五年级上册语文同步拓展寻找幸运花瓣教学反思沪教版.docx

五年级上册语文寻找幸运花瓣教学反思教研室组织教学标兵、骨干教师送课下乡活动，到我们五尧乡送课时，我的任务是执教寻找幸运花瓣一课。为了上好这节课，我反复研读文本，对于教案设计几次易稿。定稿后，我又精心设计每一个环节，从导语到结语，甚至每个教学环节的衔接过渡我都细细斟酌。试讲后，自我感觉还不错，整个流程顺畅自然，一气呵成。但是等真正上完这节公开课，我却发现了一些问题。比如：读的训练较少，学生感情朗读不到位，课堂气氛不够活跃，学生谈发现的快乐时谈不到点上。听了各位同仁的评课，尤其是教研室张老师的点评后，我才发现这节课存在着“致命的硬伤”。张老师客观地评价了这节课，中肯地指出本节课存在的最大的弊病一个小环节的失误暴露出一个大问题。因为最后让学生们自由谈发现的快乐时，有的同学说考了好成绩感到快乐，有的同学说妈妈给买了新衣服感到快乐，有的虽然谈到了发现的快乐，但也只说了结果，没有说出过程中的乐趣。这显然与本课的主题是偏离的。因为这篇课文就是想告诉大家，发现是快乐的，寻找的过程也同样充满乐趣。张老师说，从学生最后这一环节的发言，可以说这节课是不够成功的。因为由此可以看出本节课的教学目标没有达到，究其原因，是教师没有把握好本课教学的重点和难点，也就是让学生体会到寻找过程中的快乐。由于授课时没有突出这一重点，导致学生对作者寻找幸运花瓣过程中的感受体验不深刻，朗读也就不够到位，读不出应有的感情听完张老师的评课后我静心反思。我发现备课时我过分关注了过程的完整性和环节的顺畅性，而忽略了本质的东西。虽然备课时我也发现了课文存在两条线，即寻找幸运花瓣的经过和在此过程中作者的情感变化，但我并未意识到前者应作为本课的教学重点之一，教学中只是蜻蜓点水地带过。但是只有抓住这一重点，才能更好地突破学生理解的难点。为什么会造成这样的失误呢？深入反思后，我意识到是我没有吃透教材，导致对于教学重、难点把握不准确。这对于一名有多年教学经验的教师来说，是绝对不应该犯的错误，尤其不应出现在公开课上，希望大家能以我为戒。通过这次作课，我收获了很多。不只是知道了寻找幸运花瓣这篇课文应该怎么教，更重要的是我明白了，教师备课时不能舍本求末，而应深入钻研教材，吃透教材，把握好教学重点，从而想办法突破难点。五年级上册语文寻找幸运花瓣教学反思这篇散文是儿童文学作家金波撰写的。通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣五瓣丁香，最后终于如愿以偿的故事,揭示了幸运源于新的发现，是一种心灵感受的哲理。五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的，但专心致志寻找的过程，以及最终发现后的惊喜，确实令人感到无比的快乐。在教学中，我采用的是从整体把握到重点分析的方法，以人物的心理变化为主线，层次分明。首先围绕“我”的心情变化及其变化的原因，引导学生从整体上初步把握事情发展的线索。在重点研读部分，牢牢抓住“我”几次寻找五瓣丁香花的句子，引导学生通过朗读感悟这些重点词句，体会“我”在几次寻找五瓣丁香花过程中跌宕起伏的心情。最后，在明理部分，也就是文章的重点、难点，要引导学生联系自己的生活实际谈谈自己品尝过的“发现”的快乐，用心去体会其中的情感，从而受到思想的启迪。课堂上，我并没有按常理出牌，而是要求学生自己找“我”专心致志找五瓣丁香的句子，划出句子，圈出重点词语，并写下这些词语的作用，或从这些词语中自己体会到的内涵。学生说了很多，我并不急于出示主要句子，而是倾听他们