浅谈如何让音乐教育融入到幼儿教育.doc

浅谈如何让音乐教育融入到幼儿教育 王羽婷 （音乐舞蹈系09音乐教育301班 指导老师：蒋琴）摘要：幼儿阶段作为“发展中的人”的“初级阶段”，是人以后健康成长的一个重要时期。因此，幼儿教育是否能够取得良好效果显得尤为重要，这是一个奠定基础的关键点，如何把握幼儿教育理念和实践成为一个值得研究的课题。鉴于幼儿教育课题的深刻性和广泛性，本文仅从一个角度来进行阐述，即如何让幼儿融入到音乐教育活动当中。着重论述怎样引导幼儿对音乐的兴趣和喜爱，以助幼儿在一个轻松愉悦的环境中快乐健康成长，度过他们美好的一天。关键词：幼儿 幼儿教育 融入 音乐教育活动 一、把握幼儿教育的基点幼儿教育主要指的是对36岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与03岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段1。此阶段的幼儿的注意力是不稳定、不持久的。他们对于新颖的、鲜艳的、强烈的、活动的、多变的、具体形象的以及能够引起他们兴趣和需要的对象，才集中注意力，但又很容易受更加强烈的新异刺激物的影响而转移。皮亚杰说：“儿童早期的社会行为处于自我中心和真正的社会化之间的中间地位，只有当他们从自我中心状态中解脱出来，具备了与同伴进行有效的协作的能力，社会化便进入一个新阶段。”处于幼儿阶段的人，不仅从心理、生理特征，还包括认知和感知方面都是停留在启蒙状态，他们对社会、人、事物的判断和认识都是感性认识，远远达不到理性认识阶段。简言之，幼儿对一切事物的认知在绝大多数情况下只以兴趣为出发点，因此，我们要把握幼儿教育的基点：培养幼儿的兴趣。兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。心理学人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣以需要为基础，在人的实践活动中具有重要的意义。兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。兴趣是最好的老师。对所有人而言，都是如此。然而对于幼儿，培养他们的兴趣就显得更加重要。在幼儿的心智显得不那么成熟的状态下，只有激发幼儿的兴趣，以幼儿的兴趣和爱好为引导，唯有此，幼儿教育才有可能起到事半功倍的效果。那么，培养幼儿的兴趣，应该从何处着手呢？我们应该以音乐为切入点。音乐是通过声音来表达感情的一门艺术，在表现人的感情变化、心理活动、思维走向等方面有着很好的效果。让幼儿欣赏音乐、演唱歌曲、参加音乐活动等，对幼儿的心理可以产生其他学科无法比拟的刺激，使得幼儿的情感激发表现得更为直接和强烈。而这种情感的冲动，正是对幼儿智力的启迪和促进，能够激发出他们巨大的创新思维潜能。二、 以音乐教育为培养幼儿兴趣的出发点众所周知，音乐在我们的生活和学习当中有着非常重要的作用。德国伟大的音乐学家贝多芬认为：音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示，谁能说透音乐的意义，便能超脱常人无以振拔的苦难。从广义上说，音乐有感化人、塑造人、拯救人的作用；从狭义上说，音乐可以陶冶人的情操、消除人的疲劳、缓解人的痛苦、愉悦人的心情的作用。单从愉悦人的心情的角度出发，对于幼儿来说，音乐就有着无可替代的作用。不仅如此，音乐还是一门感情艺术，它在表现人的感情变化、心理活动、思维走向等方面有着很好的效果。让幼儿欣赏音乐、演唱歌曲、参加音乐活动等，对幼儿的心理可以产生其他学科无法比拟的刺激，使得幼儿的情感激发表现得更为直接和强烈。而这种情感的冲动，正是对幼儿智力的启迪和促进，能够激发出他们巨大的创新思维潜能；音乐也是一门听觉艺术。在幼儿欣赏音乐时，会对节奏、音高、力度、音色等方面有一定的辨别能力，这就使幼儿在听觉方面有很好的提高和加强。当然，在这个过程中不单单是要靠听，幼儿在学习歌曲和律动练习时必须在记住歌词和动作的前提下才能够进行，这又有效地促进了幼儿记忆力的发展。幼儿通过感知，将自己所听到的音乐传入大脑，会产生一种特殊的不同凡响的情感体验，增添幼儿的兴奋情绪和积极动力。幼儿经常接触音乐，受到音乐的熏陶，可以使幼儿心情愉悦，内心平静。音乐对于幼儿情感的发展起到了很好的调节作用，使他们对事物美的认识更进一层。任何的思想品德教育如果没有情感的基础，都只能成为空谈。而对幼儿进行音乐教育正可以为他们培养良好的情感基础。音乐在实现思想教育作用的时候，并不是靠强制的方式，而是以鲜明生动的音乐本身，潜移默化地产生作用。 因此，培养幼儿的兴趣，要以音乐为出发点。也许是人的天性，当人还处在婴儿期，大人们就经常哼着小调或一些简单歌曲以阻止婴儿的哭声或者诱逗婴儿的笑声，这说明人从小就不会排斥对音乐的感受，甚至愿意享受音乐给身心带来的愉悦。幼儿对音乐所要表达的真正涵义可能并不理解，但是他们仍然能够感受到音乐节奏、曲调等给他们带来的快乐和欢喜。基于此，我们需要注意的是，对幼儿的音乐教育要以简单明快的音乐为主。由于环境所致，或者其他原因，有一些幼儿对音乐并不敏感，这就需要教师的正确引导，也可以采取适当的激励措施，让这些幼儿积极参与到音乐教育活动当中，最终达到他们养成自觉喜爱音乐的目的。三、幼儿教育与音乐教育的有机结合我们要充分重视这样一个理念：在幼儿的音乐教育活动当中，不能让幼儿成为简单的被动接受者，而是要让幼儿成为主动的参与者，教师只是联系幼儿与音乐的中介，起到桥梁的作用，帮助幼儿对音乐的感知和认可。“充分引导儿童主动地感受、体验音乐，让每个儿童获得丰富音乐语汇的经验和积累，享受到音乐活动过程带来的快乐，注重培养儿童的审美感受力、审美表现力、审美创造力以实现儿童的整体素质培养，才会使儿童社会性和个体性得到全面发展。3”音乐教育是提升幼儿教育质量的手段之一，以音乐教育作为幼儿教育的切入点，并不是幼儿教育的全部，所以要做到幼儿教育与音乐教育的有机结合。幼儿的音乐教育活动一般需要相互协作才能比较顺利和谐地完成，唱歌以合唱为主；舞蹈以集体舞为主；打击乐中以合奏为主；音乐游戏中以集体游戏最受幼儿欢迎。要做到幼儿教育与音乐教育的有机结合，核心是知识与音乐的结合。幼儿教育的中心思想是要让幼儿接受他们所处年龄阶段应该掌握的知识，也是为他们在以后的成长阶段接受更高更多的知识打下基础。幼儿阶段，对他们来说，世界呈现在眼前的都是新鲜事物，然而根据他们的心智，纯理论性的知识太生硬，也太空虚，以致难以理解和接受。因此，寓知识于音乐教育活动当中，这便是一种比较好的幼儿教育方法。具体如何做到让幼儿融入到音乐教育活动当中，本文提供以下几个思路。第一，营造美好的音乐氛围。营造氛围是培养兴趣的起点。我国著名教育家陈鹤琴先生说：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”由此可见，环境对一个人的成长有着至关重要的作用。在幼儿的日常活动当中，要营造一种美好愉悦的音乐环境，要让孩子们时刻感觉到音乐就在身边，人的幼年期是生命力最活跃的成长期，也是接受音乐教育的最佳期，一旦孩子们对这种音乐环境产生依赖和顺从心理，也就顺其自然地接受了音乐。如此，教师在以后的音乐教育活动当中，孩子们会欣然接受、认可和产生共鸣。比如早晨幼儿来园的时候，教师可以给他们选择轻声悦耳的音乐;在幼儿游戏玩耍的时候又配上活泼有趣的音乐;在进行完活动之后放一段温柔安静的摇篮曲。第二，要创造形式多样的音乐活动。音乐活动切忌形式单一化，这会让人感到枯燥乏味，渐失兴趣，产生排斥心理，对幼儿来说同样如此。这也需要教师把握好音乐教育理念，提升自己的音乐素养，多下功夫，多费心思，提高“创造力”。 幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验：寻找音乐感受音乐理解音乐鉴赏音乐表现音乐的全历程。 我在给幼儿上音乐活动“走路”时，可用儿歌朗读和打击出象征小兔、小鹿、小鸭走路的声音，让幼儿很快掌握了切分音的基本节奏。音乐活动可以以歌唱与舞蹈相结合；以视频、图片的形式表现音乐；编排新的音乐节目等等。在音乐活动当中，要让孩子们把听觉和视觉统一起来，加深他们对音乐的印象，促进他们对音乐的理解；要把孩子们身上的每一个细胞都调动起来，不仅仅是让他们尽情享受，更多的是要他们参与其中，亲身体会；要创造新的节目，给孩子们耳目一新的感觉，让孩子们产生对音乐的新的“求知欲”。第三，音乐教育活动要有目的性。音乐活动的目的就是要让孩子们学到新的知识，培养他们学习新知识的兴趣，这才是重点。我们只能把音乐教育作为幼儿教育的一种方法，因此，作为教师，在设计音乐教育活动的时候，一定要有针对性和目的性，不能为了音乐而音乐。例如，在音乐活动当中，要随机应变，根据活动内容，适当适时地提出一些问题，并帮助孩子们解决这些问题；同样，要把幼儿阶段应该掌握的一些知识融入到音乐活动当中；多编排一些需要相互协作的音乐节目，让孩子们明白相互帮助的重要作用，等等。第四，引导与鼓励，激发幼儿参与音乐活动的激情“斗志”。在多种情况下，孩子们参与音乐活动是出于被迫和害怕，是迫于在教师的威严下不得不参与。这种情形之下的音乐教育活动效果往往是事倍功半。教师要培养孩子们参与音乐活动的自觉性，要有外界的推动力来激发幼儿参与音乐活动的激情“斗志”。比如，在歌唱活动中，教师可以采取一些方法，对于积极参与，表现优秀的孩子们可以请他上来当小老师，带领其他幼儿唱跳，并给予小红花或贴纸作为奖励。教师也可以在收听音乐和唱歌的同时，随着节奏在他面前挥舞手帕或彩带，带动他们的激情，还可以去帮助幼儿做些有节奏的动作。在孩子完成某个音乐活动时，教师依据表现给予适当的表扬，鼓励其继续努力，决不要挫伤孩子的自信心和自尊心，促进孩子健康成长。 结 语在当今“以人为本”的社会，注重对人才的培养，因此幼儿教育对于人的成长，对于人才的塑造意义重大，必须引起社会、家长和教师的高度重视。综上，幼儿的音乐教育又是幼儿教育的关键环节，两者紧密结合，才能相得益彰，而幼儿音乐教育需要教师有先进的教学理念，要提高教师本身的音乐专业素养，切身为孩子的利益着想，要充分利用音乐教育来提高幼儿的整体素质，促进幼儿身心的健康发展，激发孩子们的艺术天赋，培养他们积极自信、乐观向上的精神品格。参考文献：1试论音乐教育与幼儿全面发展. 史植然. 现代阅读，2011年11月2音乐教育对幼儿发展的研究. 张月娥. 才智，2010年5月3幼儿园音乐教育活动教学设计研究与思考. 王瑶. 北方音乐，2010年1月 4幼儿园教育指导纲要(试行). 教育部基础教育司组织编写.江苏教育出版社，