家长会后该如何与孩子交流.doc

家长会后该如何与孩子交流中国网2011-5-18 16:6【大 中 小】【我要纠错】一到开家长会，很多孩子都战战兢兢的，内心充满了焦虑。这样的家长会对孩子的身心是个伤害，起了完全相反的作用，不如不开。 家长不要让家长会的热度只持续三分钟“每次妈妈去开家长会的时候，我都提心吊胆的。”初三的文文说，“我的学习成绩一般，每次我妈妈开完家长会脸色都不好，她总是用一副恨铁不成钢的口气批评我，让我觉得自己一无是处。” 某中学一位年级组组长王伟老师对记者说：“每当家长会结束，转天上课的时候，从学生们的精神面貌就能反映出家长的态度。有的同学灰心丧气，有的若无其事，有的则备受鼓励。一些学生告诉我，他们不喜欢开家长会，常常提心吊胆揣测老师与家长的交流内容。而一些学生对是否开家长会表现出无所谓，爸爸妈妈习惯于把他们对我的看法与老师的意见相结合，夸大我的问题，很让人烦学生们最大的压力来自于家长过于关注他们的学习成绩，每个孩子的生命都不是用分数堆积而成的，他们的成长应该有喜悦、激情、幸福，也应该有挑战、困难和坚持。” 心理咨询师霍体清说，每次家长会后，很多家长都会教训孩子，指出孩子存在的问题，指责孩子的错误，对孩子的学习状况也高度重视，但往往只有三分钟的热度，过不了几天就没事了。所以一到开家长会，很多孩子都战战兢兢的，内心充满了焦虑。这样的家长会对孩子的身心是个伤害，起了完全相反的作用，不如不开。 三种类型家长的表现对孩子的影响霍体清认为，现在家庭的教育类型大体上可以分为三种，即民主型、严厉型、溺爱型，有的互相渗透，并没有严格的区分。家庭教育的方式不同，决定了家长与孩子沟通交流的方式不同，也就决定了家长看到孩子成绩单后的不同表现，可以分为理智型、粗暴型、叹气型。 理智型的家长，面对孩子好的成绩不会喜形于色，而是肯定孩子所做的努力并提出希望，给孩子进步的动力。当面对孩子的问题时，家长会与孩子分析不足并找出问题，确定以后努力的目标。这样会让孩子有被信任、重视和关爱的感觉，也容易接受家长的监督。 粗暴型的家长受中国传统家教观念的影响极大，父母无视孩子的心理感受，如果孩子没有考好，回到家后不是被辱骂就是一顿臭揍，这样只会让孩子感到无地自容，对学习失去信心。 叹气型的家长往往表现得郁郁寡欢，认为自己的心血白费了，虽然对孩子没有打骂，但家长这种精神状态对孩子有着非常不好的影响，让孩子的心理负担更加沉重。 作为家长，不应该只在家长会后关注孩子，平时应该多学习一些家庭教育和儿童心理方面的知识，改善与孩子的关系。让孩子感受到父母的爱，然后再逐渐改进学习方法，提高学习成绩。 家长会后应该这样与孩子交流在同家长接触的过程中，王老师将一些优秀家长的做法进行了如下总结。 第一，积极肯定孩子在各个方面的进步，大力表扬。让学生看到老师、家长与他们分享着努力过程中的幸福与快乐。 第二，面对老师提出的孩子的不足之处，家长们不应立即否定孩子过去的良好表现，而应该与孩子站在同一立场上去思考出现问题的原因，并帮助孩子改正。 第三，努力做一名受孩子和老师欢迎的家长。平常注意与孩子的沟通，对孩子的情况要非常了解，而且与老师保持密切的联系。更重要的是经常思考孩子身上发生的变化和遇到的问题，在孩子需要帮助的时候可以及时提出合理化建议。家长会后要帮助孩子分析学习中的细节问题，比如学习习惯、学习方法、学习毅力等方面是否做得很好。鼓励孩子及时与老师交流，向老师请教，提高学习的自信心。 第四，要求孩子用书面形式列出需巩固和改进的地方，并制定出下一阶段的学习计划。 第五，提高家长管理的持续性，这也是培养孩子做事有毅力的一个基本方法。与孩子一起将学习计划记在家长会记录本上，以提醒孩子按计划行事，并阶段性地检查孩子计划完成情况以及取得的成效。让孩子抱着喜悦的希望早起中国家庭教育网2011-5-17 15:22【大 中 小】【我要纠错】有这样一个故事：故事爷爷孙敬修看到几个孩子在摇一棵小树，便走到小树旁，把耳朵贴在树干上，孩子们奇怪地问他在干什么？孙敬修说，我听见小树在哭，你们快把它的命根摇断了。孩子们听了，惭愧地低下头。这以后，几个孩子成了这棵小树的小卫士，常为它浇水、培土。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经碰到这样一件事：看见他的学生打死了一只麻雀，便领着这个学生找到了一个雀巢，里边有几只雏雀正嗷嗷待哺。苏霍姆林斯基仿佛自言自语地说：“它们失去了妈妈，现在谁也没有办法救活它们了。”这情景、使这个学生非常懊丧。20多年后，这个学生找到苏霍姆林斯基说：“如果当时您严厉地惩罚我，那么，这么多年来我就不会因此而自己惩罚自己了。我总觉得自从我打了那一弹弓后，世界上的小鸟的啁啾声都变得少了似的” 上述两个真实的事例就是所谓的“良性刺激”效应。这两个事例对家长和教师应该都有启发：孩子年幼，童稚无知，做错事难免。作为成人，应该因势利导，于教育和谐乃至幽默之中，这便是“良性刺激”。然而，在现实生活中，许多家长教师不善此道，他们对孩子的过错，往往采取两种“政策”，一是“鸡毛掸政策”，让孩子在切肤之痛中“吸取教训”，训斥、批评、甚至打骂，他们信奉“棒打出孝子”的封建教条，其结果只会适得其反，孩子只能产生惧怕、怨恨、甚至“逆反心理”，这不能不说是教育问题上的严重失误。二是“怀柔政策”，对孩子呵护倍至，孩子有过错时，也听之任之，这种甜蜜的刺激，与前者一样，只因缺乏正确的教育，指引而使孩子骄横无理难有长进。 给孩子一些“良性刺激”，家长或教师要摒弃命令式的管理，代之以支持孩子、激发孩子的潜能；对他们态度真诚、关心、宽容，使教育过程更富有人情味。我们应该积极地营造和谐、愉快、充满爱心的家庭和社会氛围，这样对人、对己尤其对孩子都是有益的。良好的人际关系，是一个人修养的综合体现，而对孩子的影响实质上就是一种“良性刺激”。 美国一位早期教育学家说：“不要让孩子的心灵装进恐惧、忧虑、悲伤、憎恨、愤怒和不满，这些情绪和情感，有害于孩子的神经引起身心虚弱。同时，孩子会由于这些情感而得病，影响身体健康。要让孩子寄喜悦于昨天，高高兴兴地进入梦乡，抱着喜悦的希望早起。”加强7种教育让孩子出类拔萃来源于网络2011-4-22 16:18【大 中 小】【我要纠错】1、语言教育 孩子需要学习语言：正常的孩子，不到6足岁，都能运用母语应付日常生活遇到的各种状况。除了母语，孩子还应学一门外语。语言是一种很奇怪的能力，愈早学习，学习的效果愈好。另外，孩子学习语言，对他来说，是游戏，不是功课。 2、知识教育 孩子需要认识生活环境：孩子所有能接触到的人、物和现象，他都好奇。孩子认识环境越多，他就越想控制和利用。这就是科学发明的起源。孩子对环境的观察和认识，片面而且肤浅，深入的认识需要大人的帮助，而更深入的认识就非读书不可了。孩子对他生活的环境认识越多，他越有自信。 3、生涯教育 孩子需要认识人生：父母有责任告诉孩子：人生之路百条千条，条条道路认真走下去，路上都有许多动人、感人之处。所谓“行行出状元”就是这种意思。 4、思想教育 孩子需要培养智慧： 智慧大部分是后天训练来的。和语言的能力一样，训练孩子的智慧，不但要从早，而且要从小：指导孩子怎样观察事物；和别人有不同的发现、看法和做法的时候，鼓励他表达出来，做出来；更进一步，训练他推翻别人的和自己的做法，然后引导他试着发展新的看法和新的做法。训练孩子的智慧，当然由小而大，由易而难；孩子小小的发现，小小的发明，小小的心得，都加以鼓励。成就获得肯定是孩子继续努力的原动力。 5、品格教育 孩子需要学习做人做事：怎样和自己相处，怎样和别人相处，怎样和环境相处，这是做人。事情要怎样进行，才容易达到目标，这是做事。懂得做人做事，他愉快，别人也愉快。做人做事的问题，随着年龄的增加，会越来越困扰着孩子，所以更要从小抓起。 6、创意教育 孩子需要发展想象世界：幻想是孩子的世界。孩子的幻想不是逃避现实。孩子从幻想游戏中，学习语言，认识环境，学习做人做事。幻想对孩子的长大有重要的意义。 7、气质教育 孩子需要培养幽默感：幽默感对一个人的作用，很像弹簧对汽车和飞机的作用。汽车有了弹簧装置，才能在不平的道路上行驶。幽默感不管对自己、对别人都是润滑剂、清凉剂。从小事训练，从小处训练，目的在于把幽默感变成孩子的生活习惯，并内化成孩子的气质。一生的基础在于小学时的阅读来源于网络2011-3-10 13:25【大 中 小】【我要纠错】写作能力，本质上是一种书面语言的组织能力，跟口头语言的原理是差不多的。 我们知道，孩子说话会有沉默期，写作能力也有沉默期。 沉默期的孩子其实也在不停息的进行学习，但是这种学习可能是一种无意识的学习，最近心理学界有个热门词汇“内隐学习”、“内隐记忆”，就是说的这种现象。 内隐学习对应的是外显学习，外显学习我们容易理解，就是师傅教徒弟，你一句我一句这样。 或者给一道题目，想办法做出来。 内隐学习是无意识的学习，婴幼儿学语言是最典型的内隐学习。其实这种现象古人也意识到了。 古人说“厚积薄发”，还说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都可以看做内隐学习的一种表达。 就写作能力而言，这种能力的形成也是很大程度来自内隐学习的。 著名语言学家克拉申曾经就写作能力做过很严谨的调查，他发现，建立在大量的，有兴趣基础上的阅读（也包括听读），对于提升作文能力最有帮助。 首先要保证量，也就是厚积，没有一定量的积累，是没法薄发的。这个积累过程可能就是沉默期的由来。 同时要有兴趣。兴趣不仅仅是好玩，有趣，更重要的是能保证这种阅读是可理解性输入。 因为没有人能对自己不懂的东西感兴趣，特别感兴趣的东西肯定是自己的能力能够很好驾驭的。 用兴趣这个指标，可以保证孩子自主选择那些保证他能可理解性输入的内容。 这比老师或者家长随便扔给他一本书要强得多。 为了保证可理解性输入的效果，克拉申又提出了窄读（narrow reading）的概念。就是阅读的题材要相对集中，围绕一个作家来读，这样就不会遇到很多生词或者减少因不熟悉背景而造成的理解困难。 很多家长由于缺乏这些教育常识，往往发现孩子作文能力不佳就到社会上寻找作文辅导班来帮助。作文辅导班只能教会孩子糊弄老师的方法。让孩子搭积木一样被作文搭起来。 这种搭积木的作文，是我经常说的“表演性的能力”，不是真实作文能力的体现。 正确的做法是，孩子的作文写不好，不要着急。孩子处于沉默期。与此同时，让孩子加大阅读量，听读量（听读就是听广播，评书，故事，小说，广义上也包括看语言类的电视），让孩子感兴趣。 看卡通片，玩游戏，更多是刺激孩子的原始能力脑区，对于孩子的语言能力，认知能力提升不大。 现在孩子写作文越来越早。应该说，多练笔不是什么坏事。起码可以巩固现有的成果，也可以帮助家长评价目前孩子所处的水平。 但是，不要以多写作来代替阅读。更不要因为孩子写作文不好而加大写作量，这样做是不会提升作文水平的，只能原地踏步。 写作练习要适度，而阅读量要加大。 而且，孩子写作的每篇作文都要存档。让孩子形成作品意识，系统意识，创作意识。这种归档的方法，甚至打印成册的做法，能够帮孩子树立一种成就感。因为家长重视他的劳动成果。不仅仅孩子，成人也是如此，比如大家给我投票后，我的写作积极性明显提高。因为感到自己的努力受到了重视。 在国外，写作文还承载着一些“学术”功能。比如实验报告，讨论提纲，调查报告，小论文等等。这个过程，其实是在锻炼孩子的思维能力和素材搜集能力。有时候，这个搜集材料的过程比作文的结果更加锻炼人。 我的沉默期比较久，一直到小学四年级开始才写了一些小日记。一共坚持了一周，水平还不如现在许多一年级的孩子。但是到了五年级，仅仅一年时间，水平就开始爆发。到了六年级得了市级作文竞赛的一等奖。 这个沉默期里，我一直没有停止过有兴趣的阅读。因为是自主阅读，我都是真读，真读就是读或者收听那些自己真正能懂的东西，而假读，有时候是糊弄老师和家长，装模作样的读。我看到一些家长时不时扔给孩子世界文学名著来读就觉得担心。比如好老师不如好妈妈这本书中提到，不许孩子读缩微的世界名著，只能读那些原版名著。 这种做法很可能是违背可理解性输入这个原则的。这种阅读往往是一种假读。世界文学名著，因为翻译的时候是用比较欧化的语言，阅读起来，语感上就很吃力。而且文学名著可不是故事书，人物众多，含义深刻，看战争与和平这样的书，光人物关系就能把人搞晕。 所以，阅读要真读，要理解阅读的真谛，要理解阅读与写作能力的真正联系。要真正做到可理解性输入。 我大量的听各种广播节目。那个时候家里也没电视，广播是很好的伙伴。然后，阅读量很大。少年百科丛书出一本我就买一本，中国历史故事，中国革命历史故事，自然地理入门，成语故事，来自西方的故事，少年文艺，儿童文学，以及一些优秀作文选，对这类书爱不释手。后来对于历史故事饥渴到要拿来初中教材阅读。 每个人最终都能学会说话，大多数人都能学会游泳，骑自行车，作文能力实际上不是一种多么高深的能力。原则上，只要坚持可理解性输入，大部分人都能写好作文，有一个比较好的文笔。 至于中学时写的说服性文字，如议论文，则需要专门的思维训练，那就是另外一套学习方法了。但是无疑，小学时打下的文字基础，会对议论文的写作有很大帮助。 儿童时期的真读（有效阅读，可理解性阅读）之所以重要，是因为这一时期可以为一生奠定基础。我在高中时候学习历史，地理非常省力，因为小学时候的基础这个时候竟然还起作用。我小学时候奠定的写作基础，让我在高一，高二分别获得全市作文竞赛一、三等奖。这种成功让我萌发了成为一名作家的理想，并在此激励下，考入北大中文系。就我而言，一生的发展路线图，在小学时便已经奠定了。 其实想一想也不奇怪，小学六年，中学六年，一样长的时间，可中学有那么多学科，那么多习题，往往疲于奔命，哪里还有什么时间让我们去凭着兴趣真读？所以，小学时候这宝贵的阅读时光错过了，到了中学就比较难以弥补了家长怎样培养孩子的注意力？来源于网络2011-5-18 16:57【大 中 小】【我要纠错】有些家长反映：孩子坐不住，做作业总是磨磨蹭蹭，做事拖拉，不能集中精力。孩子学习最大的问题是注意力不容易集中，如果能给他培养一个好习惯，对他今后的学习帮助一定很大。 注意力是智力结构中的一个重要组成部分，即此人专心于某事物的能力。有些孩子活泼好动，坐不住，而且注意力分散，对学习缺乏兴趣，不善于支配自己的行动；也有些孩子做事三心二意，常常半途而废。如果不采取措施纠正，久而久之就会养成一种坏习惯，对任何事物都难以进行深入的思考，头脑简单，行为幼稚。这对于孩子的学习、成才都会带来极大的不利影响。 家长都应知道，身边这个小活宝是自己一生中最大的创作，对他的不良行为长久的忽视，会给孩子的将来造成难以弥补的损失。所以，家长要冷静细心地观察孩子的行为，找出孩子不专心的根本原因，并耐心地帮助他加以解决，以便完善孩子智力的发展。 影响孩子注意力的因素主要有以下几个方面： 生理方面 由于孩子大脑发育不完善，神经系统兴奋和抑制过程发展不平衡，故而自制能力差。这是正常的，只要教养得法，随着年龄的增长，绝大多数孩子能做到注意力集中。 病理方面 轻微脑组织损害、脑内神经递质代谢异常等可引发儿童多动症，主要表现为注意力不集中、活动过多、冲动任性、情绪不稳、行为异常、学习困难；神经根结构或功能异常可引发儿童抽动症，除了主要表现为交替出现的刻板式眨眼、皱眉、呶嘴、清嗓音、扭脖子、耸肩、甩胳膊、踢腿外，也常伴有注意力不集中。另外，有听觉或视觉障碍的孩子也会被误以为充耳不闻，不注意听或视若无睹，缺乏学习意愿。这些情况需要得到专科医师指导下的治疗才能改善。 饮食与环境方面 糖果、含咖啡因的饮料或掺有人工色素、添加剂、防腐剂的食物，会刺激孩子的情绪，影响专心度。此外，环境污染造成血液中铅含量过高也有影响。 家庭方面 教养态度与家中生活习惯对孩子的行为影响极大，也常是影响孩子最主要的因素，但“当局者迷”，往往无法客观地找出问题的症结所在。从下列几个方面来观察，也许可以找出一些原因。 教养态度是否一致？家长对孩子教养态度不一致的情况常使孩子无所适从，没有定性。 是否太宠爱孩子，缺少行为规范？过度的宠爱会导致对孩子的纵容，往往使孩子随心所欲，爱做什么做什么，没有忍耐、克制情绪、克服困难的观念，做事自然难以静下心来进行到底。 是否为孩子买过多的玩具或书籍？外在刺激太多，玩着汽车又找别的玩具，一换再换，玩具只带给孩子短暂的吸引，无法在玩的过程中感受到发挥想象力与创造力的乐趣。 家庭生活步调是否太快？家长在公私两忙的情况下，凡事讲求效率，步调原本较慢的孩子，被迫在快、快、快的节奏中打转，根本无暇慢慢而专心地完成一件事。 家里的活动是否太多？太多则无法给孩子提供安静的环境，生活总在浮动的气氛中度过。若非自制力很强的孩子，很难建立良好的专注力。 学习的过程中是否积累了不愉快的经验？提供给孩子的教材太深或太浅，都不易引起学习兴趣，而引导的技巧不佳，或经常因此造成乘兴开场，大哭收场的局面，将使幼儿产生对学习排斥的心理，学习起来自然无法专心。 孩子是否有情绪上的压力？如孩子觉得自己达不到父母的期望等等，这些压力易使孩子看起来魂不守舍。 是否过多的批评、数落孩子？过多的数落可能形成对孩子不良的暗示，使他产生“反正自己怎么也干不好”的想法，从而做事时不肯专心完成它。 孩子是否受到太多不良信息的影响？不好的影视作品、较大龄儿童不良行为对孩子的灌输、污染，会使孩子心理发