教育个案分析.doc

教育个案分析 （1）一、案主：七年一班 崔南 年龄：14 性别：男 二、个案的缘由： 背景： 1、上学期，班级排座，该生提出要到最前面的第一位，由于种种原因，班主任没有满足该生的要求，就认为班主任对她不好，对班主任有偏见，怀恨在心，班主任几次找她做思想工作，可该生就是不配合。 2、由于自己不注意穿着，同学之间有议论，如上学时把袜子穿错，而且颜色反差很大，上学时头发立起，裤子不经常换，同学说她脏等现象。使自己心理产生于同学之间交往不好，认为同学是说她坏话现象，只要同学笑，她就认为是在笑她。 原因分析； 1、该生平时不注意自己的外表，特别是在穿着上，结果产生同学议论，而该生没有认识到自己的特点，给同学之间带来议论。产生与同学之间交往不好的现象。 2、由于家长的认识问题，使该生总认为教师，特别使班主任对自己不好，对班主任的谈话不接受，产生逆反心理，造成心理压力过大。 3、家长上学校不能采取正确的途径，与班主任、学校沟通，自己到班级找学生，影响学生上课，使学生更加产生逆反心理，导致该生觉得在班级无法学习或与同学来往的现象。 三、辅导过程： 1、一次家长到校，与家长达成协议，化解矛盾，共同做好该生的心理、思想教育工作，使该生在愉快的环境中进行学习。可家长又不让该生下午上学，找到基础教育部。 2、第二次，学校主动把家长找到学校，家长向学校反映如实问题： 、上学期班级安排座位，没有答应，让该生到第一位座，造成该生逆反心理，认为班主任老师对她不好。 、同学说该生脏，不注意衣着是一种嘲笑现象。 C、该生不注意与班主任配合，班主任几次找她谈话，该生不配合，就说 自己有病。 D、家长也同时指出，该生在学习、接受教育、家庭生活、自己的自理能力上存在着很大差异。 四、帮助结果： 1、 家长现在基本能和班主任沟通，听取班主任的意见，对孩子比以前要耐心多了，孩子在家里的情况能主动跟老师说，和老师共同教育这个孩子。 2、 现在，这个学生已经能基本上做到上课注意听讲，绝大部分作业能完成。 3、 由于老师和家长共同努力，班干部采取定人帮助，发动同学和她玩，主动和她接触，现在这个学生已经能和绝大部分同学和睦相处。 4、 学习成绩虽然提高不大，但是从学习的劲头上，经过老师和同学及她自己的努力，在不长的时间学习成绩一定能够得到提高。2010、11教育个案分析 （2） 一、案主：姓名 胡小龙 年龄 15岁 性别 男 二、家庭背景： 父母离异、该生随母亲生活，经济比较困难。 三、存在问题： 该生父母离异前，经常吵嘴打架，疏于管理，孩子有了错误，便拳脚相加，由于得不到家庭温暖，经常逃课，时常出入网吧，不完成作业，学习目的十分不明确，厌学情绪严重，不服父母的管教，希望得到老师的帮助和理解。 四、问题分析： 该生由于缺少家庭温暖，不信任自己的父母，同时也不信任老师和同学。没有良好的学习习惯，也听不进老师的课和老师的劝告，没有生活目标，对一切都无所谓，缺乏自尊心和自信心。五、帮教措施：1、 建立帮助小组，在班级里从各方面给予帮助和关爱。2、让该生的父母和继父到学校共同商量帮助对策，要求家长给孩子提供必要的生活保证。3、帮助树立正确的生活目标，克服敌视他人的心理，逐渐从困境中解脱出来。通过生活中的点滴成就，体验成功的快乐。4、帮助树立明确的是非观念，逐步培养起自己的自尊心和自信心。六、教育结果： 由于该生是盘锦市的借读生，现在该生已经转到地方去念书。但是该生在没转