弹力说课稿ppt.doc

一、教材分析：弹力的概念是力学中重要的基础知识，在初中学生对它已有初步认识，在高中要求学生进一步深化对它的理解。本节课将通过研究形变来探究弹力的产生及产生条件、作用点和方向以及大小，在教学过程中要使学生知道常见的形变，了解物体的弹性，弄清弹力的发生、作用点和方向，还要让学生经历对问题的探究过程，领悟从特殊到一般的研究方法归纳法。二、学情分析学生目前对形变有一定的感性认识（初中）但不深入。知道支持力、压力，但是不能够概括产生的原因，对弹簧形变和拉力的关系有感性认识。三、教学目标1、知识技能（1）知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性。（2）知道弹力产生的原因和条件。（3）知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。（4）通过实验探究弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律。2、过程与方法。从生活中常的形变现象出发，在探究形变的过程中引导学生进一步了解物体的弹性，弄清弹力的产生及条件、作用点及方向以及大小。培养学生在实际问题中确定弹力方向的能力和自己动手进行设计实验和操作实验的能力，并尝试使用图像法处理数据。3、情感态度与价值观。（1）从任何物体都能发生形变入手，培养学生实事求是的世界观，认识事物的本来面目，不被表面现象所迷惑。（2）体验用生活中常见现象探究物理规律的过程中，感受学习物理的兴趣，培养学生把物理学习与生活实践结合起来，实现“从生活到物理，从物理到生活的理念”。四、教学重点与难点了解弹力产生的原因，方向的判断和探究弹簧伸长量与弹力关系是重点。弹力方向的判断是难点。五教学方法（实验观察分析总结）探究讲授讨论练习相结合。六、教学仪器1、演示形变用的橡皮泥、棉线、橡皮条、弹簧、小车、砝码、小竹竿、输液瓶（红墨水）、细导管、钢锯条2、演示胡克定律用的带长度刻度的直尺、弹簧、钩码等。3、视频录像。七、教学过程设计。1、导入：每个同学用一个小弹簧轻轻的拉一拉、压一压，有什么感受？有没有感觉到你的手受到一个力的作用？（有）那么，这又是什么力呢？它是怎样产生的，它的大小方向又如何，带着这些问题我们一起来探究有关弹力的问题。2、新课（1）形变教师演示几个小实验用手捏橡皮泥用力拉橡皮筋用力将小竹竿、钢锯条弯曲。学生：讨论观察到的各种实验现象中的共性与区别，发表看法（他们的形状发生了变化，有的是体积发生了变化）师生讨论、总结形变：在外力作用下，物体形状或体积的改变叫做形变（板书）师生讨论、实验总结弹性形变（弹性限度）微小形变（用带细导管输液瓶）（看书本：桌面的微小形变课后自己做）（2）弹力1弹力产生的原因。提出问题：形变的原因是物体受到了外力，如果物体受力后发生的是弹性形变，那么发生弹性形变后的物体有什么特点呢？（学生动手做实验讨论总结：用弹簧、小车组成实验工具如书本P图）结论：物体发生弹性形变后要恢复原状，会对与它接触的物体产生力的作用，（物体发生弹性形变时，会产生一种使物体恢复原状的力）弹力概念：物体发生弹性形变后要恢复原状，会对与它接触的物体产生力的作用，这个力称为弹力。（板书）2弹力的特点：A：弹性形变B：成对出现：形变物体对与它接触的物体的弹力和与它接触的物体对它的弹力（使形变物体恢复原状的力）C：弹力的施力物体和受力物体是相对而言的常见的弹力：支持力、压力、拉力弹力的方向如何？（分组讨论）事例1，放在水平桌面上的书本，分析书与桌面之间的弹力形变物 施力物受力物俗称 方向书形变产生弹力木板形变产生弹力事例2分析挂在电线下面的电灯与电线之间的弹力形变物 施力物受力物俗称方向电灯形变产生弹力电线形变产生弹力事例3压缩、拉伸弹簧形变物 施力物受力物方向弹簧形变产生弹力物体形变产生弹力总结：弹力的方向总是跟施力物恢复原形状的方向一致或与受力物恢复原形状的方向相反3弹力的大小先让学生动手拉弹簧，定性感受弹力的大小跟物体形变程度的关系。再让学生做实验，定量地研究弹簧弹力的大小跟弹簧形变量大小的关系。方案1、学生自行探索：在一个后面附有长度刻度的弹簧上面挂钩码，当钩码数量增加时，弹簧中的弹力增大，伸长量增大，把读数记录在表中分析实验数据，得结论：板书：胡克定律：在弹簧弹性限度内，弹性体弹力的大小跟弹性体伸长（或缩短）的长度成正比公式：fKx理解：1X伸长（或压缩）的长度，区别与弹性体本身长度关系。2K劲度系数，跟弹性体的粗细、材料长度等有关，反映了弹性体本身的特性，与f和x无关。3小结4作业5反思说课稿一、说教材（一）教材的特点分析形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。（二）教学目标按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。1知识与技能知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。2过程与方法观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来；经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。3情感态度与价值观在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。（三）教学重点、难点由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何？而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为：弹力产生的条件及其方向的判断。探究弹簧弹力的规律。由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。二、说教法与学法教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。本节课利用多媒体辅助教学、创设情景观察分析猜想实验探究交流讨论归纳总结相结合的教学方法。学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。三、说学情分析学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。因此我采取引导、启发的教学方式。四、教学用具演示用具：弹簧、钢丝、激光笔、细竹竿、微小形变放大器一套、已拉坏了的弹簧、钢尺。学生探究实验用具：铁架台（带支架），两个原长一样但劲度系数不一样的弹簧、刻度尺、钩码10个、长20cm的细铁丝。五、教学设计流程图六、说教学设计基于以上分析，为使本堂课围绕重点、突破难点，同时让学生在课堂教学中能力得到提高，我设计如下教学过程。（一）创设情景认识形变由同学们已有的形变知识入手，引入新课。教师演示：弹簧的压缩形变；弹簧的拉伸形变视频播放：竹竿形变、钢丝的扭转形变。得出形变的概念及各类形变。设计意图：我从生活情景中引入新课，是为了激发学生的好奇心，为学生学习重点和难点内容作铺垫。设问：摩天大楼在风的吹拂下会不会摆动，发生形变吗？演示微小形变放大实验：由于这种形变不容易观察，会使学生产生疑问：到底有没有发生形变？解决的办法是微小形变的演示实验。为什么光点会往下移？让学生带着问题思考后得出结论：是由于桌面发生了形变，但是形变不明显。为后面解决压力和支持力都是弹力做好铺垫。设计意图：使学生知道“放大”是一种科学探究的方法。（二）探索弹性形变的概念，理解弹性限度创设物理情景：学生演示弹簧拉伸，压缩都可以恢复原状；橡皮泥被压缩后不能恢复原状。学生概括：得出弹性形变和范性形变的概念。用较大的力拉弹簧和橡皮筋，结果被拉坏了。学生概括：得出弹性限度的概念。教师总结规范概念。设计意图：演示生活例子，多联系实际，利用学生头脑中已有的物理知识，自主概括概念，最后老师总结；突出了以学生为主体的教学理念，有利于学生加深对物理概念的理解。（三）探索弹力演示实验：（播放视频）1弹力的概念。2常见弹力及其方向的确定。压力；支持力；绳子的弹力让学生知道桌面受到的压力是由于拳头形变产生的，拳头受到的支持力是由于桌面形变产生的。接着引导学生探索绳子弹力的产生及其方向的确定。判断如图所示，相互接触的A、B两小球间是否有相互作用的弹力。采用“假设法”分析，让学生知道相互接触的物体不一定有弹力。3总结产生弹力的条件设计意图：利用放大法分析压力和支持力的产生原因，假设法判断弹力的有无。让学生学会方法的迁移，同时感受到探索物理问题的成就，从而顺利突破重点和难点。（四）探究弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系？创设问题情景：学生使用弹簧测力计。引出问题：弹簧测力计主要由哪些部分组成？它是根据什么原理制成的？提出问题：弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系呢？猜想：根据你们使用弹簧测力计的体验，对上述关系进行猜想？请同学们讨论交流一下。设计意图：让学生带着问题进入学习，使学习更具有目的性；激发学生的积极性，活跃课堂探究氛围；有利于提高学习效率。实验探究：（由于猜想不一定正确）为了验证你的猜想，请提出你的设计方案，完成实验探究。老师指导，学生分组实验（有些组使用的弹簧是不一样的）分析数据处理数据实验次数物体的重力G/N弹簧的长度L/cm弹簧的伸长量x/cm弹力的大小F/N利用Excel软件绘出FX图象。在同一个直角坐标，做出两个不同弹簧的FX图象，然后进行比较。图象法处理数据更为直观，更容易得出物理变化规律，且该种方法处理数据能更好地减小实验的偶然误差。最后老师归纳总结：得出胡克定律：F=KX(K为弹簧的颈度系数)设计意图：在探究弹力的大小与形变的定量关系时，由学生进行猜想、实验和得出规律，并利用信息技术计算机绘制FX图象，充分利用信息技术资源和物理学科的整合。能较好地体现以学生为主的新的教学理念。对探究实验过程教师加以指导，使学生学会团结合作、学会探究物理规律；再加上熟练信息技术，更有效地提高学习效率。（五）弹力的应用（图片，视频播放：射箭）设计意图：让学生知道产品设计离不开物理理论，做到从实践到理论，再从