三张毛巾的故事.doc

叙事研究三张毛巾的故事一滴水可以折射太阳的光辉；三张毛巾可以拭去学生心灵的尘埃。题记今天是学校电子实训大楼的开工奠基仪式，有来自上海、省市、区县的各级领导莅临。一大早，政教处在校园广播里作了布置：各班利用早自习的时间做一次彻底的卫生大扫除，以迎接客人的到来。我是2008级数控技术1班辅导员。听到广播之后，我来到教室准备督导班级学生做卫生，未进教室，班级的同学已经陆陆续续在行动，我知道班级的劳动委员已经作了布置。这时只看见几位同学正拿着帚帕在教室外的墙裙上擦洗墙裙瓷砖上的污迹，由于帚帕未冲洗干净，帚帕擦过的地方倒留下了一条条乌黑的水迹。见到此种情形，我带着班级的财产管理员钟毅到学校保管室领取了三张黄色的毛巾，并吩咐财产管理员把毛巾递给班级擦墙裙的同学。事后，我去校内保洁区查看学生做卫生情况。当我随保洁区的学生回到教室时，做教室卫生的学生都已坐在自己的座位上静静的等待我了。我迅速把班级完成教室卫生的情况巡视了一遍，对班级做教室卫生的情况还较满意：教室地板干净，桌凳整齐，室内外无尘埃蛛网，劳动工具摆放整齐划一；就是教室内外的墙裙还不尽人意：墙裙要么有点点污迹，要么留下了帚帕划过后的污痕。我知道，刚才领取的三张毛巾没有派上用场。我扫视了教室的每个角落，没有看到毛巾的踪影。此时，三张黄色的毛巾不翼而飞，引起了我的深思。下课后，我把擦墙裙的三位学生叫到了办公室。在办公室中，我没有直接批评他们，而是学生莫名其妙的陪我一起观看了东方名家贾长松的激活高效人才“金”员工看品行的一段视频。看后我向他们提了两个问题。你们说说：“清朝康熙皇帝一生的用人标准是什么？”“小用看业绩，大用看人品”，他们回答道。“贾长松在绩效问题上，指出了业绩与行为之间怎样的关系？”在我的提示下，他们几个共同完成了问题的答案，那就是：业绩非常好，行为非常差，这样的员工，限制使用；业绩差，行为好，这样的员工，培养使用；业绩也好，行为也好，这样的员工，慎看重用；业绩也差，行为也差，这样的员工，坚决不用。紧接下来，我让他们谈谈今天做扫除的完成情况。“杨明、郎昆、夏东你们三人觉得今天完成劳动任务的质量怎样？业绩怎样？”“*老师，我们有点敷衍，没有做干净”，杨明回答到。“我也想擦干净，但帚帕不听话，它硬要把污点留在瓷砖上，出我们的丑”，夏东找借口笑着说。“那为什么不怪瓷砖自己不爱干净呢？”我反问道，“我问你们：钟毅带给你们的毛巾哪儿去了？”三个同学低下了头，夏东止住了笑脸，低声说：“*老师，我的洗脸帕旧了，我想拿他当脸帕用”。“我们也是”，另外两位同学也跟着说。“针对前面业绩与行为的关系，你们属于哪一种员工呢？”我问道。三个同学低头不语了。我知道，他们已经明白自己问题出在哪里了。“你们知道不？一张毛巾一两元钱，说起来是小事，但是反应我们做人的准绳已出了偏差，那不再是一两元钱的小事，而是我们的品行出了问题”。我语重心长的说。三个学生的头扛得更低了，不敢出声，脸一个个憋得通红。我给你们讲个故事：“*电子厂，是生产蓝牙手机的，当产品出来的第一天，几十部手机不知去向，公司进行了严格的清查，最后二十多名员工被厂方开除，理由是：如果厂方培养他们这批员工，公司的最终结局是不倒闭，也会被手脚不干净的员工偷垮。”“你们三位想想，今后哪个单位能用你们这样的员工。”我告诫的说。“我相信你们也不是诚心要这样做，而是觉得事小，还没有领悟到这么深远，该知道怎么做了吧？”我提醒说。“*老师，你别说了，我们一时糊涂，错了，我们知道该怎么做了！”三个同学齐声说。我没有再追究，让他们下去上课。下午是这个班级的语文课，看到教室内外墙裙的瓷砖亮闪闪的，可谓一尘不染，教室卫生角的墙壁上整齐的悬挂着三张洁净黄色毛巾，再望望那三位眼睛盯着我的同学，我的脸上绽放出了欣慰的笑容，我兴奋地说：“同学们，让我们为教室耀眼的三张黄色毛巾鼓掌，为把我们教室打扫得明亮洁净的同学们鼓掌”。此时，教室里响起了一阵阵热烈的掌声。反思：三张毛巾，看是学生在学习与生活常规中一件微不足道的小花絮，展示的却是班主任老师的育人艺术。在学生的成长过程中，要求教师要有一双慧眼，要善于捕捉学生每一处点滴的变化，要求教师要用敏锐的眼睛去发现学生中微细的亮点和瑕疵，用心去指点学生前进过程中偏离的航向。在教师的教育引导中，教师与学生观看教育视频，让学生明白“业绩与行为的关系”，这样既不伤害学生自尊，又要纠正学生思想上的偏差，让学生受到启迪和教育。三张毛巾的故事，有的教师可能视而不见，采取事不关己高高挂起的态度；有的教师可能在教室当着全班同学对学生一顿训斥和谩骂；而真正采取润物细无声的教育方法，那才是一位教师爱心的表现现，是事业心、责任感的体现。三张毛巾，班主任老师在不经意中，发现不翼而飞，猜测学生想占位己有，看似鸡