新建 让道德课堂成为学生成长的沃土.doc

让道德课堂成为学生成长的沃土尊敬的领导、各位老师：大家好！下面我代表实验小学三年级段向各位汇报一下我们在创建道德课堂上的一些做法：一、加强学习，深刻领会道德课堂的实质。一年来，刘海州校长先后三次分别以合乎道，至于德打造高效课堂我们需要什么样的课堂为题给我们全体老师做了道德课堂学习心得报告；吕树峰副校长做了细化解读课程标准，构建道德课堂的学习心得报告；靳凡玮副校长做了加强小组合作学习，构建道德课堂的学习心得报告。在此基础上，学校组织我们教师结合教学实践，人人写学习心得，通过谈体会，写心得，引领教师学习，老师们对于道德课堂的实质和内涵的有了更全面、更深刻的认识。大家清醒地认识到：道德课堂就是要求教育者在教育教学活动中，要秉承道德准则，遵循学生的身心发展和教育教学规律，还学生主体地位，重构师生关系，努力构建道德课堂生态，使学生在学习中体验到愉快和幸福，得到学业和身心的全面发展。二、深入调查，了解课堂现状。结合学校开展的道德课堂诊断活动，我们三年级段老师严格按照“四个维度、六个试点”进行课堂观察诊断，尤其是对教师理答的科学性、教学环节的合理性、学生自主学习的有效性、学习目标达成的高效性进行诊断。诊断后，大家认真反思了在教学中普遍存在的“重知识传授，轻能力培养，轻学生的情感体验”；备课时课标研读不准，教材解读不深，学情考虑不周，导致目标不够明确，上课随意性较强；教学方法较为传统、单一，课堂依然是以师为本，不高效等诸多问题。提出了一些改进课堂“不道德”教学行为切实可行的方法。解读课标，上明白课；落实课标，上有效课；加强校本教研，强化集体备课，多关注课堂生成，做到以学定教，顺学而导；多学习，丰富教学方法，拓宽评价渠道等。三、发挥教研优势，构建道德课堂每周二、周三下午第二节课后为我校语数教研时间。学期初通过对整册教材研讨，弄清全册教材的具体要求，明晰整册教材涉及的知识点与能力点，以及在小学教学中的位置。在单元备课中我们采用分工合作的方法，每一单元都有主讲人，每一课都有主备人。单元的主讲人要针对一个单元的主题，梳理本单元的知识点，并且要上一节典型的课例，每一课主备人不但要备教学设计，还要把每一课时的课件制作出来。教学设计，我们紧紧围绕这三点进行：1.我们要把学生带到哪里？（学习目标）2.我们怎样把学生带到那里（学习方法）。3.怎样证明我们把学生带到了那里（检测评价）。教研的时间先有单元的主讲人和大家共同研讨下周讲授的内容、重难点以及典型课例的教学设计，展示制作的课件，其他课的主备人也要把自己的教学思路和课件向大家交流。在此基础上，大家各抒己见，对主讲人和主备人的教材分析、重点难点、教学设计有异议的地方提出来，大家共同商议，找出最好的解决问题的途径，主备人再次修改、完善教案。最后安排下下周的主讲人、主备人。一学期下来，我们三年级八个班的教师每个人主备一单元的课程，余下的课程在其他老师备课的基础上根据学情、个人风格适当调整和完善。这样既发挥了个人特色，又保证了教材解读的准确性，节约备课时间，提高了备课效率，做到了资源共享，实现了高效课堂。在近段的期末复习中，我们依旧加强集体教研，每一单元的复习设计有一个教师主备，主备教师要在大家集体教研的基础上，把单元的基础知识、重点难点、拓展训练设计成典型题例制成课件，使每一节复习课都上得扎实有效。 四、激发课堂情智，关注课堂生成教案的精心设计都是预设，教师关注的更应该是课堂的生成。教师要为学生创设引人入胜的教学情境，用耳倾听孩子的每一句话，用眼观看孩子的一举一动，用心感受孩子点滴心智成长。典型课例的教学我们往往针对课堂教学中的不足，教案多次修改、完善。比如：高晓娜老师在主讲掌声一课时，虽然教学环节都很流畅，重点理解透彻，但难点突破不到位，学生没有真正走进主人公英子的内心深处，没有体会到英子特别自卑，矛盾的心情，所以没有和学生的情感产生共鸣，经过研讨，大家一致认为还是对学情把握不够，为了更好的让学生走进人物的内心，体会英子因为身体残疾而受到的心理影响，我们增加了想象的环节，想象英子和其他同学不同的地方，这时候，学生们的同情关爱之心油然而生，为理解下文做了很好地铺垫，在谈两次掌声的含义时，学生们各抒己见，滔滔不绝，结尾以续写小诗掌声使学生的情感再次得以升华，课堂气氛达到了高潮。针对课堂上学生的主体地位体现不够，参与度不高的现状，我们三年级段大胆尝试导学案，教师引导学生学会课前预习，课堂上重点针对学生的疑惑点、难点进行小组合作学习，教师及时点拨，调动了学生学习的积极性，使每个学生在课堂上都有所收获。目前我们的课堂教学能够较好的体现道德课堂“先学后教”的基本理念，能够形成“自学、展示、反馈”的基本流程，课堂上能够以问题为纽带，进行启发探究教学，。由于发挥了集体的智慧精心备课，关注了课堂的生成，三年级的课堂异彩纷呈、生机盎然。在我校举行的第二十七届课堂大赛中，我段数学教师李代桃、语文教师高晓娜都获得了特等奖。但是，我们的课堂还存在不少困惑。比如使用导学案后，学生的分组学习正式开展，学生的组分了、课桌拉开了、小组长选出来了，可是学生的头脑中仍然是老旧的接受知识的方法，不会合作学习，不知道课堂上应该在什么时候干