八年级下册第九课海燕教案.doc

9海燕（一）【教学目标】 1通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情。2通过讨论，认识在当下学习海燕的意义。【教学重点】 通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情【教学准备】多媒体课件【课时安排】二课时【教学过程】 【课前预习】 一、走近作者高尔基（1868-1936）：前苏联作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。 代表作有:长篇小说母亲，自传体三部曲童年、在人间、我的大学二、了解文体散文诗：兼具诗歌和散文的特点。既有散文的情趣，又有诗歌的韵味，不受固定格式束缚，不分行，不一定押韵，语言凝练。篇幅短小，题材广泛，表现灵活，直抒胸臆。题材不限，但往往隐含丰富的哲理。以小见大，多运用象征手法。作品富有战斗力。三、掌握字词1、注音或写字呻yn吟 白沫（ m ） 翡（fi）翠 困f乏 深渊(yun) wn蜿蜒 胆怯(qi) 号(ho)叫2、词语解释（1）高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。文中贬词褒用，指自豪，信心十足。（2）震怒：异常愤怒，大怒。（3）困乏：疲乏。(4) 蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。四、写作背景本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说春天的旋律（又译为迎春曲幻想曲），海燕就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。 【课内探究】一、导入新课，走近海燕。（一）引入在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗海燕，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴已渐行渐远，我们今天重读海燕，一起来感受经典对现代生活的启迪。（二）朗读课文要求：学生听读（不看书，仔细聆听），并在班上交流听后感，谈自己在听读时的所感所想。学生有感情地朗读，注意重音、停顿和语速的处理。教师进行个别指导。1.第一段的重音落在哪些词语上？“苍茫”显示海的雄浑气概。“高傲”显示海燕对乌云、狂风和海鸥等水鸟的蔑视。 2.第二、三段中的破折号提示我们在朗读时应注意什么？强调海燕的“叫喊”是它欢乐的表现以及这“叫喊”声里所包含着的意义。 3.第四至六段的内容跟前三段的内容形成鲜明的对照，朗读时怎样把二者区别开来？赞扬讽刺 4.第六段有六句话，前三句和后三句能用同样的语调读吗？为什么？ 前三句要有压抑感，后三句应读得昂扬，从而突出波浪的冲击力量5.第八段写波浪狂风“争鸣”，应当强调哪些词语才能表现出这惊心动魄的场面？ 愤怒的、呼叫、争鸣、紧紧抱起、恶狠狠地、摔、摔成 6.第九至十一段三次提到“精灵”这个词，应当用怎样的感情来读它？ “大笑”和“号叫”又应当怎样读？赞美、热爱。乐观、坚定。 7.第十一段的重音应落在哪几个词上？这段的语调应当有怎样的变化？为什么？敏感、困乏、遮不住。由低到高，由弱到强突出海燕的“敏感”即预见性，这是海燕坚强无畏性格的基础。 8.第十二段读时应当有怎样的变化？为什么？ 节奏加快。突出短兵相接的战斗图景，显示大海的力量。 9.最后三段应当怎样读？为什么？坚定、沉着、豪壮、充满自信。这是海燕性格的集中表现。（三）整体感知本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考暴风雨到来前海面景象的变化大致可分为几幅图画 ？学生讨论交流后明确：全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：暴风雨来临图（1-6）风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；暴风雨逼近图（7-11）暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来；暴风雨到来图（12-15）暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开3、在背景音乐中，读课文。二、细读文本，探究海燕1、感受环境划出海燕活动的环境。风云雷电：压、恶狠狠、吼叫通过声音再现这一环境。齐读。写海燕为什么要写环境？环境烘托，为了反衬海燕矫健、勇猛的战斗雄姿和乐观无畏的革命豪情。2、认识海燕在这样的环境下，海燕有怎样的表现？用括号标出。形色：黑色的闪电神态：高傲声音：叫喊、大笑、号叫动作：箭一般、飞翔、飞舞、作者对它有怎样的情感？ 勇敢的斗士 哪些词语最能体现这一情感？说明：对课文的认识是产生情感的前提。这里将重点揣摩“高傲”一词。讨论明确“高傲”，写出了海燕的藐视一切、意气风发，无所畏惧的特点。作者要反复地强化海燕这一高傲、勇敢的形象，在我们的心中扎下深根。所以不惜反复出现4次用一个词或一个句子表达你对海燕的情感？选其中的一节，自由读出这种情感。展示。交流。把自己想像成海燕，齐读直接写海燕的内容。说明：通过反复朗读，认识海燕的形象，体悟海燕的豪情3、解读其他海鸟写海鸟的目的是什么？ 对比衬托其他海鸟的特点是什么？体味作家用词的精妙。飞窜、呻吟、躲藏通过阅读来表现这种情感，说明：引导学生细读文本，紧扣朗读与揣摩二法。例：同样是飞和叫。这里却用了“飞窜”和“呻吟”。“窜”是乱逃、乱跳的意思，写出了暴风雨来临前海鸥的惊恐；“呻吟”写出了海鸭的痛苦与无助。同时明确对比的写法，衬托海燕的勇敢无畏4、由文及人你是海燕，你会对这乌云、狂风、雷电说什么？作为读者，你想对海燕说什么？说明：从鸟到人，从阅读到生活，使学生的思维向纵深处发展。5、再次深化 教师在音乐声中背诵说明：引导学生养成背诵的良好习习惯。同时再一次感染学生，在朗诵声中再次反刍所感悟的内容。（三）融入自我，感悟海燕探讨： 革命的风暴已渐行渐远，我们今天学习海燕应该学习什么？ 小结：时代需要张扬坚忍不拔的刚性精神，社会期盼洋溢奋力前行的硬派之风。坚实厚重，以凌厉和富有血性方式，融入社会变革洪流之中，承担起社会赋予的责任，接受生活的苦难与磨练，顶天立地，豪情四溢。当阴柔之风甚嚣尘上，当阳刚之气荡然无存。我们需要这熠熠生辉的硬汉形象，需要这震撼人心的阳刚力量。一个忘记血性的民族，必是精神弱化的民族；一个失去血性的民族，必是失去竞争力的民族。愿你就是人生暴风雨中的海燕！ 说明：目的是对学生健康个性、健全人格的培养。认识在当下学习海燕的意义有时间，齐读最后三节。四、课后作业1.朗读课文2.阅读闻振铎海燕【教后反思】9海燕（二）【教学目标】 1通过朗读，领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义。2了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用；了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用。【教学重点】 了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用【教学准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】 【课前预习】 一、检查字词听写二、熟读课文 【课内探究】 一、探究形象 1、了解象征 象征：文学创作中的一种表现方法，即根据事物之间的联系（即内在相似），借助某一具体事物，表现某种抽象的概念、思想或感情。作用：委婉曲折含蓄 化“抽象”为“具体” 形象可感 举例：“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。 2、文中各个形象都象征了什么？ 海燕象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者 暴风雨席卷一切反动腐朽势力的革命浪潮风暴 大海、波浪象征人民群众巨大雄厚的革命力量海鸥海鸭企鹅象征形形色色害怕革命、假革命和不革命者乌云闪电雷声狂风象征阻挡革命的反动势力 3、文章主旨 本文通过对海燕在暴风雨到来之前大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神，号召广大劳动人民积极迎接伟大的革命斗争。4、总结：海燕是一个什么样的形象？ 课文中的海燕，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级先驱者的形象。 二、精读第一场景 试着给第一场景拟一个小标题。这幅画面中大海的景象是什么样的？（用原文回答）“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句采用了什么修辞手法？“黑色的闪电” “高傲” 各有什么含义?用文段中的词句填写下面的表格。 三、分析第二场景试着给第二场景拟一个小标题。环境起了怎样的变化？这一环境的变化说明了什么问题？这险恶的环境中，海燕的表现怎样？为什么如此敏感，如此英勇？哪些词语能表现？下列句子采用了什么修辞手法？理解加点词在句中的含义。 “而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。” “狂风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。”“这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，是的，遮不住的！”四、探究第三场景1.试着给第三场景拟一个小标题。2.讲一讲，你看到的是怎样一幅图景。3.在这革命高潮中，作者怎样描写海燕？4.试着理解下列句子的含义。 大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。 “暴风雨，暴风雨就要来啦！”“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？用它作全诗的结束语能发挥