《长方体体积》教学反思.doc

北师大版五年级数学（下）长 方 体 的 体 积教 学 反 思 韶关市武江区东岗小学卢齐桥本节课是在学生了解了体积概念，认识了体积单位的基础上进行教学的。通过创设情境，引发学生的认知冲突，使学生探究长方体体积的计算方法，分“探究发现”、“归纳概括”、“初步运用”三个步骤进行，使学生理解掌握了长方体的计算方法，并能运用相关知识解决实际问题。本课我感觉满意之处有以下几点：1、 充分体现了小学数学探究性学习。在教法方面，我注重让学生大胆猜想、动手实践、自主探索论证，在新的教育观念的指导下，我在课堂中大胆地实践，采用小组合作交流，给学生最大限度参与学习的机会，通过教师的引导，学生自主参与教学实践活动，经历了数学知识的发生、形成过程学生在活动中表现出的主动参与、积极活动的热情令我为之感动。本节课中，我最大的体会就是放手让学生去学、去做，去迁移，去发现数学的奥秘。主要是指小学数学课堂教学中，学生在教师指导下，“用类似科学研究的方式”，即让学生通过“进行观察比较，发现、提出问题，作出解决问题的猜想，尝试解答并进行验证”的过程去提示知识规律，求得问题的解决。课中我通过让学生们观察4组不同的长方体图形，在独立思考和小组交流帮助下共同完成填表过程，在这填表过程中学生发现了长方体所含体积单位的数量与长方体的体积相等，还发现了长方体的体积正好等于长X宽X乘高的积。最后在老师引导下用语言归纳出了长方体体积的计算公式和字母表示公式。2、创造性地使用教材。课本是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。尊重教材，深刻地理解教材，充分地利用教材，知识挖掘到位，处理得当。但教材是外在的，教师系统了解教材的体系后，结合学生的实际可以对教材内容进行调整、加工或补充。基于这一认识，对这节课的教材内容进行了大胆的处理。教师首先让学生比较物体的大小，自然地引申到是在比较物体的体积，使学生充分理解体积的意义。然后让学生想办法求长方体药盒的体积，通过动手操作，把求长方体的体积转化成了求小正方体的个数，学生兴趣很浓，而且，把问题简单化了，学生在愉悦的情境中悟出了长方体体积公式。由于有了前面求长方体体积公式的体验，再加上学生已了解正方体是特殊的长方体，学生很容易就把这种方法迁移和转化到求正方体体积计算上来。于是，教师把第二课时求正方体体积计算公式的教学内容提了上来。这样使教和学更有系统性，学生更有成功感。3、重视知识的生成过程，渗透知识的内在联系，教给学生数学思考方法，发展学生的思维能力。本节课是在学生已掌握了体积概念和体积单位的基础上进行教学的，学习它为今后学生学习圆柱体体积的计算打下基础。因此，本节课的教学我注重让学生从体验中学习，在体验中自我建构新知，在体验中掌握数学方法。努力为学生创设条件，让学生主动参与到发现数学知识的过程中。导入新课首先我出示一组大小不同的物体，再现物体的体积有大有小这一知识点，然后出示一个包装盒，让学生估一估它的体积，从而引导学生猜想长方体的体积与什么有关（课件演示），直观形象地令学生体会到物体的体积与长、宽、高都有关。接着用课件演示用1立方厘米的小正方体拼成不同的长方体，引导学生初步感受长方体的体积与长、宽、高之间的关系。那么长、宽、高会有怎么样的关系呢？引导学生进一步猜想长方体体积的计算公式。学生在猜想的基础上，让学生以小组为单位自己动手分组操作拼长方体、填写报告单，验证自己的猜想。同时让学生自主地去感知、观察发现长方体的长、宽、高与小正方体个数之间的关系，从而顺利的验证得出长方体体积计算公式。在整个活动中，我向学生们渗透了科学研究的基本过程，引导学生们要通过猜想操作实验论证去发现长方体的体积公式。让学生在发现验证解释中体会数学，探究知识。在这一过程中，学生不仅掌握了计算长方体体积的数学公式，还知道了应该如何独立思考，学会了与他人合作。通过多媒体的应用，使学生建立清晰的表象，增强了学生的空间想象能力。在从事数学活动的过程中获得了较为广泛的数学活动经验。在探索的过程中培养了学生的合作意识和创新精神。在探究正方体的体积的计算公式时，也改变了以往的教学方式，而是让学生从求长方体体积入手，让学生从长方体中截取一个最大的正方体，不仅推导出正方体的体积的计算公式，还建立了长方体和正方体之间的联系。学生在一次次交流互动的冲击下，矛盾得到了释疑，观点得到了支撑，思维得到了飞跃，真正使学生成为课堂的主人，使课堂真正成为孕育人才的沃土。4、充分体现了数学来源于生活应用于生活数学教育家汉斯。弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”课伊始，我拿出学生常见的两个物体，让学生猜猜看哪个物体的体积大。从生活入手提出数学问题，在学生质疑迫切想知道结果的前提下导出课题，接着探究课题得出结论，最后用结论公式解决生活问题，真正做到了数学在生活中的应用。5、也有感觉不足之处：在发现规律得出结论这一环节给学生交流的时间相对少些合作意识不强，学生在汇报时语言有时表述不够清楚，不够简洁，在今后的教学中应多加强这方面的训练！曾记得有这么一句