小学语文,环保教育的沃土.doc

小学语文，环保教育的沃土环境保护已成为当今社会关注的热点。从小学生进行环境保护教育，是实施可持续发展战略的重要举措，也是中华民族前人栽树后人乘凉的优秀品质的延续。 早在上世纪 70 年代，周恩来总理就环境保护问题发表了真知灼见 ：原子弹并不可怕 ，实际上真正危害人民健康的是长期的慢危害 ，并指出 ：“环境保护要从娃娃抓起 ”。 随着基础教育课程改革的不断深入 ，环保教育在小学课程体系中已日渐凸现，基础教育课程改革纲要指出 ：新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有初步的科学和人文素养以及环境意识。因而，作为工具性与人文性的统一的语文课程，理当然肩负着对小学生进行环保教育的重要使命。寓环境教育于小学语文之中，让环境教育在语文课上绽放异彩，成为环保教育的沃土，具有十分重要的 、直接的现实意义。下面，我就关于在小学语文教育中实施环保教育的问题谈些粗略的认识 。 一 、语文学科性质决定了它在环保教育中的重要作用 语文课程标准指出 ：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文的工具性属性 ，决定了语言文字是思维的工具 ，是日常交际的工具，也是学习各门功课 、获取新知和将来从事各种工作的基本工具。小学语文教学的首要目的就是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。只有掌握了语言文字这个基本工具，学生才能更好地学习其他学科知识，不断地获取新的知识。因此，对小学生进行环保教育的目标能否最终实现，在很大程度上依赖语文这个重要工具，语文教育的效果间接地影响着环保教育的成就。语文的人文性属性，表明了语言文字总是反映客观事物的，总是表达一定的思想内容的 ，这一工具富有强烈的思想感情色彩。小学生通过学习语文，思想感情受到感染，道德情操得到培养，意志品格获得锻炼，审美情趣得到陶冶。小学语文教材中的每一篇课文都负载着一定的知识内容和思想内容，这就决定了语文学科与环保教育有着天然的、直接的联系。通过对自然的赞美，通过对人与自然关系的描写，语文学科将丰富的环境科学知识和热爱自然的思想内容寓于生动形象的文学作品之中，使学生在阅读作品、领悟其艺术美的同时，强化了环境意识，激发起热爱环境、保护环境、维护生态平衡、造福子孙后代的强烈情感，使学生向往美好的生活，并致力于追求和创造美好的生活 。 二 、小学语文教材提供了对学生进行环保教育的特殊素材小学语文教材中，教材编者选入的课文不仅文质兼美，而且大量的课文题材来自大自然，为环保教育提供了广阔的空间。低年级的语文教材中有很多生动活泼的故事、童话、诗歌和韵文，以各种方式展现自然的美，展现人与自然的关系 ；中高年级的语文教材中除了有一些以自然景物为题材的抒情散文以外 ，还选入了一些以人口 、资源 、环境等为题材的知识性较强的作品。因此 ，语文学科在环保教育中占有独特的、不可替代的地位，为对小学生进行环保教育提供了特殊的素材，大致可分为三大类 ：1. 特殊环保类 。 这类课文其环保教育的目的非常明确，多凡是希望教师根据课文特点，采用恰当的方法，进行动植物知识的教育，使学生初步了解动植物与人类的关系。如植物妈妈办法是讲与环境有关植物类科学知识 ；动物过冬讲的是动物有关的科学知识 ；庄稼的好朋友蝙蝠和雷达鲸太阳只有一个地球等课文 ，是对学生进行环保教育的好教材，知识性强 、趣味性浓 ，使学生认识 、了解大自然中有关环保知识，了解有关动植物知识，懂得它们都是宝贵的自然资源，是人类的朋友 ，要保护好这些资源 ，就是要保护好自然环境。在学习了只有一个地球这一课以后 ，我让学生写有关环境保护这一类的作文。地球妈妈哭了大树哭了长江的自述等等 ，这些作文的题目都是学生自拟，有的还以诗歌的形式出现，内容大都是写出了人类怎样虐待环境，紧接着便呼吁人们该怎样去做才算是保护环境，不用说这些课文，在学生身上已经起到了很成功 的教育。2. 环保意识教育类 。 小学语文教材中 ，描写大自然秀丽景色的文章不胜枚举，星辰日月、气象变化、高山雪野、奇峰怪石等在作者的笔下描绘得淋漓尽致 、风韵独雅，且景情浓郁、意境优美。这类课文是对学生进行环保意识教育的丰富资源 ，通过这类课文的学习 ，可让儿童从小形成美的意识 、美的观念 ，认识美丽的价值，从而形成保护 、创造每当环境的意识 。如春雨是一首语言 、韵律极其优美的儿歌 ，全诗展示了一幅春雨滋润中的美丽景色和少年儿童冒雨植树的情景 ，表达了少年儿童绿化祖 国的美好愿望 ，是一篇极好的知识教育和环保意识教育的儿歌 。儿歌的第一二意义节，使学生感受春雨给大自然带来的变化 ，感受春天花红柳绿的美景使人赏心悦目 、心旷神怡 ；第三意义节，使学生了解到春季是植树的季节这一绿化知识 。结合二三意义节，使学生体会到这样的美景是需要有人栽培的，点红桃花 、染绿柳芽是因为有了前人种桃插柳，而我们刨坑种树 、把祖国大地绿化是为了我们生存的环境更加美丽 。此类课文，学生反复朗读，反复感受，自然陶醉于作者勾勒的美好意境中，受到很好的环保意识教育 。 3. 培养环保情感类 。文教材中的文章通过语言本身的扭力，给学生以美的情感体验 ，更有利于熏陶和感染学生，塑造学生美好的心灵。通过语言的美 ，学生感受到自然的美 、社会的美，从而逐渐树立起热爱自然 、热爱和平 、热爱生命的健康的生活态度 ，以及对未来生活、对人类社会的责任感。与其他学科相比，语文课文中所表现出来的强烈的思想感情更容易引起学生的共鸣。如清清的泉水一个小村庄的故事黄河是怎样变化的等课文，学生在整体感悟全文内容语言文字的同时 ，文中所蕴含的道理就会跃然纸上 ，环境对于我们是多么重要 ，稍有不慎我们就要遭到大自然的惩罚，在情感的冲动下 ， 自然会深刻认识到爱护树木、保护环境与人类生活的密切关系 。还有描写各种各样动物的课文 ，在上课时可以渗透有关野生动物保护的知识 ，生态平衡的知识 ，让学生懂得人是 自然界中的一个成员，人与自然应当和谐相处的道理。 三 、小学语文教学是对学生进行环保教育的独特阵地 只要我们语文教师潜心提炼教材，注重挖掘环保素材，便可寓环境教育于语文教学之中 ，使环保意识象春风一样，扬起学生心中的环保风帆，象春雨一样 ，滋润着学生的心田，从而达到随风潜入夜，润物细无声之效 ，潜移默化地提高学生的环保意识 。因此 ，教学中要引导学生通过语言文字正确理解课文的思想内容，又在领会思想内容的基础上，加深对语言文字的理解，即收到语文教学应有的效果，又有机地渗透环境教育，使小学语文始终成为对学生进行环保教育的独特阵地 。 1.在字词基础知识教学中渗透环保教育 。 课文中出现一些环境基础知识的名词，要讲清其词义，渗透教育是显而易见的事。有些名词接龙，看似与环境教育无关，其实教师在课堂教学中只用三两句话就能使学生受到一次环境教育。龙除了传说中是能呼风唤雨的动物及帝王的象征外，还有一种解释是近代古生物学上指一些巨大的有脚有尾的爬虫如恐龙、翼龙。它们生活在广阔的湿地，吃大量的藻类植物，地球生态环境发生了变化，早就灭绝了 。 动物赖以生存的栖息地被毁，真禽异兽就会灭绝，保护环境是我们人类义不容辞的责任。此外，有目的地要求学生在课内外收集一些词语，既可以使学生积累词汇、提高语文能力，教师又能见缝插针地渗透环境教育 。可见，生态环境同语言文字有着密切的联系。 2.在阅读理解课文内容中渗透环保教育 。课堂教学时，有些科普说明文容易渗透环境教育，因为它们本身富有环保方面的知识，例如 ：动物过冬讲的是动物有关的科学知识 。学习这课时，教师要一方面布置了搜集资料的任务，让学生找除了书上面介绍几种动物过冬外还有哪些动物是怎样过冬的？ 另一方面结合课件学生除了了解一些人对动物的不当做法，如日本海边渔民捕鲸的报道，我国东北虎被无情捕杀等等，唤起学生心理热爱动物、保护动物的情感，懂得人与动物在自然界里和谐相处，生态才会平衡，世界才会更美 。3.在指导学生写作中渗透环保教育 。 学生习作本身就是语文学科最有效的基本技能和思想品质有机结合在一起的训练方式 。每学期有计划地安排一二次成功的环境内容的作文，做到语文训练和思想教育统一，相辅相成 。环境教育题材的作文要因地制宜，不要脱离本地区实际。要针对本地区环境问题的实际去写，通过观察、调查、访问，收集材料，找出症结，研究解决问题的办法，一般学生都能写出成功之作 。 4. 在口语交际教学中渗透环保教育 。 生活是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水。口语交际教学要求教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境 。 古人云 ：“登山则情满于山 ，观海则意溢于海 ”。 在传统教育观念的指导下 ，产生了一二三四五 ，上山打老虎 之类的儿歌 ，产生了皮毛可做衣 ，肉美味可食