伴性遗传说课稿.doc

伴性遗传说课稿一、教材的地位和作用 本节课是必修二第二章第三节的内容，讲述了伴性遗传的现象和伴性遗传规律。它与前面的受精作用、孟德尔的遗传定律密切相联系。在本章中不仅有着总结和应用的重要地位，而且对培养学生实事求是、勇于探索的精神和认真的科学态度起到一定的作用。因此学好这节课显得尤为重要。二、教学目标根据教学大纲要求并结合该课的特点，我制定了如下教学目标:1. 知识目标:以人的色盲为例，通过多媒体展示色盲症的遗传家系图，掌握色盲症的遗传规律和特点。从而理解伴性遗传的知识。2. 能力目标:培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法。3. 情感目标:对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。三、教学重点难点根据教学目标的要求，为了更好地解决教学内容，帮助学生更好地理解知识，确定了本节课的重点、难点：1.教学重点：伴遗传的特点。2.教学难点：分析人类红绿色盲症的遗传，这既是重点也是难点。四、教法根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用“问题驱动”的探究教学模式，具体为:(1)创设乐学情境，激发学习情趣教学方法(2)启发式教学，以趣激学的教学方法。(3)实践探究，倡导合作共学的教学方法。(4)多媒体课件辅助教学。五、学法课前布置学生预习本节课内容，让学生思考“本节聚焦”，带着问题预习。在教学过程中，通过观察、讨论、分析去发现知识；通过探究活动和同学间紧密合作去交流和体验知识；通过师生互动层层解疑和深化知识。六、教学过程基于以上对教法和学法的分析，我制定了如下的教学过程:1导入新课先用色盲检测图的画面，让学生说一说“这些图展示的是什么样的内容？”通过学生的回答，我们了解到有些人能清楚得看到画面，而有些人却分辨不出来。那么为什么会出现这种情况呢？分析原因。同时结合抗维生素D佝偻病的例子，比较它们在男女患病比例上的不同，提出“为什么有些性状的遗传总是与性别相关联?”的问题。要正确回答这个问题，就让我们来学习伴性遗传吧!”这样使学生处于知与不知的矛盾中，使学生产生价值取向，注意力开始集中起来，准备主动积极投入新问题的解决过程。2.人类红绿色盲症 2.1介绍人类红绿色盲的发现过程首先请同学们熟悉伴性遗传的概念。继而提出“伴性遗传到底有何特点？是怎么遗传的？” 激发学生的探究热情，接着让学生阅读道尔顿发现红绿色盲的材料，引导学生思考：通过这则材料能获得什么样的启示？让同学讲述自己的感悟，从而领会到“认真的态度是学习科学的重要品质之一”的思想。2.2利用遗传图谱，分析人类红绿色盲症的遗传规律 本节课的重点的通过分析人类的红绿色盲的遗传现象得出它的遗传特点和传递规律，这也是本节课的难点所在。我用一张有关红绿色盲的家系图（教材里的资料分析），让学生观察它的遗传现象，并且提出一系列问题，步步为营，引导学生初步了解红绿色盲的遗传规律及特点，即：红绿色盲是X染色体上的隐性遗传，并且男性发病率大于女性。从家系图上看出，只有男性才表现为色盲患者，提出疑问：为什么染色体只位于X染色体上，通过板书，给出男性染色体组型图和女性染色体组型图，引导学生分析X染色体和Y染色体在形态上的差别，说明色盲基因只位于X染色体上，而在Y染色体上没有相应的等位基因的原因，由此巩固了染色体形态结构及等位基因的知识，做到了知识的迁移。2.3动手完成遗传图解，理解交叉遗传的特点。根据教材的四中婚配遗传图解，将全班分成四个小组讨论，让每个小组派一个代表在黑板写出其中一种遗传方式的图解，其余在练习本上写。目的是规范书写性染色体的基因型，为下边遗传规律的分析打基础。引导学生归纳总结每一种婚配方式的规律，并结合教材图2-12和图2-13，引导学生观察致病基因的传递路径，即：男性患者将自己的色盲基因传给了他的女儿，再通过他的女儿传给他的外孙，这就是经典的交叉遗传。同时看到第一代和第三代致病而第二代则为表现型正常的携带者，由此得出隔代遗传这个特点。这样就总结出了人类红绿色盲的特点，既突出了重点，又突破了难点。3.抗维生素D佝偻病 这是X染色体上的隐性遗传，那么X染色体上的显性遗传呢？通过这个反问句过渡到抗维生素D佝偻病的学习。引导学生看教材36页图216，填写：人的正常抗维生素D佝偻病的基因型和表现型。 为了理解新知识，巩固旧知识，巡视指导学生完成所有婚配方式的遗传图解，小组内相互修改，完成遗传图解的书写。师生共同找出遗传规律，即：(1)女多于男；(2)连续遗传；(3)若男性患病，则他的母亲和女儿肯定都患病。4. 伴性遗传在实践中的应用 通过对其他伴性遗传的认识了解到伴性遗传在自然界中普遍存在。学知识的目的在于应用知识，由此过渡到了“伴性遗传在实践中的应用”这块内容。介绍鸡的性别决定遗传，通过上述讨论过的遗传病，师生共同可以总结出伴性遗传的意义：可以为人类的优生服务，也可以为农业