学生教育的用心思考.doc

用心思考 真心对待上海市实验学校 杜伟清伏在案前，坐了许久，纸面依然素洁，只字未落。想到每每在办公室里，谈到对于特殊学生的教育或对于学生特殊情况的处理教育办法时，同事们总是有自己独特的见解和做法，我也不例外，但真要下笔整理成文却发现好难。又打开魏书生的班主任工作漫谈，努力回忆对比着自己日常的教育教学工作，发觉面对着个性迥异的学生，面对着突如其来的偶发事件，我所要做的而且已经在做的就是用心思考每一件小事，真心对待每一个学生。（一）让孩子觉得你的眼里有他（她）其实，所谓的让孩子觉得你眼中的他（她），就是要关注每一个孩子，平等的对待每一个孩子，尽可能地让每个孩子都能有个锻炼的机会。具体操作起来很简单：请他帮你拿拿本子、请他为你分发作业、请他回答问题、请他到黑板前板演就是这么简单的小事，可他们会很高兴，因为老师没有把他当成是特别的一员，和其他同学一样是正常的、平等的。我在教学工作这么做，源于接到一个学生家长的电话：扬扬是一个可爱的男孩，却有一个不可爱的特点：做什么事都是懒洋洋的。班上大扫除，他说他不干；安排他眼保健操，他说他不会。时间一长，很多时候很多小事我都没想到他。那天，接到他妈妈的电话：“我儿子这星期回家特高兴，主动找我说话，妈妈，今天老师请我帮他拿本子！是啊！我怎么没有想到呢？请扬扬拿本子的事，是我无意的行为，没有意料到会对他产生那么大的影响，值得他把这么小的事这么高兴地告诉妈妈。我想，这是我们教师平时对孩子的关注带着“有颜色的眼镜”有关！每次我们想要请孩子为自己做点什么的时候，我们都会习惯地请那些平日较乖的孩子去做，而无视那些稍调皮的孩子那高高举起的小手。我不知当没有点到他们名字时，这些孩子的心里会有怎样的反应，是不是就像一簇刚点燃的火苗被泼了盆冷水一样呢？我有点不忍去想像！我们应该如何去关爱我们眼前的这些个性迥异的孩子呢？我们必须要去更多的思考，把更多的关注放在那些需要我们关注，渴望我们关注的孩子身上，也许会产生让人惊喜的改变吧？哪怕是我们一个细小的动作，一个细微的眼神。（二）给孩子一个改正的机会川川是我班有名的皮大王，上课爱插嘴、下课爱捣蛋，常常搞得我一个头两个大。经过多次说教，也没起到很好的效果。有一次，我刚到教室，同学们就七嘴八舌地告状：他在教室里做毒药，把教室搞得乌烟瘴气。哎，他的想象力真够丰富的，真想劈开他的脑袋好好检查检查。光发火有什么用，只会伤自己的身子。所以我一改平时“狂风暴雨”般的批评，而是“和风细雨”的说：我相信川川并不是故意这样做的，只是觉得好玩，没有分清事情的对错，所以我们给他一个改正的机会，大家说怎么样？同学们频频点头。那就让他保洁保持教室地面的干净。他也觉得老师没狠狠地批评他，给他留了面子，愿意接受这个改正的机会。于是这一星期，无论是下课，还是午休，总能看到他拿着扫帚或拖把忙碌的身影。经过这样的劳动改造，它不仅受到了教育，又为班级做出了贡献，真是一举两得。（三）送给孩子真诚的赞美声每个人都希望自己能得到别人的肯定，而不是否定。得到了肯定后，良好的情绪会给你带来下一次成功得到肯定的可能。大人如此，小孩亦如此。来自老师和家长的表扬与肯定，会令孩子们更加的自信和可爱，从而以更加积极的态度做出回应，我确定。就像魏书生所说的：我们教育子女、教育学生还停留在忠言逆耳的观念上，就落伍了，就不受欢迎了。我们应适当的用上糖衣良药，会有意想不到的收获。从上学期起，我设计了一张张点圈，为班上的孩子送上我真诚的表扬。一张张点圈关注着孩子们的出色表现：作业工整、朗读有感情、背诵流利、上课认真、发言积极、作文周记写得漂亮等都有可能得到我的点圈。点圈更多的时候是关注着班上后进孩子们的进步，哪怕是很细小的进步，因为他们比优秀学生更需要鼓励，适时的表扬与鼓励会比一味的批评劝说更有效。浩浩是一个内向的孩子，学习也很不主动：上课几乎不发言，作业不及时交，练习册不做，时常批评也不管用，于是常得到老师的斥责声。那天批改到他的周记，写得真实、自然，那种情感的流露让人感动，他从自己得到老师的一张点圈开始写自己的想法。他说他很高兴，因为得到了点圈，说明自己进步了，因为进步得到老师的肯定，于是更加的高兴，他表示自己会继续努力争取更大的进步。是啊，孩子希望自己的表现得到认同并赞赏，我想这是每一个人的天性，不仅仅是在于孩子吧！于是我在班上大声的朗读了他的周记，同时又奖励给他一张点圈，同学们都为他鼓起了掌，而当他走上讲台领取奖卡时，我发现，他的眼里闪耀着一种羞涩而又自豪、兴奋而又自信的光芒。原来，表扬会带给人如此之多的东西，我们老师为何要吝啬自己的赞美声呢？我也深信，我的赞美与点圈喝彩会让更多的孩子有更大的进步！转化问题学生难，常常会出现反复。因为学生思想觉悟的提高，道德行为习惯的形成是一个反复的发展过程，作