小学数学人教2011课标版三年级三年级上册《数字编码》.doc

数字编码教学设计郴州市十二完小 张宏教材依据：人教版小学数学新课标教材三年级上册数字编码学情分析：数学课程标准中指出，第二学段要让学生进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流。在日常生活中，数有着非常广泛的应用，在第一学段学生已经有了初步体会，特别是在一年级上册认识数的时候，教材在“生活中的数”板块中就已经出现了像门牌号、车牌号这样的数在生活中应用的实例。数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。本节课就是让学生在生活经验和已有知识的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动能进行简单的数字编码，培养他们的数学思维能力。设计理念：依照教材的编排意图和学生的生活经验，本着以人为本的数学发展观，通过反复思考和研讨，在设计时我形成如下教学设想：我先是设计一份有关数字编码的课前研究性调查作业，让学生把一部分探索研究的功夫花在课外，从而保证在课中有较充足的时间对邮政编码和身份证号码的编码知识和方法进行汇报交流，让学生始终有话可说。在此基础上，再组织学生在课内运用数字编码的方法参与小组编学号的活动，经历“尝试编号交流补充质疑问难修改完善”的活动过程，使学生在应用知识的过程中获得能力，体验成功的快乐。教学目标：1、 知识与技能：了解邮政编码和身份证号码的编排方法，体会数字编码编排的特点，初步学会编码。2、过程与方法：通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。3、 情感态度价值观：使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣和应用数学的意识。使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。教学重、难点：教学重点：了解邮政编码和身份证号码编码的规律，初步学会编码。教学难点：如何科学合理地编码。课前准备：学生准备：课前收集生活中常见的数字编码，如邮政编码、身份证号码等，了解它的含义和编排规律。了解自己在班级中的学号。教师准备：制作PPT课件教学过程：一、创设情境，激趣导入。1、师：同学们，我是来自郴州市十二完小的张老师，很高兴与你们共同学习数学。谁愿意来做自我介绍？（生自由发言） 2、师：从刚才的谈话中，你获得了哪些数学信息？（生自由发言）3、师：（课件出示）数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。今天这节课我们就一起学习数字编码。4、板书课题，齐读课题。二、探究体验，经历过程。（一）学习邮政编码1、师：同学们邮寄过信或收到过信吗？我最近通过写信交了一个朋友。（课件出示已写好的信封）请同学们仔细观察，你发现什么？（生自由发言）2、师：信封上已经写了收信人地址，为什么还要写邮政编码呢？我们先来了解信件传递的过程。（课件出示相关资料）3、师：谁能说说邮政编码的好处？板书：快捷、方便4、师：你想知道这些邮政编码是怎样编排的吗？（课件出示书第77页）引导学生了解其中的信息。5、师：请同学们在小组里介绍自己了解到的邮政编码是怎样编排的？我们郴州市的邮政编码是多少？它们是怎样组成的？学生进行小组活动，教师巡视了解情况。组织学生交流汇报。6、师：通过刚才的学习，我们知道邮政编码具有有序、不重复的特点。板书：有序、不重复（二）学习身份证号码1、师：这位朋友邀请老师去做客，我决定坐高铁过去。买高铁车票需要什么证件呢？2、师：请把你们搜集的身份证号码拿出来，放在小组中集体去观察、比较，看看号码中藏着哪些秘密，从中你能获得哪些信息？先独立思考再小组交流。3、小组汇报，老师用课件随机出现身份证号码的组成和表示的含义。4、师：身份证号码要表达的意思既然可以用文字表达，那为什么还要用数码来表示？ 5、师：这么几个简简单单的数字就可以反映出一个人这么多的信息！它非常的简明、科学，这也就是编码的优越性。6、（课件出示“小马虎的难题”）师：“小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮他吗？生交流汇报。7、师：谢谢大家帮小马虎解决了这个难题，你们真了不起！我们说了这么多关于身份证的知识，那么身份证到底有什么用？学生回答。8、师：身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，同学们要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。三、联系实际，拓展思维1、师：在生活中，你还见过哪些运用数字编码的例子？2、师：数字编码与我们生活息息相关，我们一起来看看，课件展示一组图片。四、运用编码，设计学号1、师：其实，在我们班上每个同学都有一个自己的编号，这也是我们身边的编码，那是什么？2、师：这样的学号在我们班够了，如果放在整个学校中使用，你觉得怎么样？下面我们进行一个“小小设计师”的评比，请大家运用所学的数字编码知识，以小组为单位，给全校的每一个学生编一个学号，看谁编写的学号既能尽可能多的反映出这个同学的信息，又科学合理！3、课件出示活动要求。小组合作讨论交流： 如果学号只在校内使用，有必要反映出哪几个方面的信息？怎样用数字代码简明地表示出这些信息？4、小组讨论编写学号，师巡视指导。5、小组汇报，展示质疑、评价颁奖。6、完善认识，修改学号编码。7、师小结：数字编码真是又方便又快捷。五、总结提升。师：同学们，未来社会将更是一个数字信息时代，还有许多数字编码有待我们去发现，等着我们去设计，希望同学们用学到的知识解决更多的实际问题。课后，到生活中选择一种感兴趣的数字编码，调查了解编码的含义。板书设计 数字编码 邮政编码 有序 身份证号码 快捷 不重复 方便 学号 教学反思 这堂课是我参加省里举行的“一师一优课，一课一名师”活动，在四完小录制的。如果说实践是检验真理的标准，那么课堂就是检验教学设计的场所。由于全课教学环节安排紧凑，教学内容丰富且有生命力，学生自始至终情绪饱满，思维积极，课堂气氛热烈。下课了，许多孩子还沉浸在课堂研讨的问题之中，他们依依不舍，意犹未尽，只感叹时间过得匆匆。这堂课主要特点是：1在数学课中充分体现“数学来源于生活”精心创设的生活故事吸引了学生的注意。我用自我介绍导入，让学生初次感受数字与信息的联系。再通过和学生交朋友写信引出新课，孩子们自始至终兴致高涨，思维活跃。2研究性学习方式紧紧抓住了孩子的心。研究性的课前作业已经使学生通过网络资源调查获得了大量的相关材料，学生不再只是被动的信息接受者，而是主动的求索者，他们有发现，有收获，自然就想表达，愿补充，而且也有能力补充。由于学号是学生较熟悉的，同时编写学号对学生而言又有一定的现实性和挑战性，加之此前孩子对数字编码已有了一定的认识，因此他们也乐意参加后来编写学号的活动，并在其中积极探索和交流。3学生的智慧在质疑和思辩中闪光。本课中孩子的精彩表现随处可见，尤其是孩子在质疑和思辩中的智慧更让人难忘！。当有小组同学在台上汇报自己小组编写的学号时，倾听中总有孩子稚嫩的声音在质疑：“班级编号用二位数字，还是三位数字？”“你们的编号有12位数字，也有11位数字，别人怎么知道哪一位数字表示男女