网络协作备课是教学的新形势.doc

网络备课有助教学新形势 邱淑华在网络协作备课中，网络被赋予两方面的内涵：一是信息网，即充分利用互联网中的教学信息资源；二是人才网，即同学科、同年级的科任教师共同组成一个网络。其中，互联网和人才网是相互交叉的，比如人才网，它既包括同一学校中的教师，也包括互联网中的教师。这样，教师之间各展特长、切磋教艺、共享资源，发掘了现代网络教育资源的潜在优势，使集体备课搭上了信息技术的快车，拓展了无限广阔的资源空间。1、创建教学资源库首先，尽量搜索可利用的教学资源。备课组长要求本年级同学科教师在熟悉教学内容、明确训练重点和智能培养目标的基础上，充分发掘并合理利用现代网络资源，组建学校教学资源库，各尽所能、各取所需，实现资源共享。避免教师画地为牢、坐井观天、闭门造车。其次，开发可互动的教学资源。每位教师备好课后，在学科组教研活动中，由年级备课组长主持，教师们积极参与，共同讨论，形成书面修改意见，请教案设计者对原教学设计进行修改，形成高质量的教学设计，并把电子教案和多媒体课件上传到学校资源库，供全校教师使用。教学资源上传后，鼓励全校教师对资源进行“挑刺”。一次又一次的集体备课，教师间的一次又一次的思想碰撞，一次又一次的提升，一次又一次的收获，真让人高兴。通过网络协作备课活动，教师之间改变过去“闭门造车”、“单打独斗”的备课方式，大家群策群力，将个人的智慧和特点展现出来，组内人员取人所长、补己之短，互相学习、互相促进，能及时将教学过程中反馈来的信息及时处理，不断总结教学经验，充实教案，完善教法，在互动中提高了工作效率。现在，我们学校多媒体教学资源库已达80%，各年级各学科的教学设计都已齐全，了教师的教学和研究。2、在研教互动中进步自实施网络协作备课以来，学校教务处和教研组不断加强电子教案和多媒体课件等教学资源使用前后的动态研究，在研教互动中提高网络协作备课的整体水平。执教前，要求教师特别是应用非自己撰写的“研究性教案”的教师，必须根据班级学生实际、本人教学特点等对教案进行修改，并写好点评、旁注及教学反思。执教时，教师要时刻关注教案与教材、学生、本人的教学思路的契合程度，并及时记录自己的教学感悟和反思。执教后，教师要及时把自己的修改意见上传到网络，对电子教案进行点评或提出修改意见。在汇集教师在每个单元备课过程中对每个教学设计的反思与评价的基础上，每周组织同年级同学科教师对典型的教学案例进行讨论，并形成书面修改意见，请教案设计者对原教学设计进行修改，形成更高质量的教学设计。同时，学校要求教师每学期末认真总结和撰写一学期的备课心得，并选取一个课例上交到学科教研组，届时编印成学校课例集，为下一阶段备课改革提供借鉴。研教互动，教师与教师之间，教师与教育网络之间的合作与交流，打破了过去那种各自为战的局面，有效地促进了教师的专业化成长，促进了学科教学质量的整体提高。3、在监控激励中成长实施网络协作备课以后，学校也加强了对教师教学常规的监控力度。一是在动态中监控。学校教导处定期组织教研组进行备课常规检查，检查重点不仅是原来的查教案个数、教案组成环节等形式，更注重教师对教案的使用情况的检查，如教学反思、教学点评、旁注、二次教案、学生反馈意见等项目的撰写。通过对这些项目的检查来确定教师备课质量。二是以评比来激励。定期评出优秀教案，供广大教师学习观摩。通过检查评比促进教师不断反思、学习，实现促进教师专业成长的目标。网络协作备课不仅提高了教学质量，促进了教师的专业成长，而且因为注重对学生积极情感的培养，注重营造宽松、民主、和谐的教学氛围，学生的兴趣得到了进一步的调动，真正地增加了教学效能，实现了有效教学的目标。“只因为有了你，生命中充满奇迹。”网络协作备课，伴随着城北中学的教师们走过了新课程改革最关键的阶段，使教师们能尽快地适应新课程，顺利地走上新课程之路。然而，成绩永远只是初步的，探索之路充满挑战和乐趣，网络协作备课一定有它更加光明和灿烂的未来。目：任务2：撰写信息技术应用教学设计截止时间：2016-12-30状态：已完成成绩：未批改作业要求请参考上阶段制定的研修计划，围绕即将执教的一节课，撰写教学设计，重点说明将如何应用PPT投影、交互电子白板或网络移动等信息技术手段开展课堂教学。探索土地被侵蚀的因素提交人：赵晓旭提交时间：2016-10-27学段:小学学科:科学教材版本:科教版年级/册:五年级上目录:6. 探索土地被侵蚀的因素本次作业的主要知识点:通过实验探究土地被侵蚀的因素学习内容分析学习目标描述：1.科学概念： 坡度的大小、有无植物覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度。 侵蚀在不断地改变地表的地形地貌，也会使土地流失，影响我们的生产生活。 保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀。2.过程与方法： 在交流的过程中，反思和修改实验方案中不合理的地方。 按照已定的实验方案进行实验操作，认真观察实验现象。 根据实验结果，分析“土地坡度的大小”“有无植物覆盖”“降雨量的大小” 壤侵蚀的影响。3.情感、态度、价值观 认识对到保护生态环境的重要性。 关注有关洪水带来的灾害，及人们采取什么措施预防等相关信息。学习内容分析：探索土地被侵蚀的因素是教科版五年级上册第三单元地球表面及其变化中第六课中的内容。本课的主要内容分两部分。第一部分是交流讨论实验方案；第二部分是探究实验，通过三组对比实验，分别验证“土壤表面有无植被覆盖、坡度的大小、降雨量的大小”三个方面是影响土壤被侵蚀的主要因素。这部分内容将通过视频的手段体现。教学重点：交流实验设计方案教学难点：实验方案的进一步完善，使之更科学、合理。学生学情分析通过本单元前几课的学习，学生已初步了解到土壤是地球上最有价值的资源。雨水、河流、人类活动都会加剧对土壤的侵蚀程度。本课的实验活动有利于学生拓展对侵蚀现象的认识，同时能让学生对自然界的许多现象进行有机的融合，从小树立爱护环境的意识。教学策略设计一、引入课题上节课，我们各小组已经制定了雨水对土壤的侵蚀程度和什么因素有关的研究计划，今天我们就来实施这些计划，进行实验操作，来探索土地被侵蚀的因素都有哪些。（板书课题探索土地被侵蚀的因素）二、交流、讨论实验方案1大家已经结合自己的三种猜测，制订了各自的实验方案。提问：你们打算做哪一种实验呢？（学生交流）2我们一起来看看，老师为同学们准备了哪些器材？学生观察，知道本节课依然可以采用上节课的实验器材来进行实验。3为保证实验的科学性，我们必须先要讨论实验方案。（利用展示台展出一个小组的实验方案）。老师介绍：这个小组选择的课题是土地上有无植物覆盖对侵蚀的影响。根据生活经验，他们推测：如果有植物覆盖，土地受侵蚀的程度小；如果没有植物覆盖，土地受侵蚀的程度大。这个小组采用的是对比实验，设置了实验组和对照组。提问：实验中要控制什么条件？不控制什么条件？ （学生回答：两组的地形应是一样的；喷水器的高度是一样的；喷水的量要相同；喷水的时间要相同唯一控制的是实验组的土壤上无草皮，对照组的土壤上有草皮。）4提问：实验中，我们通过哪些现象来判断土地侵蚀的程度大小？ （师生一起交流得出：通过观察实验盒中土地的变化和用容器接住的径流的浑浊程度来判断。）5各小组修改或完善实验方案。修改时要思考：在实验中我们还要注意什么问题？（学生完善实验方案，老师巡视指导）。6集体交流。请两个小组展示实验方案。师生进行补充，尤其要明确实验中变量与不变量的问题。7实验过程中，我们还有那些要注意的问题呢？（老师利用课件，对实验中的一些要求和注意事项进行强调。）三、探索侵蚀的实验1出示教学课件：实验视频，学生观看。师：在刚才的视频中我们看到了什么现象，这些现象说明了什么？2全班交流汇报，教师根据学生回答随机板书：（降雨量大、无植物覆盖、土地的坡度大） 3小结：通过实验，我们了解到土地被侵蚀的程度和以上因素有关。 四、拓展延伸 1刚才我们进行了探索侵蚀的实验，由此我们可以推测在自然界中什么地方的土地最容易发生侵蚀呢？学生回答。2、教师出示“黄河浊浪”、“舟曲特大泥石流灾害”等相关图片和录象，让学生说说为什么会发生这样的现象？侵蚀会给我们带来什么样的灾害？3、我们通过哪些措施可以减少侵蚀？学生讨论交流，老师板书：（保护森林、退耕还林）4、总结： 通过学习，你有什么收获？学生谈自己学习的感受 师述，下雨是一种不可避免的自然现象，流水对土地的侵蚀作用也是不可避免的，但如果我们人类都来保护我