《掌声》第一课时教学设计.doc

掌声第一课时教学设计教学目标： 1、 识记本课生字、词语，掌握“落”“调”两个多音字的用法。 2、抓住关键词语，了解英子在掌声前后的变化。 3、通过朗读课文，初步感悟掌声的内涵。教学重点和难点： 引导学生感受英子在掌声前后的变化教学过程：一、谈话揭题，引入新课孩子们，欢迎老师吗？怎么表示？（板书“热烈 持久）师：谢谢孩子们！你们的掌声是如此热烈而持久，让我有了更多的勇气和信心来完成今天的课堂。师：生活中处处有掌声，当威武的解放军部队在国庆节那天，迈着整齐划一的步伐从天安门前经过时，全场观众响起了热烈而持久的掌声，这掌声代表的是每一个中国人的激动和自豪；当奥运健儿们载誉而归，手捧鲜花走下飞机的那一刻，迎接的人们响起了久久的掌声，这掌声代表的是对奥运健儿的热烈祝贺和欢迎。今天，我们也要学一个和掌声有关的故事（伸出我们的手指，和老师一起书写）板书课题书写“掌”时要注意上半部分要写的扁一些，宽一些，下半部分要舒展）齐读课题。二、初步感知，检查预习出示自读提示：（指名朗读自读提示）1、 用自己喜欢的方式，正确、流利地朗读课文，要求读准生字、新词；2、 边读课文边思考，文中的主人公是谁？她是怎样一个女孩？1、学生自由读课文2、哦，孩子们读得那么认真啊，我来考考大家读的怎么样？（出示词语）轮流 文静 默默 腿脚 面对 讲台 一齐 投向 平息 刚刚 勇气 热烈 持久 泪水 动听慢吞吞 一摇一晃 角落 落下 调来3、 谁来当小老师领读一下（指名领读）。4、这组词语中有两个多音字读准确，还有另外的读音，你知道吗？出示（多音字）lu (角落) dio (调来)（调动）落 lo （落下残疾 ） 调l （丢三落四） tio （调节）（调皮） 测一测：1、小英昨天晚上落（ ）枕了，早上奶奶让她戴上围脖，她却把她落（ ）在院落（ ）里的桌子上，忘戴了。2、刚调来（ ）的班主任还没有发现他调（ ）皮的有一面。5、再次齐读词语6、课文中的主人公是谁？（英子），那么英子是怎样一个女孩呢 ？让我们一起走进课文中寻找答案吧三、走进英子，感悟变化1、了解现在的英子出示：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。指名读句子，说说你读到了一个怎么样的“她”，你是怎么想的？师板书（ 勇敢、自信、开朗）那么她以前是怎么样的呢？2、认识以前的英子出示第一自然段（一）指名读（二）读得真好，让我们也像她一样自己用心地读一读，边读边想，你觉得英子是个怎样的女孩？（生自由读）（指名说）生：文静。（板书）（三）出示句子：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。1、谁来读读这句话，哪个词让你感觉英子很文静？2、默默地（圈下这个词语）什么意思？（一声不响）读句子（指名读）3、英子表面上是一声不响，她心里却在想什么呢？预设：她渴望和同学们一起。渴望和同学们做什么？师总结：是啊！当同学们开心地玩丢手绢的时候，英子默默地坐在教室的一角；当谁还能接着说？4、当英子默默地坐在教室的一角的时候，你觉得她心里的感受怎么样？预设：伤心、难过长期的伤心就是忧郁（板书）谁能带着这种心情读一读（个别读）评价1：你把她的感受读出来了.评价2：多么不幸的英子啊！让我们一起带着这种感受读一读！（生齐读）（四）除了这一句，你还可以从哪一句看出她很文静？在书上用横线画出来。出示句子：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。师：你是从哪几个词语看出来？（早早地、总是最后一个）师：你平常几点来上学的呢？（七点半左右）英子早早地会是什么时候呢？（比所有人都来得早）师：这种情况是一天两天吗？生：不是。师：是一个月两个月吗？生：不是。师：你从哪个词看出来的？生：总是。（圈出来）再读！（五）全班同学都没来，英子已经坐在教室里了；全班同学都走光了，她才走，这是为什么呢？出示句子：因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。生：她不想让别人看到她走路的姿势。师：怎样的姿势？（一摇一晃）师：为什么不愿意让人看见？生：害怕（你完全读懂了她的心思！）生读！师：谁再来读读？（你把英子的这种心情读出来了）师：让我们一起把感情溶进了文字里读一读。师：那英子在害怕什么？（别人的嘲笑）师：是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还非常自卑（板书）如果是你的话，你会不会嘲笑她？（不会）看来我们班的孩子都是善良的孩子。（六）出示第四自然段，齐读你们也在为英子的改变而感到高兴吗？让我们带着这种心情再一起来读一读，把一个快乐自信的英子带给大家！师：（指着板书）英子以前很文静，很后来却变得开朗自信，是什么改变了她呢？生：掌声！（板书） 师：掌声真有那么大