浅谈《希望英语》的实用和针对.doc

浅谈希望英语的实用性和针对性Talking of Hope Englishs practicality and direction高昆 康仕林（云南国土资源职业学院，云南 昆明 650217）Abstract：Teaching material is teaching substance and studying contents carrier. It is a main basis of teaching moving for teachers and students, it is also an important tool to fulfil teaching aim. According to the base of vocational college students is not well , especially in English level, the choose of teaching material is becoming more important. But now there are many kinds of teaching materials, most of them adjust to the vocational college students,too. So it is difficult to choose for the teachers. We have been teaching vocational students for many years, contacting with several kinds of teaching materals, too. We feel they all have themselves particular characterstics. But now we have grown fond of Hope English since we contacted with it. No matter what from the topic choosing of text, the teaching of grammar, the suitability of exercises or the applying of listening materials, Hope English has its very strong directional, practicality and times. In fact , it is a very good teaching materal for adjusting to the students of the vocational college.摘要：教材是教学内容和学习内容的载体，是教师和学生在教学活动中的主要依托，是实现教学目标的重要工具。针对高职高专学生基础不够理想，尤其是英语水平较差这一特点，教材的选择显得尤为重要。而现如今的教材版本很多，适应于高职高专学生程度的教材也不在少数，让教师们一时难以决择。笔者多年从事高职高专教学，也接触到了几种版本的教材，觉的各有千秋。然而，自从接触到希望英语教材后，便非常喜爱该教材。希望英语无论从课文的选题，语法的讲解，练习题的配套，还是听力材料的运用，都具有很强的针对性、实用性和时代性。的确是适合高职高专学生运用的好教材。关键词：教材，教学，实用性，针对性，高职高专 Key words: Teaching material ; Teaching ; Practicality; directional ; vocational college一、引言随着国家工业进程的加快，各行各业对职业技术人才的需求量日益高于理论性、研究性人才，大力扶持高等职业技术院校成为国家教育的一个重要趋势。高职院校犹如雨后春笋般涌现，教材也就成了一个重要问题：教材是教学内容和学习内容的载体，是教师和学生在教学活动中的主要依托，是实现教学目标的重要工具。（Belcher，2006：133-156）我国高职高专英语教材在体现职业教育特点的同时，还需兼顾高职学生的起点和基础。由徐小贞教授主编、外语教学与研究出版社出版的希望英语综合教程（以下简称希望）在编写过程中严格遵循高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）（以下简称基本要求）的教学目标，以“应用为目的、实用为主、够用为度的原则，在以培养学生实际运用语言的能力为目标时突出了教材对教学的指导性、对学生的实用性和针对性。二、希望英语的实用性教育部编写的高等学校英语应用能力考试大纲指出，“教学目标是培养高级应用型人才，既要培养学生具有必要的英语语言基础知识，也要培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力”，而传统英语教学把语言作为知识来传授，并不能培养学生使用语言的能力。20世纪50年代以乔姆斯基（Chomsky）为代表的语言学家提出了语言能力（linguistic competence）和语言行为（linguistic behavior）的概念，这是一个质的飞跃（宫军，2007：xx-xx），这就意味着英语教学将有很大转变，而教材则是承载这一重大转变的一个充分体现，是培养学生能力的媒介。高职高专教育教材的编排体系必须遵循够用适度的原则。希望在编写时充分考虑到了学生的起点，首先，一个单元就是一个话题，为学生提供了真实的交际任务，各种任务通过听、说、阅读、语法、应用文写作让学生习得语言；其次，每一个话题都是学生喜闻乐道的，如Pets这一单元，从Speaking到副课文始终围绕与Pets相关的内容，这就确保了每位学生有话可说。充分体现了学习语言是应用，而不是单纯的知识传授。高校扩招后，尤其是初职院校升格为高职院校后，许多原本与大学无缘的学生都可以圆他们的大学梦。这些学生有学习基础差、学习习惯差、学习能力有限等特点，所有高职院校中有近半学生只有初中的英语基础，学习起来非常吃力。许多高职英语教材的编写往往没有考虑到这类情况，编写教材起点高，给学生造成了很大的学习压力，尤其对高职院校的理工科学生来说更是难以适应。随着学习时间的延伸、学习进程的深入，越来越多的学生在压力和困难下，选择放弃英语学习。希望打破了这种编写格局，成功地把学习起点定位于初中水平的基础上。从教材中我们不难发现，无论词汇、语法还是句子成分，都定位于初中二、三年级，这就使学生的英语基础与教材之间有了有效的衔接，极大提高了学生的学习兴趣，增强了学生们进一步学习的信心，这充分体现出希望的适应性与实用性。职业教育必然针对一定的职业范围，因而高职教材的编写要着眼于培养创造性技能，同时还应该提高教学的适用性。（Basturkmen，2006：）教学是教与学的有机结合，教师是主导，起辅助作用；学生是主体，起决定作用。在教材的使用过程中，学生希望教师能为他们提供更多的空间，使他们的主观能动性能充分体现出来。以往的一些教材往往是起点高，难度偏大。学生往往勉强学完第一册就很难再学下去，最终放弃了英语学习；而教师则往往为了进度不得不硬着头皮往下教，扮演着吃力不讨好的角色，根本就没有起到主导者的作用。教学过程中失去了学生这个关键的“主体”，只能给教与学双方造成巨大的心理压力。希望恰恰弥补了这一不足，体现了很强的实用性。它每一单元都由课外调研（Field Work）、口语（Speaking）、主课文（Reading A）、词汇与结构（Vocabulary and Structure）、语法（Grammar）、听力（Listening）、副课文（Reading B & C）、写作（Writing）和课堂口头汇报（Presentation）九个紧密相关的教学环节组成，突出了听、说能力的培养，增强了读、写的实践；而且它对听、说、读、写各项技能的训练都围绕同一话题展开，以学生非常熟悉、喜欢的话题为切入点，消除了学生的心理恐惧，体现了寓教于乐的特点。副课文积极为主课文服务，在增加学生词汇量的同时对主课文内容作了进一步补充。写作从最简单的句型开始，这容易使学生体验到成功带来的快乐，使学生感到“我只要动起来，也不比他人差”，容易激发学生的学习兴趣；再加上老师的循循善诱，以学生当下的认知能力，很容易跟上教师的教学。该教材首先从Speaking开始，给我们提供了几幅彩图。虽然只是几张看似简单的图片，但却有很深的内容。笔者认为这是编者的一个理念：以人为本由于高职学生起点不一样，英语水平参差不齐，几幅简单的图片首先使学生看到后不会产生恐惧心理；然后编者又针对学生起点不一，分三步来设计任务，难度由浅入深，呈螺旋式上升，符合学生的认知心理。三步任务之一是词汇联想：你可以充分调动你的思维，尽可能地联想与你看到的图片相关的词汇，这起到复习的作用。想到的词不能表达，就需要通过查阅词典获得，这有利于培养学生养成良好的学习习惯、同时增加其词汇量。这一任务的目的是想让学生站起来。任务之二是要求学生用已知的词汇和简单的句型进行描述。而这一任务是想让学生站起来后试着迈出第一步；任务之三则要求学生和同伴通过对话就图片内容进行深一步的讨论，然后再用自己的话进行归纳、使其形成一篇小短文，这不仅训练了学生的听说，其写作也得到了有效的锻炼。这样设计使不同层次的学生都得到了有效的训练，弹性空间很大：对于基础较差的学生，教师只需要求学生完成任务一、二即可，而对于基础较好的学生，一幅画就是一个好的故事，学生可以通过联想把几幅画连在一起、使其构成一个情节完整的故事，这样就可以保证每位学生都有话可说。因为对话才是真正的语言训练。“因为真正的语言使用能力是在生活中体现出来的”（Clard，1975：）。外语教学的研究与发展也要随着语言的发展而发展，教材必须反映社会科技发展的前沿。教材是教学内容和学习内容的载体，也应当是教师和学生在教学活动中的主要依托。总而言之，教材是实现教学目标的重要工具。希望是体现实用性较为成功的一种教材，它坚持的是以应用为目的、以实用为准则、以够用为基础的原则。三、希望英语的针对性高职高专英语要贯彻“学一点、会一点、用一点”和“边学边用、学用结合”的原则，教学中还要贯彻“精讲多练”、“讲为练”、“练为用”的原则。（孔庆炎，2007：）教材的编写也应遵循这一原则，即以学生为本的原则。如果教材编写的难度过大，未切合高职高专学生的实际、没有一定的针对性，将使学生丧失学习的积极性。针对这一问题，希望英语在编写过程中，无论是在语法、词汇、还是主课文和副课文的选材上，都特别注意学生实际，尽量结合高职高专学生英语基础较差这一特点，选用常用的、基础的语法编入教材，使学生稍加努力，就能融会贯通，然后配上简单且易掌握的语法题目让学生随堂练习，以加深理解和记忆。这些语法知识具有很强的目的性，尤其是针对着全国高职高专英语应用能力考试大纲这一主题，使学生在学习中充满着兴趣与信心，从而更好地学习英语。如常考的虚拟语气、定语从句、主谓一致、形容词的等级变化、完成时态的特定用法及“The moreThe more”句式和“情态动词完成式”用法，在希望英语教材中都由浅入深地进行了编写，有较强针对性。选用常用的、具有时代性的单词和词汇编入教材，易使学生学起来有较强的新鲜感。这些单词和词汇不但简单实用，而且具有鲜明的时代特征，让学生容易产生亲切感，这无不体现出教材的实用性和时代性。在课文的选材上，希望英语更是注意结合学生实际，选用了通俗易懂且时代特征很强的文章，包括Reading B和Reading C。如，针对大学新生对未来学习和生活的茫然，教材在第一单元就有针对性地编写了College Life，通过学习使学生能正确面对大一生活的茫然和困惑，为学生作出正确导向；针对人文地理及历史知识，希望英语选用了History of Pizza 一文来介绍比萨饼发展历史，选用了Hawaii来介绍夏威夷迷人的景色，这两篇课文在要求学生掌握相关的英语词汇、语法等知识的同时，全面向学生介绍了相关历史和地理知识，丰富了学生的课外知识，拓宽了学生的视野，使学生树立正确的科学观和人文观，做到了科学性和人文性的相互融合，具有很强的针对性。目前，我国高等职业技术教育进入了一个快速发展的时期，希望各个部分内容时尚、实用、针对性强，较全面地培养了学生听、说、读、写能力，从编写教材的各个层面上看，编者在落实基本要求精神上确实是颇费苦心。它被评为全国高职高专英语精品教材，确实是高职英语教育中一套既实用、又具有较强针对性的好教材。参考文献：Basturk