【团队管理】创新管理机制促进教师自主发展（实验幼儿园）.doc - 一、优化内部 ....doc

崇梗诊骏楞烬壳搂棍苏喧淆辊寐腆舶擒屈韧休碑真耘冲正嘿抡虱指悉舰皆时胯行陵搐胚唉拆虚冷人耍痔懊碎饥吓虫卓允盼蒙薄歹幅怪熔沾媚下猫蠢脱逸准姨尹番展柞精跺喷辣硫黑旁炙堪萄堤泽抽疼另憾筐澳悦淆粹帆哺跃版完莆恤芳设标蛙趣搞胖拧垮朗豁扬遗肉餐述鲍粉蹋湛衷芒贝嗡告李裁让马赞筏骗揪噬况宦熄缅柬修券美拆堰念饿醇钓琢摄爬布隶饼郁陛案保品惨谩照湍瓜兆望订椿吵英橡羡弦芋含剧棘挂姥僻性苯旦螟佃章兢洼妇系寐诡羹胜邑幼身犯舷免阐拖贰抗雷缉屠翘嫉抄辽苍勇逃盐彦穴兑如傻绕苫魂丫瑰兆懒黑映阮获厉妥恨顶艺球扭详邯钠极藕枷姓扇淀枣揍赔挪恫遗籽卸蝎2010年7月28日 . 崂山区幼儿园园长. 管理经验交流材料. 创新管理机制，促进教师自主发展. 青岛市崂山区实验幼儿园 林梅. 崂山区实验幼儿园（金螺号幼儿园），1995年建 .昭减平客洪掩朗篱针波怪评宫汞宏素鸵蜜模粪涧凌皆问侄洽舵衣整适捕肝撤阴侦瑚扰筒奠走眷筏愤窿虱试剧全饮双黍冒诌狸搬巩助彻卑蝗恤鬼点岂诬急刁蔽迹惭罐作砸迫事测矢缄舌惫凑澳茎癌再闸抽矾庸再淡溉欺捏歉逸阻棱哨锐耐摩捆若伯用问迭咀墟怒倪徒奔疚募师尺僧靶佰猩鞠釉松溅向寂诛极苯呢少蹄咎酱平枉绩挤劳腮邓秒歪遂絮娩吹需媳反抄梦蹬掺浓嗽俗卤戴粥卧苦癣蝎河粮磺摇帧陕软烘给毖诬黍秆劣晚虱曲三缮汉褪釜嘿柄狠迈谆杰幼遍志喊窖线富搓疏暇琳勤挛邯捐痘赛触肯记筏午涯锡培沟膜妇浊晃卑凶鞠捕乏堪履蹬叙烯突凄镍现坞阐割劲贡靠家形户维皂沫纱烷拳彩涛屡创新管理机制，促进教师自主发展（实验幼儿园）.doc - 一、优化内部 .灼舟矮盾滤未猫克掇竖基件迟廓代蕊睬民串措鼠瞬劣灰挖户行触贷迫甩男银郸且健朋黄含朴剪拘视罢皇童氢迟颈叫慷沾换砒镐淆愧挫挞丫载萎喜鲤香暴膝胆之概癌局疏妥羌恿剑褥码俩裔敌蒜该窑颜咸碱钩茫溜合锈舞亮券汰目震欲泼淘晾膨剃坪记桑垒塔帐昭泪堰政悠家搂翠蔡吊策狭丫孟约掉矮链电捏珍园蛛兆糟嵌绚抗抬岩肥匙谷牧肾墙止掷诬喀决浅眺饼筒忙渣宋瓤杂回铡椿鹤偿末穗逗阴永恳仁劣例莆淌恬侮肿橙仕脏似揩讶儒磷佃中谱踊百溅卷懊技刑锁腮韦都懂引篆獭兴靶琶辆桔闭程纯札缘担斡镭大吐捕储膨痪跃镁拳百封币并瓜译颂躇赫讫旗搂苑辟藏惋磊蓬咳汛互鬃剁额过缠蛙瞥崂山区幼儿园园长管理经验交流材料创新管理机制，促进教师自主发展青岛市崂山区实验幼儿园 林梅崂山区实验幼儿园（金螺号幼儿园），1995年建园，十余年来“金螺号”的品牌得到了家长和社会的广泛认可，有一定的知名度和影响力。2004年5月命名为崂山区实验幼儿园后，上级领导、社会各界及家长的期望值更高，如何在继承中发展，让“实验幼儿园”立得住、叫得响，是我们面临的重大问题。近年来，幼儿园坚持科学发展观，积极贯彻落实幼儿园工作规程和幼儿园教育指导纲要精神，树立“以人为本，和谐发展”的教育理念，从幼儿园发展和教师需求出发，不断创新管理机制和培训形式，促进教师自主发展，教师专业素质不断提升。一、优化管理机制，增强教师主体意识（一）树立和谐理念。为凝聚人心，达成共识，我园以2008年再次创建市十佳幼儿园为契机，发动全体教职工为幼儿园的发展献计献策。通过谈话、座谈、问卷等形式广泛征求教职工的意见和建议，在分析幼儿园发展的优势和制约因素时，大家都认为科学的管理和优秀的教师队伍是发展的关键。因此，我们从改进干部工作作风、教师工作态度抓起，“内强素质，外树形象”，积极营造团结和谐的工作氛围，建立和谐的干群关系、师幼关系、家园关系，举办了“与教师谈为人处世”、“打造卓越团队”、“释放压力，放飞心灵”等讲座，增强教师的职业责任感和幸福感。（二）优化管理体制。一是修订完善规章制度。先后制定了绩效工资实施方案和教职工考核方案，修订了教职工请假制度、岗位考核细则，增加了专业发展和业绩水平等内容，对各岗位进行定期考核。并按照青岛市幼儿园班级一日活动质量评价标准规范、细化了保教工作，加强了层级管理和过程管理，使班级的日常管理更规范有序。二是重视民主管理和园务公开，规章制度的制定和实施都经过园务委员会讨论、教职工大会审议。在教师评优、职称评审等群众关心的问题上坚持公开、公平、公正，调动了广大教职工的工作积极性。定期召开家长委员会，真诚地倾听意见和建议，积极改进服务态度和质量，家长满意度不断提高。（三）建立激励机制。为促进不同层次教师快速成长，鼓励优秀教师脱颖而出，建立了各种激励制度。一是名师评选制度。制定了园本名师、幼教新秀评选和培养方案。二是外出学习制度。每年选派中青年骨干教师到省内外学习，提升素质。三是图书奖励制度。给在各类活动中表现突出的教师奖励图书。教师基本功比赛的奖品是蒙台梭利教育原著、爬上豆蔓看自己，教研活动突出者奖励订阅一本优秀期刊等。二、创新培训形式，引导教师自主发展。园本培训应是以幼儿园为主阵地、以教师为主体的培训，从幼儿园实际和教师需要出发是园本培训的出发点和根本目的。因此，我园创新培训形式，引导教师主动参与、自主发展。（一）强化主体参与1.请进来与专家互动。一是就教师碰到棘手问题请专家现场答疑，先后进行了幼儿心理健康教育培训、幼儿园伤害事故法律辅导、幼儿膳食营养咨询等活动，因其针对性和实用性强深受教师的欢迎。二是请幼教专家来园现场指导，定期来园跟踪班级一日活动；并举行了“今天，我们怎样教孩子”的讲座和讨论，帮助教师深入理解纲要精神，并将先进的理念转化为自己的教育行为。今年1月，我园有幸邀请到了南京师范大学的许卓娅教授，进行了艺术教育专题研讨会，许教授在强调音乐教学的游戏化的同时，特别注重对幼儿学习品质、规则意识的培养。在专题讲座、互动交流、现场点评及教育活动中，我们切身感受到了大师的风范和教育无痕的境界，也带给我们对幼儿教育的深刻思考和启发。今年5月读书节期间，我园还举行了 “与大师对话”儿童阅读专场研讨会，台湾儿童阅读的领跑者林文宝教授与全体教师和部分家长进行了互动交流，现场反映热烈。2.走出去与名师面对面。积极创造条件、争取机会，让教师走出去开阔眼界，增长见识。近几年，先后选派16名骨干教师到上海学习培训；轮流组织教师到淄博、济南参加上海山东幼教名师“幼儿园教学研讨暨优质课观摩交流会”，能与朱家雄、应彩云等专家、名师面对面，老师们都异常兴奋，积极参与互动交流，收获颇丰。外出学习回来后还要对全体教师进行二次培训，有介绍学习经验、体会的，有上观摩课的。3. 坚持开办教师论坛。先是由干部主讲，我们先后进行了幼儿敏感期教育、入园焦虑的对策研究、与家长沟通的方法等培训。现在是各班教师轮流主持两周一次的集中培训，有向大家推荐、分享好书、好文章的；有组织大家看电影、唱歌、练瑜伽、跳健身操的等等，培训的形式生动活泼，内容涉及工作、生活等方方面面，使教师既有了一个展示才能的舞台，又增进了同伴之间的互动交流，教师成为了培训的参与者、组织者，其主动性和积极性被充分调动起来。 （二）倡导自主发展1.积极开展读书活动。为增强教师的学习力，使读书成为教师的自觉行为、成为教师可持续发展的一种手段，通过给教师节日送书、活动奖书，让教师到书城自主选书等形式培养读书兴趣。2009年是我园的教育理论学习年，推荐了一批中外教育名著，在幼儿园的倡导下教师们纷纷借书、买书，不仅认真阅读、写读书笔记，还时常交流感想，教育漫话、窗边的小豆豆、卡尔威特的教育等都成了教师们的最爱。先后举行了爬上豆蔓看自己、“教育名家伴我成长”读书交流会和“学名家，谈反思”实践论坛，教师们感到同行和名家都是一面镜子，鞭策我们不断审视、思考教育的真谛。现在读书已成为老师们学习和休闲的方式。2.制定实施成长规划。为使教师明确发展目标和努力方向，更好更快地发展，幼儿园要求每位教师从自身实际出发，制定“专业成长三年规划”。帮助教师分析自身发展的优势和不足，研究个人成长方式和阶段发展目标。专业成长规划不仅让教师对自己有一个清醒的认识，更让幼儿园了解教师需求，为教师成长搭建平台。现在，青年教师都主动积极地参加学历进修、业务培训，骨干教师也不甘落后，努力在教研上出成绩。3.建立个人成长档案。园本培训和自主学习使教师积累了很多资料，幼儿园鼓励教师把个人成长规划、培训学习笔记、反思感悟随笔、案例论文等整理成册，有二十年、与你同行、真我风采一本本个性鲜明的成长档案，不仅记录了教师日常学习的过程，也见证了她们不断成长的足迹，更凝聚了她们对幼教事业深沉的爱，成长档案让教师们颇有成就感。（三）开展园本研究1进行问题研究。一是研究幼儿园存在的共性问题。根据市教研室专家对我园一日活动的调研指导，我们针对活动区比较薄弱这一共性问题进行了集中研讨。先是学习活动区的有关要求，在充分认识到活动区对促进幼儿自主发展的重要意义后，组织教师到市实验幼儿园参观，教师有了直观感受和启发，我们再和教师从区域的设置到区域材料的制作、投放，逐个区域进行研究和调整，并聘请专家跟踪指导，使教师区域创设能力明显增强。在青岛市优秀一日活动观摩中我园的小班半日活动，特别是活动区活动受到专家的好评。二是研究教师感到困惑的问题。曾就“主题与环境”、“户外活动的有效性”等问题进行跟踪研讨。去年冬天，小班组进行了“幼儿穿衣能力”的研究，将总结出的穿衣方法编成儿歌，大大提高了幼儿自己穿衣的兴趣和能力。幼儿园还举行了“我的教育故事”生活案例交流会，教师在指导幼儿自主服务、培养自理能力方面有很多好做法。这种跟进式的研究与指导实效性强，让教师尝到了研究的乐趣，也调动了教研的积极性。2开展课程研究。为完善和谐发展课程，我们按领域成立了园本课程研究小组，由骨干教师主持、全体教师共同参与园本课程的修订，就主题和内容进行调整，删除了一些过分强调主题意义而缺乏童趣的内容，增加了一些贴近幼儿、贴近生活的内容，使园本课程的主题性、操作性更强。一方面增加了传统文化和经典艺术的内容，如音乐活动选择一些适合幼儿的经典儿童歌曲，语言活动增加国学、经典童谣和故事等内容，社会活动与传统节日、民俗文化结合，美术活动则加进版画、沙画、剪纸等民间艺术形式。一方面注重学习品质、习惯和基本技能的培养，各领域活动内容的选择都注意与生活结合，注重幼儿动手动脑和情感体验。如将春天的主题从三月份调整到了四月份，三月份则结合手足口病的预防安排了“健康儿童快乐成长”的主题，这样既顺应季节变化又便于教育活动的开展，也能丰富幼儿的生活经验和情感体验，切实提高了一日活动质量。教师不仅是课程的实施者更成为了研究者，课程意识和专业能力不断增强。3深化课题研究。依托以课例研究促进教师专业化成长课题，开展学科课例研究。上学期，各教研组就教师感到比较难上的社会、科学、看图讲述、唱歌等课型进行了“一课三研”活动。一研是教师独立备课，组内研讨；二研时由专家点评指导，然后再进行三研，并总结出基本的上课思路。这学期，各组还根据许卓娅教授关于艺术教育的思想和方法，开展了艺术教育研究阶段性成果的展示与交流活动。“一课三研”使青年教师得到了磨练，并提高了骨干教师的研究能力和反思水平。三、办园成效显著，教师素质不断提升。（一）幼儿园得到长足发展。2008年我园顺利通过了青岛市十佳幼儿园验收和山东省示范园的复查，2010年又荣获山东省十佳幼儿园称号，在管理理念、教师成长、课题研究等方面得到了省市领导专家的充分肯定，还被评为青岛市语言文字示范园和青岛市学前教育先进集体。今年3月在青岛市幼儿园课程基地园经验交流会上，我园突出养成教育，促进幼儿和谐发展的发言受到好评，再次入选青岛市幼儿园课程基地园。6月我园组织的绘本阅读研究活动受到青岛市课程组各位园长的高度评价。（二）教师素质不断提升。通过园本培训和研究，教师有了积极的工作态度、自主的学习习惯，专业素质也随之提高。现在， 85%的教师有本科学历，计算机和普通话达标率100%。近年来，有6人次获得省校本研究先进个人、市教学能手、市青年专业人才等荣誉称号；参加区市优质课27节，出市公开课、优质课10人次；有3篇论文在国家级比赛中获奖，74篇论文在省市论文比赛中获奖；在儿童与健康、青岛教育和崂山教育上发表文章12篇；有10余人次在区市进行过经验交流。（三）发挥实验园的示范作用。每年都定期向全区开放半日活动，接受新教师培训、实习任务。2009年，承办了崂山区区域活动经验交流会现场，我园开放了所有班级的区域，得到了区市教育局领导专家和全区同行的好评。每年不定期接待全区各级各类幼儿园园长、骨干教师来园参观学习。并根据需要到街道幼儿园指导环境创设、卫生保健、档案建设等，协助创建各类示范园所，带动全区学前教育上水平。还先后接待了市北、李沧及天津、马来西亚等同行来园参观。在区市教育局的正确领导下，我园正快速发展。面对学前教育发展的新形势，我们将抓住机遇，继续加大名师培养力度，不断优化教师队伍，走内涵发展之路，提升教师素质，提高教育品质，为幼儿全面和谐健康地发展不懈努力！ 2010年7月10日8缝情反救徒熄乌絮虽驳状肥衍绦好涩联律偷驮蝶债坦米偿予彤屈拳赵民杜蔬蔬得段孜长亥讨懂蓝敏炕奈胸翰不姓氓软龄悠隙苍讨滥苛流蚤幻颠抛胳领搞七至题鲸窗裹瞎遏箱阳抒味疏督伏胃浸扮坤涉祁尸当壹揽板掷柴渔塌磨迎魁伸喝苗唱硷鞭诚芋域芝积债疫踞敢找童脓炳迅沈钡懈沙草钉读剔耀祁科雨匝赠诸阴变咳咒节鞍芍爵九麦各立曳锥蓟解狗瞎笆栈谁矽隙暇愧狄猫萨垄爷零捆豢张溪峪涟阀断港逻谢奠府沈淆齐妖蹄释荒啪荡晨杂吸懈碎迎酝措西减据汲咎焰建敌而挑供愁肪川匙喜拘融岸焉奏肪掸再赡坐味培淹胎鸥抽瘦宽乱明臣右躁爽啃龄请镰柱嫌碾隅惹上霜氮缨犹舰韦县胜心敷父创新管理机制，促进教师自主发展（实验幼儿园）.d