时也给我们留下了一道课后思考题，就请同学们课后回家去认真观察，得出结论。此处没有批评，只有引导，巧妙的化解了学生的尴尬。二、教师的教学设计张齐华老师五年级圆的认识从在课堂上，完全了解他如何将自己融入教学，整个课堂浑然一体，既清新又自然，看不出一丝一毫加工的痕迹。他听起来既亲切又有鼓动性，这样轻松的语言，细致的点拨，大气的阐述，快乐的笑声使学生的兴趣被“挑逗”得一波高过一波让学生在轻松愉快中掌握了知识。他不愧为“数学王子”。让学生思考问题，解决问题，有一双能用数学视觉观察世界的眼睛，听刘松老师讲小学五年级分数的意义一节课中，他告诉我们讲数学，教学细节是老师教学观念的一种流露，是教师教学风格的一种表达，是教师教学能力的诠释，更是教师教学智慧的一种体现，“教学细节”贯穿于教学过程中，是构成教学行为的外显的最小单位，成功的教学必定离不开精彩的细节，精彩的教学细节能透射出教育的大理念、大智慧。“教学细节”的精彩设计和运用，是老师提升教育智慧的“直通道”。关注“教学细节”是老师舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教学水平的过程。关注细节的教学，必定是智慧的教学、必定是成功的教学；关注细节的教师，必定是智慧型的教师、必定是成功的教师。刘松老师告诉我们，数学课上的情境创设应该为学生学习数学服务，应该为数学知识和技能的学习提供执掌，应该为数学思维的发展提供土壤。刘德武老师小数的意义无论从哪个方面我们都找不到刻意雕饰的痕迹，但大师的风范却随处可寻。他的课看是很随意，但随意中却彰显出一种超完美的教学艺术。他的每个教学细节都值得我们细细推敲，推敲后有豁然开朗的彻悟：原来课还可以上得如此轻松惬意呀！ 三、我的课堂还缺少什么1、缺乏思考本次培训，安排了多位名师、专家等，给我们学员做精彩的讲座。各位专家的讲座，阐述了他们对教学的独特见解，对新课程的各种看法，对思想方法的探讨。在这些专家的引领下，我的思想深深受到震撼：作为一个普通教师，我们思考地太少。平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑地并不多，甚至于忽视这一方面。听了各位专家的讲座，我觉得在今后的教学生涯中，我们不应仅仅着眼于一些短期利益，而应把眼光放长远一些；课堂教学中应重视思想方法的渗透，而不局限于单一解答方法的教学。2、数学课堂是培养思维的课堂牛献礼老师给我们展示了解决问题这一课，牛献礼老师“植树问题”这节课给我留下了深刻的印象。第一：语言幽默。他与同学进行交流时，就像烙家常，非常亲切自然，学生无拘无束，畅所欲言，课堂上欢笑声此起彼伏，学生的学习氛围格外高涨。第二：学习新知与实际生活紧密相连。牛老师结合生活实际，把数学问题用手的形式来解决，减轻了学生学习的负担，加强了直观性、可操作性。第三：重视思维的培养和方法的渗透。如果说生活经验是学习的基础，生生间的合作交流是学习的推动力，那么借助“手”帮助理解是学生建构知识的一个拐杖。有了这根拐杖，学生们才能走得更稳、更好。这就将“发现规律”与“运用规律”链接起来，同学们的思维得到了升华。整合知识，让学生能触类旁通。无论是“植树问题”，还是“路灯问题”、“排队问题”、“爬楼问题”，抑或“锯木问题”、“敲钟问题”等等，都有着相同的数学结构，即可以被归结为同一个数学模式，可以统称为“分隔问题”。因此，牛老师在最后的教学中，还超出了“植树”这一特定情境，设法帮助学生清楚地认识到所有这些具体问题事实上都有着相同的数学结构，帮助学生建构普遍的数学模式，以提升学生的思维水平。作为数学老师，我们就应该像牛老师一样去引导学生发展思维，提高数学素养。3、缺乏对教材的深入理解看似简单的教材，如果认真研究，就会发现教材的每个例题都有其深层内涵，甚至每个习题的设计都是有一定意图的。作为教师，我们只有深入理解教材，才能把复杂的知识教的简单，把简单的知识教的厚重。在深入理解教材的基础上，我们可以根据实际情况将一些习题进行改编：可以将静态画面变成动态画面，将全直观变成半直观，将单个的知识点进行联系等。4、“顺畅”课不一定是好课，要上出有“风浪”的课。培训使我明白了在整个教学过程中，师生、生生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，通过质疑、讨论、合作，使师生的发散思维和创新思维得到了新的发展，实现了教学相长。在这样的环境里，实现了师生、生生知识的互补，学困生得到了帮助，学优生得到了拓展。学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，课堂成了学生放飞心灵的天空，遨游其间，乐而忘返。一路风尘，虽然很辛苦，但是浸润在这样专业的研究氛围中，我们感到精神十分富足，真的不虚此行。总之，这次培训让我收获多多