《掌声》教学设计(黄海燕).doc

掌声教学设计三年级 黄海燕一、教材分析 掌声这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。 三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情 。二、教学目标 1会认10个生字，会写13个生字正确读写“愿意、姿势、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励”等词语 。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法 。3理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励 。4、抄写让自己感动的句子。 三、教学准备 借助画面内容，利用课前谈话交流，渲染人与人之间需要关爱的情感，以此渗透单元主题思想，为学生走入新课做好情感铺垫教师为学生准备电脑课件和学习卡片 四、教学方法：讲读法、合作探究法学习方法：演示法、想象法五、教学过程 第一课时一、初读课文，读准字音 1课前朗读、一分钟讲故事。（一分钟故事讲完，同学们给予激烈的掌声）引出课题：掌声2学生自读课文，要求读准字音，读通句子 。 3检查读书情况，解决生字词语，读通难的句子 。 重点指导的词语： 默默地、小儿麻痹症、落下残疾、骤然间、犹豫、忧郁、因为、似的 重点解决的句子： 因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势 。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久 。4、有意识引导学生说出“落”的三个读音，并出示课件。5、（课件出示来信）指名读一读。【我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。】二、走近人物，感受“情感”变化 （一）感受英子的内心变化 。1感受英子的忧郁、自卑 。（1）通过谈话交流引出：“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势”一句体会英子的内心情感。 （2）通过句式转化，引导学生感受这是什么样的英子相机指导朗读 。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，（ ）不愿意让别人看见她走路的姿势 。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，所以（ ） 。（3）从第一自然段里，你知道以前的英子是什么样的孩子？从哪些词语当中你们感受到英子内心？（板书：忧郁、自卑）2感受英子的开朗、自信 。（1）再读课文，感受英子情感的变化相机指导朗读 。（2）后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？快读书，看谁先找到？ （二）抓英子的情感变化，通过关键词语概括文章主要内容 。1结合板书，引导学生质疑（预设：原来的英子忧郁，后来怎么就变快乐了？） 。2浏览课文，概括英子情感变化原因 。3结合板书梳理课文主要内容 。三、品析段落，体会“情感”变化原因 。（一）理解英子为什么犹豫 。1.引导学生抓住动作、神态描写体会犹豫背后的痛苦、无奈。 2.通过指导朗读，感受英子的情感 。（二）体会两次掌声的含义 。1体会第一次掌声的含义 。（1）抓关键词“骤然间”体会掌声含义 。（2）课件出示：【投影这个句子：轮到立刻（ ）把头低了下去】请学生填词语，“假如此时此刻这小英子就在我们的旁边，你想对她说什么呢？她是那样的紧张害怕，不敢走出自己的座位，你想对她说什么？”一问，引导学生进一步体会掌声的含义，相机指导朗读。 2.体会第二次掌声的含义 。利用填白的方式，帮助学生体验第二次掌声的含义 。（三）体会两次掌声给英子带来的变化 。（1）比较两次“一摇一晃”的不同 。（2）引读第三自然段，引导学生对掌声的理解 。（四）在体会掌声含义的基础上，进一步完善课文主要内容的概括（抓关键词语） 。四、拓展延伸，内化“情感”变化 1出示原文结尾：人人都需要掌声，尤其是当别人身处困境的时候让我们珍惜别人掌声，同时也不要忘记把自己的掌声送给别人。 2.通过填空，训练表达，延伸情感人人都需要（），尤其是（）的时候让我们珍惜别人的（），同时，也不要忘记把自己的（）送给别人 。3师指板书（将板书圈成爱心形）：这掌声是支持，是鼓励，是欣赏，它就是同学们的一片爱呀！ （课件出示拓展句式即一分钟小测）【掌声是钥匙，打开勇气的大门。掌声是春雨，滋润我们的心田。掌声是阳光，。掌声是（ ），。】五、布置作业 。第二课时一、回顾课文主要内容 。二、分段指导有感情地朗读课文 。三、交流让我感动的语句，并进行摘抄 。四、指导学生书写生字。 重点指导：“吞”字