小学语文期末复习建议.doc

优化复习方法 提高复习质量 苍岭镇中心小学 刘兆友复习教学是教学工作中的重要一环,做好复习工作是提高教学质量的一个重要方面。复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。语文学科的复习，容易流于两个极端：一是逐人逐课、逐项过关，教师忙于讲、改，学生忙于做、听、抄、背，成天围着老师转，师生均有身心俱累，不堪重负之感。二是认为复习就是将过去学过的知识温习一遍，把所有做的作业重新抄一遍，学生非抄即背，非写即读，这让学生机械枯燥，味同嚼蜡。上述两种方法，由于学生在学习过程中处于被动地位，虽然终日忙忙碌碌，但学习效率、效果难如人意。有鉴于此，怎样提高期末复习的效率？如何上好复习课？今天我们就这个问题进行五个方面的探讨。（复习的目的和意义。如何制定复习计划。复习内容及方法。复习中应的注意问题。复习课要精心备课。复习工作要求。）一、复习的目的和意义。（一）复习的目的要明确。复习不仅仅是为了应付考试，其根本目的是为了帮助学生系统地整理所学过的知识，将知识建构成一个有机的整体，形成知识网络；提高学生的技能，促进学生的发展，为学生的后续的学习和生活打下坚实的基础，这是教育重要的功能之一。所以，在复习中要改变简单做法，首先教师要明确复习的目的：通过复习把以前学过内容的漏洞和缺欠补上，使知识更加完整；通过复习使所学内容融会贯通，使知识系统化，对问题的理解更深刻；通过复习使每个学生深入反思自己的学习情况，有所侧重，攻克疑难，主动改进。（二）复习的目标要有发展性。1、复习要帮助学生补漏解惑。学生原来学习的知识到复习阶段，有的知识学生已经遗忘，有的知识学生在新课学习时就困惑不解。通过复习要使学生遗忘的内容得以恢复，困惑不解的知识得以透彻理解，生疏的技能得以熟练掌握。2、复习要帮助学生完善知识结构。学生平时学习的知识是零散的、相对独立的、不系统的，通过复习要帮助学生把语文课程的所学内容归类梳理，沟通知识纵向之间和横向之间的联系，理清知识的脉络，编制知识的网络，融会贯通，使学生重建认知结构。3、复习要使学生“温故后知新”。通过复习要使学生的应用意识进一步增强，思维得到有效训练，解决问题的能力进一步提高，学会归类整理知识的复习方法和学习方法，形成独立思考和刻苦钻研的品质，增强学习语文的兴趣。4、复习就是将学过的知识进行回顾、归纳、总结、巩固，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用。（三）复习的意义。1、复习是一种强化。 课堂上教师讲的知识，对于学生来说并不是学完之后就能记住和理解的。复习则是一个克服遗忘、强化理解的过程，复习得越及时、越连贯、越系统，学过的知识就巩固得越扎实。2、复习也是重新学习。学生在复习的时候，可以把平时学到的零散的知识系统化，完整化。教师在课堂上讲解的知识，由于受时间和课节的限制较为零散、杂乱，通过复习可以把许多知识系统化。另外，复习也是对以前学过的知识的重新认识，从这个角度讲，复习也是重新学习的过程。它也可以为学生建立良好的学习自信心。 3、复习可以弥补教学的薄弱环节。教师平时没有讲明白的地方或者在某个环节出现疏漏，通过复习可以查缺补漏，使薄弱环节得到加强。我们明确了复习的意义后，知道期末的总复习时间长、任务重、要求高，所以还要制定切实可行的复习计划，指导复习工作，将复习落到实处。 二、如何制定复习计划。怎样才能将复习落到实处呢？这就要求教师要认真制订复习计划，认真备好复习课，精心设计学案，研究复习方法，提高复习课质量。（一）、在制定复习计划之前，要做到两学习两理解一分析：一是学习课程标准。对课标制定的本年级的各项要求，要了如指掌；理解其中的每一项标准、尺度、重难点。如：知识要点、能力考查、阅读的项目、写作的要求、口语交际的要求。二是学习教材及教师用书。理解作者的编排意图，每一项知识与新课标的关系。从教材整体性出发，按知识体系或章节单元，抓住重点与难点，考虑复习目标，使学生对知识有一个整体性把握，进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽，从多层次、多角度认识重点与难点知识，以求解题时不会遇到大的障碍。一分析：分析学生的学情，依据学生实际。所谓学生实际就是对学生的认知和能力要了解，对学生的求知心理特点要掌握。既要研究学生的群体，又要研究学生的个体。尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，要因材施教，使他们各有所得。实际学习活动中，就某一节课的目标而言应有所侧重，不要平均使用时间和精力，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、情感的某一方面，从而保证学生整体素质的协调发展。（二）、制定复习计划。复习计划可制定为先系统复习后归类复习。1、系统复习。一天一单元。对本单元课文逐课进行复习。复习期间一天至少两课时，第一课时可进行精读课文的复习，第二课时进行略读课文及学习园地的复习。复习要有侧重点，重点课文可多用些时间，非重点课文可少用些时间，可自行调控，把时间安排好。2、归类复习。在系统复习之后应留有三到五天的时间进行归类复习，将本册书的知识点进行归类梳理。在制定复习计划时，要合理安排时间：共有多少复习时间？有哪些复习内容？每天复习哪些内容？时间够不够用？学生每天应达到什么目标？老师要做到心中有数。老师在备课时就可以：一、先定复习目标，这一天的学习任务是什么，要让学生达到什么程度。二、把这一天的复习内容进行罗列，每一课时进行哪些内容，重点复习什么内容。三、复习反馈：今天的复习哪些知识点学生掌握好哪些掌握不好，如何弥补？哪些学生需要补课等等。达到目标的学生今天的任务完成，可不布置家庭作业或给这部分好学生布置些提高作业，如课外阅读等。未达到目标的学生老师进行有针对性的补课。三、复习内容及方法。（一）、系统复习。内容为精读课文、略读课文、学习园地。1、精读课文主要以生字词、背诵、本课知识点（课后习题、作者及时代背景、对重点课文的重点段落进行预设阅读习题）为主。 生字词：以语文教师用书学习目标中给出的词语为主，可采用课前预习（比如明天要复习第一单元的内容，今天晚上的家庭作业就可以让学生先自己复习这部分内容，老师第二天听写、默写，全对的同学可以不写家庭作业或及时采用各种方式进行奖励等）上课前五分钟听写本单元的词语，可由老师批改，也可让学生同组互批订正。对听写中普遍存在的错字，老师一定要在全班进行强调，找到识记和区分这些易错字的方法和窍门。背诵：要求背诵的部分，除让学生会背，老师可出一些按课文内容填空的试题让学生练习，从而达到不仅要求学生会背还要会写。可利用早读课的时间，在学生熟背的基础上留五分钟时间写，一次写的内容不宜过多，对填写中错得多的字也要进行集体订正。精读课文知识点主要包括：课后习题、作者及时代背景、对重点课文的重点段落进行预设阅读习题等。课后习题：这是本课的重点，是让学生必须掌握的内容，可利用课堂时间进行复习巩固，重点题可布置成课堂作业。除课后习题外，本课还有一些知识点，老师在课前一定要认真研读教师用书，把本课的知识点罗列到教案上，课上对这些知识点进行复习巩固。对于一些重要的知识点，老师可多化些时间，复习讲求实、透。“对重点课文的重点段落进行预设阅读习题”：这就要求我们教师在上课前认真备课，结合本单元的重点课文及训练重点进行分析，预设一些题型让学生用学过的学习方法进行训练，从而达到复习巩固的目的。当然，在制定复习计划时，各年段的侧重点是不同的。一、二、三年级以基础知识为主，四、五、六年级以作文、阅读为主。2、略读课文则以课前预习的内容为主进行复习。对于略读课文中的一些段落也可进行阅读训练。3、对本单元语文园地的复习不要局限于一道题的内容，而应对这些题进行拓展，从而拓宽学生的知识面。（二）归类复习。 归类复习分四部分进行：基础知识、阅读、习作及综合练习。（重点把握语文学习园地）1、基础知识：以拼音、字、词、句的复习为主。（1）拼音：能运用拼读音节的办法，看拼音写词语或句子；整体认读音节；大小写字母（以查字典的方法进行体现）。重点练习“看拼音写字、写词”。（2）字：理解字义；辨析学过的同音字、形近字、多音字（教材中用中括号括出的多音字为本册书的重点）；两种（音序、部首）查字典的方法；掌握生字的音、形、义，重在培养学生查字典的能力及理解多义字的能力；还包括写字的训练，如根据结构写字，照样子写字等等。（3）、词：正确读写学过的词语，包括听写或、看拼音写词语（一二年级老师可出一些看拼音写词语的试卷让学生练习，中高年级教师可直接听写词语）。词的归类、搭配；如：写出AABB、ABB、ABAB等形式的词语。补充词组；（ ）的湖水、高兴地（ ）等等。常用成语；反义词、近义词。这部分内容以课后题和语文园地中出现的词语训练的类型进行归类复习。词语的复习要强调词语的理解和运用，并注意积累。通过复习，进一步掌握理解词语的方法，提高运用词语的能力（如：造句）。（4）、句：以积累为主。包括课内外古诗、名言警句、对联、谚语等的积累；诗歌和名篇作者的积累。以本册学习园地中出现的读读背背及其拓展为主要复习内容。（5）、标点符号：常用的标点符号（以本年级段应该掌握的标点符号为重点，还有一些重点课文中的标点符号的使用）2、阅读。阅读包括按课文内容填空、课内阅读和课外阅读。（1）按课文内容填空包括本册书中要求背诵的篇目（也包括背诵自己喜欢的部分，这部分的背诵建议学生背优美片段，不要只背最短的内容。（2）阅读。阅读能力的培养在于平时的教学中形成，复习只能是一个加强、提升的过程。所以复习的重点不是放在怎么读，而是放在怎么审题、怎么解题的方法上。如：在做阅读题时先要求学生把短文读一遍，大体知道短文讲了什么内容，再读读短文后面的习题，带着这些问题把短文再读两遍，然后再动笔答题。在答题时要注意格式，问答题要写答，回答问题要完整。在做每一道题时，要求学生审清楚题目要我们做什么？怎么做？教师可根据教材出一些阅读题或选择一些阅读篇目，多让学生见各种题型，在做之前先教给学生做题的方法，再让学生当堂完成，当堂分析、讲解，以提高复习效率。做一道题有一道题的效果。尽量不要让学生带回家完成 对于错得多的题不要只讲答案，一定要讲方法，让学生知道遇到这样的问题应该从哪些方面着手思考？为什么这样回答？如：理解词语的意思这样的题，可用换词、查字典、联系上下文理解词语的方法来做。而不是简单地告诉学生这个词是什么意思。3、习作。习作的复习应以方法为主而不应以写为主。 首先复习如何审作文题目。拿到一个作文题目至少读三遍：一读想想这次习作让我们写什么？二读看看有哪些具体要求？（可用线画出并标1、2、3）三读看有没有遗漏的要求。 其次是对本册教材中的习作进行认真分析、总结，列出简单提纲，指导学生在遇到每一类习作时知道从何处入手去想、去写。如：写事的习作。写事的习作可分三大部分：（1）事情的起因（包括：时间、地点、人物、起因）（略写）（2）事情的经过（作为重点来写，抓重人特的语言、神态、动作来写）（详写）（3）事情的结果及自己的感受。（略写）这样一来不管是写什么事（快乐的、难过的、还是课余发生的事、在校内、校外发生的事等等）学生都知道该从哪些方面去写，哪些详写，哪些略写。习作和阅读的复习也可放在复习开始，这样对后面的阅读、习作的复习起一定的指导作用。4、综合练习。主要是检测学生对知识的掌握程度，可做一些综合性的试题，但要在课内完成，老师统一阅卷，对试卷中存在的共性和个性问题进行记录，在分析清楚了为什么会出现这些问题的原因之后，再对试卷进行讲评。老师在讲评试卷时一定要对每一题的问题、这些问题出在哪些学生身上都要做到心中有数，在讲评试卷时才更有针对性。在讲评试卷时老师应该注重方法的指导。四、复习中应的注意问题。1、小学语文是一门综合性很强的基础学科，内容庞杂，头绪繁多，复习时给师生带来的压力确实不小。要改变这种状况，要求我们在安排复习时，无论是内容还是形式、结构体系都应该呈现出新的势态。由于内容是已经学过的，学生对于复习的注意力很难集中，如果教师仅凭一味枯燥的讲与问，呆板地让学生回顾、记忆，效果肯定不好。这时，若能调动学生的学习兴趣，给原本枯燥的课堂注入新意，课堂氛围自然很融洽。2、注意突出重点。 一学期所学内容较多，面面俱到不太可能，我们应在全面复习的基础上突出重点，有效提高学生成绩。复习方法要多样，教材每一单元都是以专题组织教材内容，所以我们在复习的过程中还应该站在单元的高度，以专题的形式来复习，加强知识的整合。这就对我们老师提出了更高的要求，要求我们老师更要熟读教材和教师用书，充分理解教材、把握教材，从而更好地组织学生进行专题复习。3、以生为本，营造宽松的复习氛围。 要摆正师生的角色，充分调动学生学习的积极性，激发学生兴 趣，创造宽松的复习氛围，增进与学生间的交流。在复习过程中，老师切忌布置过多的家庭作业。家庭作业一定要少而精，如果可以最好不布置。因为学生在学校已经复习了一天的知识很疲惫了，如果得不到良好的休息，第二天的复习效果可想而知。老师可以采用一些激励性的方法，来调动学生学习的积极性，这一天学习任务完成得又快又好的学生可以没有家庭作业，这对于多数学生来说很有诱惑力，他们会积极认真地完成当天的复习任务，学习起来就不会那么被动了。4、更关心重视基础薄弱的同学 。 复习内容都是学习过的做过的，对于好学生而言，复习期间，轻松而愉快，练习完成得也很快，所以我们应把关心重点放在差生身上，耐心帮助他们，使每个同学通过复习都有较大的进步。 对于学习有困难的学生，老师一定要有足够的耐心，以鼓励表扬为主，树立他们的自信心。在与家长的沟通中，切忌只讲孩子的缺点而不说优点。做为家长每次与老师交流听到的都是批评与问题，时间长了家长对孩子也会渐渐失去信心，如果我们在与家长交流中先把孩子的优点放大，说说孩子有进步的方面，再说如果孩子能在某方面做得再好些就更好了，然后教给家长帮助孩子进步的方法，与家长达成共识，这样才能让家长更好地配合我们的工作。5、优化复习资源，避免题海战术。 布置给学生的试卷老师一定先自己做，对试题进行精选。 6、加强考前指导，充分发挥潜能。五、复习课要精心备课1、复习课的容量要适中，如果复习内容过多，难以完成复习任务，复习教学的效益也不会高。2、复习课的目标要以数学课程标准作为依据、以教科书作为参照、以学生的实际情况作为出发点，突出学生深刻理解基础知识、熟练掌握基本技能、综合应用和思维能力训练。复习课的目标既要面向全体，又要因生而异，分层要求，满足不同层次学生的需要。3、复习课要明确重点和关键。复习课的一大特点是内容广、容量大，时间紧、任务重。如果面面俱到、平均用力，结果可能是学生的困惑依然困惑，掌握的又因机械重复而厌烦。4、复习课要充分发挥学生的主体作用。教师要利用一切有效手段充分调动学生复习的主动性、积极性、创造性，使学生学得轻松、理解得透彻、掌握得牢固。5、复习课可以采用下面的模式组织教学。全面把握，系统整理；查找薄弱，共同归纳；过程开放，重在运用；方式多样，激励表扬；强化训练，总结升华。6、复习学习中要做好的五个环节。第一步，自主回忆、联想再现。教师定出复习内容的“主菜单”，组织学生围绕复习内容“主菜单”和教学目标进行回忆、联想。第二步，引导归类、沟通联系。教师在学生回忆、联想的基础上，进一步引导他们把零散的知识内容加以整理，沟通知识纵向间、横向间的联系，重建认知结构。第三步，补充强调、完善认知。教师抓住关键，借助恰当的例题对学生给予点拨、引导，补充完善、强调重点、突破难点，联系沟通、理清脉络、编织网络。选择的例题要有准确性、典范性、综合性、实践性。第四步，当堂训练、巩固强化。教师精心设计有代表性、典型性、灵活性、应用性的课堂练习，组织学生在当堂回忆、当堂整理的基础上，及时训练、有效强化，不要把训练强化留在课后，增加学生过重的课外作业负担。第五步，及时反馈、矫正补偿。课堂练习要当堂订正，若存在问题，教师要尽快敏锐地捕捉问题的原因和“症结”，即时采取措施进行矫正和补偿。总之，复习工作要使学生“温故后知新”。7、复习课建议体现“六个原则”突出“四新特色”复习课应体现“六原则”目标性、序列性、综合性、方法性、主动性、灵活性。复习课要突出“四新特色”：一是观点新，即头绪减化，加强综合，引导学生积累语言，感悟语言，运用语言，着力于培育学生的语文素养。二是理念新，即以知识与能力、过程与方法，情感、态度、价值观三个维度为中心，以识字写字、阅读、习作、口语交际和语文实践为目标，组织复习内容。三是内容新，即根据课标、教师用书、教材，认真总结归纳知识点，合理整合，适当拓展。四是方法新，即对教材的疑难心中有数，对学生的学情了如指掌，从学生已有知识基础出发，从课文入手，引导学生主动复习，多读书、多积累，精做题，做好题，举一反三，掌握规律。贯彻“六个原则”，突出“四新特色”，必将使语文复