《风筝》说课稿.doc

风筝说课稿沙坪坝区新发中学吕钟波一、说教材的地位和作用。风筝写于1925年，选自散文诗集野草。它是以先生儿时与兄弟一段风筝情结为内容，先生怀着沉重悲哀的心情，用细腻诚挚真切的语言表达出浓重的手足情。文章语言还有着文夹白的特点，其间还渗透着先生对自己、对民族和社会深刻反思。虽文章内容比较难，但由于叙事清楚，内容关乎亲情，用情至深，含理深刻，易于学生个性阅读和创造性阅读，形成情感体验。再有它是初中语文七年级上第五单元亲情为主篇目的第一篇课文，也是鲁迅先生入选初中教材的众多篇目中编排的第一篇文章。从教材内容的编排上看它是为了启迪学生关注家庭生活，体验亲情培养学生良好道德情操；从学习鲁迅先生的作品来讲它是先生小说、散文、杂文、诗歌中较易理解的散文诗集中的关于亲情的一篇，有利于学生从生活和情感上开始接触认识我国这位伟大的文学家、思想家，为以后学习先生的作品及了解先生的思想奠定基础。因而它对训练学生学习阅读现代文，领悟亲情，形成情感体验具有开前启后的作用。二、说教法、学法。基于本文在教材中的地位和作用，以及现代文阅读教学要求培养初中学生个性化阅读体验，提倡多角度，有创意的阅读，培养探究和创造能力，培养高尚的道德情操和健康的审美情趣，再以就是对农村初中七年级的学生的认知水平和理解能力还处于起始阶段，但对家庭生活与亲人间相处还不成熟，对放风筝有独特体验，所以培养学生对现代文本的阅读理解要重自主阅读和教师的引导，养成发现问题，探究问题，形成独特情感体验和见解的能力。所以本文的在教学上采用朗读体验，启发诱导的方法，学生在学习本文上以自主阅读体验和思辨质疑探究为主，再多方对话交流为辅。三、说教学目标1、朗读感知，把握文章的基本内容。现代文的阅读教学要注重培养学生个性阅读，处理信息，它是学生与文本对话过程，更是学生理解文本内容的重要途径。2、品味赏析，感受文本传递的情感。通过学生与文本的阅读对话，引发学生思考，品味文本语言，获得独特情感体验。（难点）3、对文本质疑，能对有争议的问题自由地发表见解。学生通过个性化阅读，主动积极思考与探究，加强对文本理解，获得启发，能创造地提出疑问，拓展思维，才能发表自己的独特见解。（重点）四、说教学过程（一）、情境体验，激趣导入。1播放课件，观赏动画春浓风筝高。学生谈观后感，这些小孩子放风筝的心情如何？（非常快乐，舒畅）但是本文中的人物对风筝会是什么态度呢？就让我们一起去探究吧！这一情境可以很快地将学生带入童年放风筝的情境中，勾起学生的兴趣和激发学生探知情感。（二）、朗读文本，了解主要内容，把握情感基调。1、学生朗读第一段。（通过朗读学生发现了鲁迅对风筝的厌恶，与常态产生了对比，学生心中有了疑问，并开始思考，从而就为下一步探究辅垫。）2、学生集体朗读全文，熟知主要内容。（1）、先读通，读顺。（这一步可以解决字词问题，基本把握文本内容。把握本文的情感基调。）（2）、抓情感词，把握本文情感基调。（悲哀、沉重、躲等）找到这些词，为了加强学生独特的阅读体验感悟，再齐读感情描写的地方。（3）、归纳文本主要内容，把握思路，加深对文本理解。以记叙要素为线，把握文本。培养归纳概括能力。教师引导：写了什么时候，什么地方，什么人物，什么事，抒发了什么情。通过这些动作解决了学生对文本内容的把握和理解。（三）、品味赏析，思辨探究。1、找写得动情的地方，体会人物心理活动，理解本文中传递出的主题。（浓重的手足情深）2、玩味探究：（1）、我为什么反对弟弟放风筝？踩扁了弟弟的风筝他为何不反抗？（介绍“万般皆下品，唯有读书高”。封建社会长幼等级观念。挖思想根源，教会学生思考，学会质疑）（2）、弟弟在被我撕毁风筝后的心理活动或是表现会是什么样的？动手写，并与人交流分享。让学生试着走进文本，走进人物的内心世界，体验新的体会。（3）、文中的弟弟是不是真的忘了？自主，个性的探究，但要在书中找理由。一是可能真的忘了，不记得了；（惊奇）二是没有忘，但认为小时候做错了，有羞耻感，不敢说；（被发现的窘态深入脑海）三是没有忘，但怕说没有忘，给哥哥带来更大的自责，于是说“忘了”。（笑）（4）、你对那时的作者怎么看，特别是他得不到弟弟的原谅的沉痛心情？他和他们能给你什么启示！教会学生从多角度探究文本中的问题。自由提问，自由探讨，学生进行交流协作，（四）、学后感言，总结提升。对亲人要怀有爱，亲情不仅是关心、帮助、呵护，而有时候严厉的批评、愤怒的责打都是亲情。人们要具有反省精神。对待儿童要尊重他们的天性。唤醒人们麻木的心灵。同时，教师在此时可以介绍鲁迅先生所处历史年代和将来成就所处封建社会受到影响，所以他是中国反封建的斗士；他是中国伟大的思想家，所以常自省，批判国民劣根性，忧国忧民。加深学生探究结果。并为以后学鲁迅的作品作准备，奠基。（介绍文常）设计本文课文的进程是：有疑无疑有新疑。刚开始读时候，老师提出了问题，通过学习，疑问解决。然后学生再对文本