相见时难别亦难.doc

通州区学科渗透社会主义核心价值观教学设计征集 基本信息学校通州区台湖学校姓名朱海芳称号通州区区级骨干学科语文年级初一年级课题相见时难别亦难指导思想与理论依据党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善。“三个倡导”分别从国家、社会和公民个人三个层面提出社会主义核心价值观的价值目标、价值取向和价值准则，是社会主义核心价值观的基本内容。对于中国文化的传承是我们每个国人应该必须认识到的问题，只有积极倡导优秀文化的流传才能使一个正在走向富强的国家有底蕴。语文课程标准告诉我们，学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；语文学科要加强对中华民族优秀传统文化的考查，充分体现语文的基础性和作为母语学科的重要地位，注意考查内容与社会生活实践的联系，强调语文的重要地位和学习理念的回归，加强对中华民族优秀传统文化的考查，学习语文时可以将语文和生活结合地更加紧密，其实际是语文教学理念的回归。社会主义核心价值观凝聚着全党全社会的价值共识，是中国特色社会主义的内在要求，是全体人民的共同追求，我们结合现行的课程标准将优秀文化渗透，同时我们也积极将社会主义核心价值观根植在学生心目中。教学背景分析内容分析：语文学科要加强对中华民族优秀传统文化的考查，充分体现语文的基础性和作为母语学科的重要地位，注意考查内容与社会生活实践的联系，强调语文的重要地位和学习理念的回归，加强对中华民族优秀传统文化的考查，注意考查内容与社会生活实践的联系，学习语文时可以将语文和生活结合地更加紧密，其实际是语文教学理念的回归。学情分析：初一学生已经学了为数不少的唐诗，学生在小学时学过王维的送元二使安西，并对其中的“柳色新”和“劝君更尽一杯酒”有深刻的印象，如今还能将送杜少府之任蜀州行路难这样的送别诗归类，为了让学生进一步认识和了解我国古代送别诗文化，吸收我们祖国传统文化唐诗的精华。教学中反复诵读与想象中感受诗歌的意象，学会把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。教学重难点：反复诵读，在送别主题古诗的对比学习中，初步感受借景抒情的表达方式体会诗人作品中送别之时的情深景美的文化。 教学目标反复诵读，在送别主题古诗的对比学习中，初步感受借景抒情的表达方式，体会诗人作品中送别之时的情深景美的文化。教学过程教学环节教师活动学生活动设置意图时间安排一、唱送别 聆听李叔同的送别诗人在抒发什么样的情感? 送别 李叔同长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一杯浊酒尽余欢，今宵别梦寒。学生聆听感受送别的意境教学阶段教师活动学生活动设置意图时间安排二、谈送别（一）送别之源。“别”字文化。（二）解读送杜少府之任蜀州之别。送杜少府之任蜀州 王勃城阙辅三秦,风烟望五津. 与君离别意,同是宦游人.海内存知己,天涯若比邻. 无为在歧路,儿女共沾巾.（三）由此我们想到了离别，那古人的离别又有何仪式呢？每次离别主题有不同吗？我们试图从我们学过的诗篇中去体味这人间艰难、苦涩的送别。李白的赠汪伦王维的送元二使安西三、离别的美：仪式美、意境美 （一）意境美第一：别方式1.折柳送别春夜洛城闻笛：“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？”送别诗：“杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。” 2.音乐相送赠汪伦中吟道：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。”送魏万之京“朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初度河。鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。” 3.游子设宴饯行送元二使安西：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”送别：“下马饮君酒，问君何所之？君言不得意，归卧南山陲。但去莫复向，白云天尽时。”第二：别地点古人送别的地方水边、渡口、长亭之处。范成大横塘：“南浦春来绿一川，石桥朱塔两依然。”劳劳亭：“天下伤心处，劳劳送客亭。春风知别苦，不遣柳条青。”菩萨蛮：“何处是归程？长亭更短亭。”送别：“长亭外，古道边，芳草碧连天。”第三：别时间古人送别的时间多为清晨或者傍晚时分，不同的季节。敦煌卷子伯二二五一菩萨蛮：“昨朝为送行人早，五更未罢金鸡叫。相送过河渠，水声堪断肠。”李白黄鹤楼送孟浩然之广陵：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。王维山中送别：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？ （二）意境美别董大（高适） 千里黄云白日曛, 北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君！四、寻送别1.诵读淮上与友人别赏析此诗包含那些送别的文化。2.反思现代感的缺失五、述离别：将你生命中曾经离别过的一个场景用流淌的文字表达出来。了解”别”的文化根源回想主题体验离别诵读诗文体验诗意找寻离别文化体验离别诵读诗文体验诗意找寻离别文化体验离别诵读诗文体验诗意找寻离别文化结合所学找到离别之文化叙述或写作对于“别“字从字源上有清晰的了解使学生意识到离别是种文化找寻送别的文化，送别诗的积累，学生诵读体验诵读过程中能够体验到传统文化的魅力，激发学生从自我做起爱文化、爱国家，从语文教师的课堂将社会主义核心价值观凸现出来。诵读过程中能够体验到传统文化的魅力，激发学生从自我做起爱文化、爱国家，从语文教师的课堂将社会主义核心价值观凸现出来。融合所授内容解决实际问题。板书设计（体育等学科可选）唱谈寻述学习效果评价设计社会主义核心价值观凝聚着全党全社会的价值共识，是中国特色社会主义的内在要求，是全体人民的共同追求，我们结合现行的课程标准将优秀文化渗透，同时我们也积极将社会主义核心价值观根植在学生心目中，让学生感受到如何传承、如何从自我爱国、又如何让自己融入到和谐的社会。古人的送别习俗如此之多，相比之下，今时的交通太发达，几百公里的地方，几个小时的汽车便可到达；几千公里的地方，几个小时的飞机也可飞抵。加之通讯也发达，电话、手机、网络，随时随地可听见对方的声音，上网则可马上通过视频看见对方。现代人对于送别则是没有什么特别的形式，只是简单地发个短信，或者打个电话道一声也就行了。送别的习俗在现代社会中渐行渐远，一样的离情，不一样的表达，或许是现在的人们太忙，又或许是人们越来越冷漠。今人已很难领会古人离别的那份诗意和美了。如此一来，今人再不可能感受那种黯然销魂的离别之苦，再也不知道“相见时难别亦难”的滋味，再也不会依依惜别、难分难舍，再也没有刻骨的相思，再也不会写信所以，我们多诵读体验那种苦，领略那种美。本节课渗透社会主义核心价值观教育的实施反思党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善。“三个倡导”分别从国家、社会和公民个人三个层面提出社会主义核心价值观的价值目标、价值取向和价值准则，是社会主义核心价值观的基本内容。语文学科要加强对中华民族优秀传统文化的考查，充分体现语文的基础性和作为母语学科的重要地位，初一学生已经学了为数不少的唐诗，小学时学过王维的送元二使安西，并对其中的“柳色新”和“劝君更尽一杯酒”有深刻的印象，如今还能将送杜少府之任蜀州行路难这样的送别诗归类，为了让学生进一步认识和了解我国古代送别诗文化，吸收我们祖国传统文化唐诗的精华，教学中，重在利用阅读的两个目标反复诵读与想象感受诗歌的意象，学会把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。语文课程标准告诉我们，学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；语文学科要加强对中华民族优秀传统文化的考查，充分