Unit6-Jobs说课稿.doc

Unit6 Jobs说课稿今天我说课的题目是Unit6 Jobs。本单元主要围绕“谈论人物工作”展开教学。PartA从同学间的对话，引出本单元的重要句型Is she a worker ? No, she isnt./Is she a farmer ? Yes, she is 。由于学生以前曾学过，如何询问别人姓名和年龄，所以在学习本单元时，会感觉十分熟悉，能将所学的知识灵活地运用到本次学习中。而这一单元的学习又为学生提供了巩固所学知识的机会，使得前后知识紧密联系。我觉得，先把本单元单词和句型让学生了解、掌握，再去教B部分对话，这符合小学英语会话循序渐进的特点，学生学习起来便容易得多，可以提高学习效率。所以，我确定今天说课的主要内容为本单元第一教时。本课时的教学目标为：1、认知目标：a.能听懂、会说、会读、能拼写police officer，nurse，cook，doctor，bus driver, taxi driver, farmer, workerb.能掌握并运用句型Is she a worker ? No, she isnt.Is she a farmer ? Yes, she is .2、能力目标：能在实际情景中运用所学句型，提高学生综合运用语言的能力。3、情感目标：学生能从小树立理想，培养学生乐于模仿，敢于开口，积极参与的态度，提高学生学习英语的兴趣，增强学生之间团结协作的能力。本课时的教学重点为：掌握并运用本课单词和句型。本课时的教学难点为：句子中的人称变化及读音。为了完成以上教学目标，突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，教学中我采用了情景教学法、愉快教学法、对话法、交际法、游戏法、直观演示法、多媒体演示法等多种教学方法相结合来组织教学，为学生创设轻松活泼的学习氛围，使学生积极主动地投入到学习中，体现了学生的主体性，培养学生学习语言的能力和兴趣。教师在传授知识的同时，还要教会学生方法，通过思考将有关知识重新提炼总结。根据学生现有的知识水平，我将引导学生通过观察、思考、听说、调查来学习本课内容，使学生在用中学，在学中用，达到有所思，有所得。对不同层次的学生，提出不同的问题要求，启发、引导学生思维，帮助学生掌握学习重点，多表扬，多鼓励，使不同层次的学生都能获得成功的体验。合理安排教学过程是教学成功的关键之一。针对学生的认知特点及本课教材特点，我设计了以下教学环节：一、Warm up为了让学生能很快融入学习英语的氛围中，积极主动地投入学习，我先让学生演唱了Good morning to you ，营造一种轻松的学习氛围。再根据歌词的friend,引出学生的新朋友LiLy,由它介绍出其他人的职业，引出新单词的学习。歌曲与Free talk使学生很自然地进入一种语言状态，既复习了旧知，又为学习新内容打下基础，从而使前后知识连成线，织成网，滚成球。二、Presentation：根据学生引出的单词，进行新单词的学习。1词不离句，句不离词，在教授单词的同时，还要加上句型，这样学生才能在实际情景中交流。2. 考虑到学生活泼、好动、善于模仿、敢于表现的特点，在操练单词的时候，我让学生站起来说一说，跳着说一说，跑着说一说，高兴地说，悲伤地说，开小火车说，同桌、男女生、小组比赛说一说等多种形式来练说单词。让学生在这些活动中快快乐乐学英语，快快乐乐记英语，学生的多个感官都活跃起来，调动学生的学习热情，让积极的情感较好地为知识、能力目标的达成服务。三、Practice and consolidation为了更大限度地发挥学生学习主体的作用，也为孩子们表现才能、展示个性提供更宽广的舞台，我在操练巩固时，设计了这些活动：1我利用Whats missing?,通过这些游戏，让学生在玩中学、学中乐、乐中悟，从而能熟练自如地运用本课的知识。2这样不仅巩固了新知，又能好好复习以前学过的知识，使对话更完整，更符合情景，学生在这样的情景中交流，就提高了口头表达能力。在自主探究、学习的过程中，学生的记忆、思维、想象、及创新能力等都得到了进一步的培养和提高，也为其终身学习和发展打下了坚实的基础。最后进行课堂小结。在教学内容结束时，我先请学生自己总结，再及时帮助学生进行归纳总结，以此提高课堂教学效率。四、Homework为了符合小学英语教学所倡导的“听说领先，读写跟上”的原则，而且使学生的语言知识有向课外延伸的机会。本次教学我设计了这样几个作业：1.抄写新单词。3.采访你认识的人，询问他们的职业。五、Evaluation在教学过程中，我不断通过表扬和激励，评价学生的课堂表现，从而激发学生的主体参与意识，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的成果，发现学习英语的奥妙和乐趣。总之，整堂课通过多种方法的操练，激发学生的情感，调动非智力因素。所设计的活动，以学