四年级第一单元教案.doc

第一单元教学分析 教学内容： 本组教材是以“自然奇观”为专题编写的，选编的4篇课文以具体、形象的语言分别描写了天下奇观钱塘江大潮，世界最深最长的河流峡谷雅鲁藏布大峡谷，南国风光“鸟的天堂”，以及绚丽多变的火烧云。除了4篇课文以外，还安排了很多与专题密切相关的学习内容，如，“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。整组教材中安排的各种语文活动，可以使学生感受到，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。教学目标： 学习本单元使学生感受到大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。学会本单元的生字、新词。读懂课文。能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文中介绍的自然景观。在熟读的基础上揣摩、品味语言，想象画面。体会文章的写作方法，并能试着运用，积累好词、佳句。教学重点：学会各课文生字、新词，有感情朗读课文，背诵喜欢的文段；学习边读边想象的阅读方法；学习作者的表达方法。教学难点：学习边读边想象的阅读方法；学习作者的表达方法。学情分析： 四年级的学生在识记生字方面有了一定的基础，所以在本学期我们要以文为主，生字学生自学的方式进行。所以在教学本组课文时，首先要引导学生认真读书，揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景，画面感很强，教学时要注意引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。同时要重视丰富学生的语言积累，课文中精彩的语段应让学生熟读成诵。并且，从本单元开始，我们要有意识地引导学生关注作者的表达方法。另外，应建议学生运用课上获得的阅读方法阅读选读课文中的五彩池，并引导学生课前课后搜集有关自然奇观的其他资料，通过相互交流，丰富见闻，进一步感受大自然的美好和神奇。教学策略：1、以学为主，以教为辅的教学策略。2、自主、合作、探究的教学策略。3、联系生活的教学策略。教学时间：1 观潮 3课时2 雅鲁藏布大峡谷 2课时3 鸟的天堂 3课时4 火烧云 2课时语文园地一 6课时第一单元检测 2课时 共计：18课时1 观 潮学校：班级： 四 年级 269班人数：42人课题：观潮课时：3课时日期：2011 年8月 27 日一、教学目标：1. 学会11个生字及相关的词语，特别是文中的四字词和成语。2. 有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。3. 能综合运用以前学到阅读方法学习本课，使阅读能力进一步提高。如：分清文章的主次；边读边想画面，体会重点句子的含义。4. 学习作者按时间顺序记叙事物的写作方法。5. 通过学习课文，激发起学生热爱大自然的情感。二、设计依据：1、教材分析观潮这篇课文介绍了农历八月十八举世文明的钱塘江大潮，结构清楚，层次分明，是一篇文质兼美的写景记叙文。文章一开头，即以“天下奇观”四字统领全文，接着围绕“奇”字，用三个逻辑段介绍了观潮的过程，表达了热爱祖国山河的思想感情。“奇”，既是文章的主线，又是文章的中心。潮来之前，“宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。”作者通过对江边远、近景物的描写，渲染了一种宁静的气氛，目的在于同大潮到来时排山倒海的气势形成鲜明的对比，从侧面突出了一个“奇“字。这段，作者还通过“人山人海”的人潮，及观潮人“昂首东望，等着，盼着”的急切心情的描写为大潮的到来创设了一种特有的情境，进一步从侧面突出了一个“奇”字。潮来之时就更“奇”了。这一段作者根据细心观察，把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，非常具体形象地记叙了潮来之时的情景。我们可以从作者抓住描写的两个方面来体会潮水之“奇”。声这方面，作者三处写了潮声，从“闷雷滚动”到“响声越来越大”再到“那声音如同山崩地裂”，作者通过比喻、夸张等修辞手法写出了声音的变化，再现了震耳欲聋的声音，这巨大的声音说明了什么？说明了潮水之大；这巨大的声音突出了什么？突出了一个“奇”字。形这方面，从“白线”移来横贯江面，到“白浪”翻滚形成城墙，再到“浪潮”飞奔而来，作者按由远而近的顺序再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”字。潮头过后，余波“漫天卷地涌来”，可见潮头虽去，气势犹在。再“看看堤下，江水已经涨了七八米高”，足见潮势之猛，留给我们的仍是一个“奇”字。教学重点：1、能综合运用以前学到阅读方法学习本课，使阅读能力进一步提高。如：分清文章的主次；边读边想画面，体会重点句子的含义。2、通过学习课文，激发起学生热爱大自然的情感。教学难点：学习作者按时间顺序记叙事物的写作方法。3、学情分析 通过前三年的学习,学生已经有了一定的阅读理解能力,掌握了一定的阅读方法。基本能独立把握文章主要内容，并用自己的话进行表述。但是同类作文的写作，学生还是存在较多的问题。如：观察景物抓不住特点，表达时顺序不够清楚，语句不够生动等。另外，我班学生的学习能力差异较大，参差不齐。（据了解本班很多学生没见过钱塘江大潮，很难感受潮来时的磅礴气势，所以课前布置学生上网查资料初步了解钱塘江大潮。教学中借助视频让学生有身临其境的感受） 4、提升点： 学会有顺序地观察事物；学习按照时间顺序记叙事物的方法。 第一课时时间教学环节教师活动学生活动设计意图5分钟（一）吟诵古诗，导入新课1、 同学们，古代诗人王在晋曾经在望江台中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。唐代大诗人刘禹锡也曾经写道：八月涛声吼地来，头高数丈触山回。今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。2、 课件出示：引导学生体会“观潮”和“天下奇观”两个“观”字各是什么意思？1、 诵读古诗；2、辨别两个“观”1、古诗的引入，可以让学生了解古人赞美钱塘江大潮的诗句，知道钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让孩子们能够在一点一滴中受到中华传统文化的熏陶。2、让学生体会到同一个字在不同的语言环境中意思是不一样的，从而感受到中国语言文字的博大精深，同时，也夯实了学生的基础知识。15分分钟（二）自主读文，探究识字：1自由小声读课文，画出生字和新词，采用自己喜欢的方法自学生字。2同学之间互相交流自学生字的情况，争取做到把字音读准确。3全班齐读生字和新词。4全班共同交流生字中比较复杂的字形和容易读错的字音。教师重点强调“卧”字的第六笔是“竖折”。5朗读全文，力争把课文读正确，读通顺。1、自学生字词；2、 同桌交流；3、 齐读生字新词；4、 全班交流；5.指导感情朗读充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。5分钟（三）默读课文，质疑问难：出示默读要求：在读书的过程中遇到不懂的问题，请你用铅笔做个标记。 默读，并将问题标记在书上。学贵有疑，在阅读教学中一定要给学生创造质疑问难的机会，要给足时间，让学生能够在读中生疑，并最终达到在读中释疑。10分钟（四）变换身份，释疑解惑1同学们，你们在课前都搜集了有关钱塘江大潮的资料，现在就请大家来做一名“小小地理勘探家”，结合你自己搜集到的资料和课后的资料袋，看看刚才同学们提的问题你能解决哪一个，想想钱塘江大潮为什么被称作天下奇观？2、教师巡视指导；3、总结：同学们，你们真是一个个成功的地理勘探家，看来，学习课文的时候，适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容很有帮助啊！学生看视频学生结合资料，认真研读，充分交流。变换身份学习，让学生感受到了一种乐趣和新奇，同时也有效地调动起了学生学习的积极性，学生在这个过程中的学习是主动的，充满了探究，利用资料来解决课文当中的问题，也会让学生感觉到适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容的重要作用，从而激发他们主动搜集资料的兴趣。5分钟（五）课堂总结1、这节课，你的收获是什么？2、总结学生课堂表现。谈收获总结收获，肯定学生，让学生更有信心进入下一阶段的学习。布置作业：1抄写本课的生字新词。2朗读课文。3继续搜集有关钱塘江大潮的资料。第二课时时间教学环节教师活动学生活动设计意图3分钟（一）复习导入课件出示生字词 读词复习词语，巩固基础20分钟（二）精读课文，深入理解1播放课件中潮来时的声音教师：听！这是什么声音？你听到了什么？2深入学习课文3、4段，体会钱塘江大潮；（1）教师：潮来时的壮观景象，课文中也有描写，现在请你认真默读课文3、4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。（2）小组内交流，边读边想象，把你感受到的通过朗读表现出来。（3）全班交流，深入体会。（4）引入文字资料：钱塘江大潮来临时，另外一位作家这样写到（课件出示文字资料）：（5）播放录像。（快看，钱塘江大潮来了！）你有什么新的感受？假如你是一个游人，你会怎样赞叹？教师：同学们，请闭上眼睛想：成千上万的游人来到钱塘江观潮，这观潮的人山人海当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普普通通的平民百姓，有国家的元首，有胆大的人，有胆小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的乡下老奶奶，他们看到了这伟大的钱江潮，会发出怎样的赞叹？（教师随机采访学生）（6）教师：是啊，不论是谁，当看到了钱江潮的壮观景象后，无不发出赞叹。请你把自己的感受送入课文之中再来读一读。（7）同学们，作者是按照什么顺序写潮来时的情景的呢？3潮过后，还能称作是奇观吗？（学习第五段：重点体会“漫天卷地”“风号浪吼”等词语）4那么潮来之前又是什么景象呢？是否也能算作是天下奇观呢？（学习第二段，体会：平静、人山人海）小结：钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”，正像诗人苏轼所说的：八月十八潮，壮观天下无。1、 学生自由说；谈听后的感受2、 学生边默读，边画批3、 小组交流4、全班交流5、自己读，并说说体会到了什么？5、 学生思考，接受老师的随机采访；读课文学生回答读文后，联系重点词句，发表看法。课件中播放潮来时的声音，将学生带入到情景之中，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待。让学生在阅读文章的过程中，进入情境，入情入境地去读书，这样，课文中的一些词语的意思就自然地理解了。通过引导学生发挥想象来理解课文内容，感受大潮来临时的壮观景象，体会作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。通过句子的对比，让学生充分地品味课文中的精彩语言，感受课文中的精彩描写，从而获得更深层次的体验，并且在不断地朗读比较中，把课文中的语言内化为自己的语言，从而把语言文字的训练真正地落到实处。第二段和第五段略处理，在教学过程中要注意选准重点，防止面面俱到。12分钟（三）内化语言，拓展延伸 教师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。（放录像）1.教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢？2.出示小组活动建议：（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。（2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。（3）介绍的语言要符合导游的身份。（4）要按照一定的顺序介绍。3.小组活动，教师巡视。4.小组汇报，教师相机点拨，并组织语言，适时评价学生。小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。希望同学们下课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。1、 看录像 先在小组交流自由发言认真阅读小组活动建议小组活动小组汇报学生再一次变换身份，作为导游来介绍钱塘江大潮，实际上是让学生学以致用，进一步将课文中学到的语言内化，将学到的知识转化为能力，这对学生是一个挑战，同时，也可以激发学生学语文的兴趣，孩子们在愉悦、欢快之中得到了能力上的提高。5分钟课堂总结1、 谈谈你本节课的收获；2、 小结学生表现。谈收获学生试着当导游介绍大潮复习整理本堂课所学，加深印象。作业：将导游词写下来。板书： 潮来前：风平浪静人山人海观潮潮来时：齐头并进山崩地裂（远近）潮来后：漫天卷地风号浪吼第三课时整合练习时间教学环节教师活动学生活动设计意图15分钟生字词的复习一、在带点字的正确读音后面划“”。笼罩（lng lng）薄雾（b bo）余波（b p）风号浪吼（ho ho）1、 指名回答2、 全班齐读二、写近义词。霎时（ ）昂首（ ）颤动（ ）1、 小组讨论2、 全班交流三、根据意思写词语。（1）形容聚集的人极多。（）（2）形容隐隐约约。（）（3）没有风浪，比喻平静。（）指名回答。四、比较词语填空。（1）奔腾沸腾只见水天相接的地方出现了一条白线，人群又（）起来了。霎时，潮头（）西去，可是余波还在漫天卷地地涌来。（2）恢复重复这个动作，他掌握不好，（）几十次以后，终于成功地完成了。掌声雷动，过了好久，剧场才（）平静。（3）观赏欣赏妈妈站在花坛边，（）着盛开的牡丹。我们到音乐厅（）音乐。（4）期待等待党和人民（）我们快快长大。地下资源（）我们去开发。1、 按小题指名回答2、 齐读句子选择正确读音填写近义词 根据意思写词语选词填空发现异同齐读句子通过字词的练习,检查学生对于生字音、形、意的掌握情况。10分钟句段的练习五、根据课文内容填空。潮来了，作者先听见远处传来_，好像_。过了一会儿，浪潮越来越近了，那声音如同_，好像_。当潮头奔腾西去后，江面依旧_。六、按顺序排列下面的句子，用序号表示。（）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进。（）那条白线很快向前移动，逐渐拉长、变粗。（）潮来了，只见东边水天相接的地方出现一条白线。（）潮头奔腾西去，过了很久，江面才恢复了平静。（）白线更近了，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。按课文内容填空排列句子顺序句段的练习，主要训练学生语言的逻辑性并引导学生积累优美的句子。10分钟阅读提高练习1、 指导学生齐读“潮来时”的段落。2、 完成以下练习：短文从 、 、 这三方面描写潮来之时的景象。按照时间顺序把第一自然段分成两层（用“/”标出），点明这一顺序的词语是 、 。（1）第一层写江潮要来时的特点是 。（2）第二层写江潮刚来时的特点是 。 作者在描写大潮到来时的壮观景象时，只按照从 到 的顺序观察的。不但写了亲眼看到的浪潮的 ，还写了亲耳听到的浪潮的 。写得有声有色，生动形象。 作者观察细致，具体地写出了大潮到来时的变化过程。描写听到的声音变化顺序是：从远处传来 ，好像 ；过了一会儿，响声 ；浪潮越来越近时， ， 。将答案写在课堂作业本上指名回答齐读进一步加深学生对课文重点段落、重点内容的理解。5分钟总结检查反馈学生的作业情况。表扬书写工整、正确率高的学生。课后反思：观潮这是一篇很有气势的文章，文中蕴藏了很多东西，越仔细地读文章，越能发现文章中的许多独到之处：文章结构，写作方法、观察的方法、写作顺序、修辞方法、四字词语的恰当运用凡此种种都关注到是不可能的，于是自己反复思考，在石校长和本组老师的帮助下，确定集中精力抓住重点段画批、谈体会、读句子、悟写法、积累词句并运用的教学思路。教学中，注意词语理解方法的多样性及指导。如：人声鼎沸、山崩地裂是用逐一理解语素，再连起来理解词语的方法。水天相接、满天卷地利用图片，使学生一目了然，有了很直观的认识，风号浪吼则采取图片和声音结合的方法，学生看图片同时听声音，让他们对词语有了更直观的感性的认识。 对于课文的重点段第5自然段，我采取体会重点词语、换词语体会句子，发挥学生的想象力，反复诵读体会文章的气势，体会文章从远到近的写作方法，比喻的修辞方法等多种方法，体会文章的气势。但对于钱塘江大潮学生毕竟不熟悉，在充分的品词品句，想象、诵读之后，我又让学生观看了一段大潮的视频，信息技术的运用使学生对大潮的感受更深刻了，他们由衷的发出赞叹：钱塘江大潮真是天下奇观！2 雅鲁藏布大峡谷学校： 班级： 四 年级 269班人数：42 人课题：雅鲁藏布大峡谷课时：2 课时执教： 日期： 2011年 9 月一、教学目标：1、认识7个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、边读边想象，体会课文描写的壮丽景观，并能用自己的话介绍课文内容。3、在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。二、设计依据：1、教材分析这篇课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产雅鲁藏布大峡谷。课文首先介绍了雅鲁藏布大峡谷所处的地理位置在“世界屋脊”青藏高原上，与珠穆朗玛峰为邻。高耸入云的山峰与低陷的峡谷形成了近万米的地形反差，因而产生了这样壮丽的景观。接着，课文列举确切的数字，与世界上其他几个著名大峡谷进行比较，说明了雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷这一无可争辩的事实。然后，课文从大峡谷的雪山冰川、原始林海以及生物的多样性等方面描绘了峡谷的奇异景观。在这一部分，作者运用了“从到”的排比句式，气势非凡，让人感到雅鲁藏布大峡谷的自然景观真如神来之笔。读罢此文，犹如走进了神奇美丽的画卷之中，拥抱大自然的情感油然而生。学习这篇课文，一是要理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观；二是要边读书边想象画面，感受大自然的神奇魅力，激发热爱祖国河山的思想感情。这是一篇略读课文，主要应由学生自己通过朗读的方式来完成学习任务。要把指导朗读、抓住课文叙述的要点、品味文中生动的语言结合起来，并把它转化为学生自己的语言转述课文内容。在学习方式上，鼓励学生自主阅读，主动探究，并愿意和同学交流读后的感受。在学生交流的过程中，教师可以引导学生探究一些不理解的或感兴趣的问题，如：（1）为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷”？作者是用什么方法来说明的？（作者用具体、准确的数字来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷，相机引导学生体会“不容置疑”的含义）（2）雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你感到特别神奇？为什么？课文的语言富有特色，可以在学生粗知课文大意的基础上加以品味。如，文中的“堪称”“号称”“美誉”，是在用不同的词语表达同一个意思；课文里有一些词语带有引号，如“世界屋脊”“植物类型博物馆”“动物王国”，都表示特定的称谓，也可以引导学生结合上下文加以体会。学生练习介绍课文内容时，教师可以引导学生抓住课文各段中起概括作用的句子。如，“是不容置疑的世界第一大峡谷”“映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海”“大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上”除了课文中写到的内容，学生也可以补充介绍各自了解的有关雅鲁藏布大峡谷的其他情况。课文中要求会认的7个生字，要让学生通过阅读课文自主识记。教学时可以安排时间稍作交流，以考查学生是否能够独立认识这几个字。另外，文中的“秘鲁”读b l，不读m l，应提醒学生注意。“资料袋”中介绍了与课文内容相关的背景材料，可以安排时间让学生阅读其中的文字，观察其中的图片，引导学生体会发现和测绘论证雅鲁藏布大峡谷的意义，感受中国科学家勇于探索、不懈追求的科学精神。2、学情分析通过前一篇课文的学习，学生对按照时间发展顺序来介绍一种事物或景观有了一定的认识，而且从第一课里，学生还了解了如何将眼前的景物写具体，如：用比喻、拟人等修辞手法，用衬托等手法等。本课的一些地理名词学生接触少，估计会成为学生学习中的一道障碍。所以，课前一定要布置学生预习。雅鲁藏布大峡谷对本班学生来说是一个陌生的字眼，所以在课前要布置学生上网收集资料，查看有关的图片3、提升点：学习文章从不同方面介绍一个事物或景观的写作顺序 第一课时时间教学环节教师活动学生活动设计意图2分钟一、导入新课观潮一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。板书课题 齐读课题交流课前收集到的资料，初步感知课文。设置悬念，吸引学生10分钟二、初读，感知全文1出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。2初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。3抽读课文，检查预习情况。4说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点？再读读课文，看看有没有合适的字？ 梳理归纳出“壮丽”“奇异” 5默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽，哪些段落在写它的奇异？ 壮丽（2自然段）奇异（3-4自然段）1、 看图片，感受它的美、险、奇2、 小声读课文3、 接受抽查4、 找一找，说一说。同桌一起读课文5、分别找出写大峡谷的壮丽、奇异的段落。由图导入，营造氛围，让学生产生身临其境之感。抽查的形式，更容易让教师发现学生中的错误，便于及时纠正。这一环节需要学生在整体感知全文的基础上，进一步进行提炼，有利于培养学生的语言思维能力。25分钟三、再读，感悟全文1齐读2自然段，说一说：哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。海拔：3000米长5044米平均深：2268米 从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫列数字。2除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？“美国的科罗拉多大峡谷一争高下”（齐读）通过对比你发现了什么。你想说什么吗？3指导朗读，强调气势。4齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。 奇异：山异（热带雨林、冰川）水异（涓涓细流、滔滔江水）生物的多样性5指导朗读：6雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？齐读5自然段。 为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。1、齐读课文，说一说能说明雅鲁藏布大峡谷壮美的词句；指导背优美的句子2、 找一找哪里运用了比较的方法，并结合自己的感受谈谈这样写的好处。3、 读第2自然段4、 齐读，找一找最能体现雅鲁藏布大峡谷奇异的地方，并交流。5、 朗读这两段；交流资料，回答问题。这样的设计能训练学生抓关键词句能力。引导学生关注作者的表达方法。结合资料，丰富学生对雅鲁藏布大峡谷的认识和感知，同时也激发学生更大的求知欲。3分钟总结与拓展1、指名用自己的话概括文章的主要内容；2、试着将雅鲁藏布大峡谷的壮丽与奇异的特点介绍给游客。3、总结学生表现。 1、概括文章的主要内容； 2、向游人介绍雅鲁藏布大峡谷。训练学生的概括能力。作业： 1、有感情地朗读课文一遍；2、摘录文中的好词佳句； 3、向爸爸妈妈介绍雅鲁藏布大峡谷。板书： 海拔、深、长 世界第一2 雅鲁藏布大峡谷 水：千姿百态 山：如神来之笔 （壮丽景观） 生物的多样性第二课时时间教学环节教师活动学生活动设计意图15分钟字词复习一、比一比，组词。玛（玛瑙 ）滔（滔滔 ） 卉（花卉 ） 涓（涓涓 ）码（码头 ） 涛（ 波涛 ） 奔（ 奔跑 ） 绢（ 手绢 ）二、近义词：发现（发掘） 奇异（奇妙 ）神秘（奥秘） 强烈（ 热烈 ）三、反义词：寒冷（炎热） 咫尺（ 近距 ）四、补充词语（涓 ）（ 涓）细流 （帘）（帘）飞瀑 （滔 ）（ 滔）江水千（姿 ）百（态 ） （ 皑）（ 皑）雪山 直入（云 ）（ 天 ）1、 学生独立完成字词练习；2、全班交流并自查作业。帮助学生巩固生字词的记忆，夯实基础，并起到积累词汇的作用。20分钟重点文段阅读五、阅读短文，完成练习：大峡谷的水，从固态的万年冰雪 到沸腾的温泉 ，从涓涓细流 、帘帘飞瀑 到滔滔江水 ，真是千姿百态。大峡谷的山，从遍布热带雨林的山脉 到直入云天的皑皑雪山 ，让人感觉如神来之笔。1、按课文内容填空。2、解释加粗词语的意思。 3、这两句话从 山 和 水 两方面向人们展示了雅鲁藏布大峡谷的景观如神来之笔。同桌一起完成1、 指名回答。3、齐读段落通过分析重点段落，学生对雅鲁藏布大峡谷的山和水的特点有了更深刻的认识。同时阅读理解能力也得到了锻炼和提高。5分钟总结1、 总结学生的作业情况；2、 解答学生的疑问。 提出疑问课后反思：这是一篇充满科学性、知识性的文章，文章中介绍的雅鲁藏布大峡谷神秘而美丽，虽然有点难理解，但却深深地吸引了孩子们的注意力，激发了他们探索、了解的兴趣。因此，我就从激趣入手，利用学生们求知的好奇心，采用探索、寻奇的方式，逐步揭开雅鲁藏布大峡谷神秘的面纱。借助多媒体课件出示画面及旁白，全面展现雅鲁藏布大峡谷的外貌，介绍雅鲁藏布大峡谷的地理位置及外观，直观形象。课堂上把指导朗读、抓住课文叙述的要点、品味文中生动的语言结合起来，让学生感受雅鲁藏布大峡谷的神奇景观。在学习方式上，鼓励学生自主阅读，主动探究，并愿意和同学交流读后的感受。了解作者用具 3 鸟的天堂学校： 班级：四年级269 班人数：42 人课题：鸟的天堂课时： 3课时执教： 日期：2011 年 9 月 日一、教学目标：1学习本课生字新词； 2有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段； 3默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识； 4领悟作者抓景物特点进行联想以及动静结合的表达方法，体会文章语言的准确、生动。二、设计依据：1、教材分析语言大师巴金的文章，流畅自然，朴实生动，富有热情。鸟的天堂一文更是如此，语言上准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。一、准确传神，生动形象巴金善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这里如果去掉“似乎”变成写实，就显得不真实了；如果换成“我觉得”就把感觉和景物截然分开，语气平淡。“颤动”如果变成“涌动、跳动、颤抖”，就不能把绿叶富有生命力的特有精神状态准确地刻画出来。“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广大。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。二、节奏明快，情深意厚鸟的天堂全文节奏鲜明，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，具体生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹，给人以急促的动感。作者又用“连环”“顶真”等写法，“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。读时就给人以“应接不暇”的感觉。作者又较多运用排比、复迭的句子，体现热闹欢腾的景象。在感情上，作者善于运用多种方式表达。如在划船途中“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”。写景抒发内心的愉快。当没看到鸟后失望、迷惑“鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想”。明写想法暗写心情。当被大榕树生命力所倾倒和被群鸟的欢乐所感染时，直接抒情：“这美丽的南国的树”“那歌声真好听”前面的间接抒情对后面的直接抒情又给予衬托铺垫，使结尾的抒情显得异常强烈，震撼人心，结尾如豹尾般有力：“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”三、欲扬先抑，气韵贯通文贵曲忌直，本文围绕作者的思想变化，欲扬先抑。先写第一次看到是几株大榕树的错觉，先抑，后写真是一株大榕树，后扬；先写没有看到鸟的遗撼，又抑，后又突出写群鸟嬉戏的场面，再扬。证实鸟的天堂的确是鸟的天堂，前后对比，波澜起伏，产生动人的艺术效果。全文读之自然流畅，诵之琅琅上口，归功于文章的气韵贯通，写动态的第一段，作者用两个表时间的名词“起初”“后来”，用两个写拍手的短句，连起了由静寂到有鸟，再到鸟开始飞起，最后到处是鸟，各具情态的整个场面变化过程。下面的一段，则体现了由概括到具体，由整体描写到局部刻画的连通：由“眼睛应接不暇”的概写，到“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来”，再到一只画眉鸟的细写，连贯流畅，紧凑而又有变化。鸟的天堂一文，自然朴素而又细致周密，看似平常中，显示作者娴熟的技巧，奏响一曲自然与生命的赞歌。2、学情分析 巴金的文章，学生的在小学阶段第一次接触。从题目上来看，学生就比较感兴趣。就他们现有的学习能力来看，文章的层次应该能很快把握：知道作者写了两次游览鸟的天堂的经历，而且两次的所见截然不同，感受也不相同。但是，动静结合的表达方式，这是之前学生没怎么接触的，也是学生值得学习的一种写景的手法。所以，我将本课的重难点设在教学目标的3、4两点。本班学生的参与、合作、评价、问题意识还没完全形成，创新理解能力和观察能力存在不足，教本课时可以借助美文感受作者的认真细致的观察和深入细致的描写，学到描写事物的写作方法。3、提升点：学习动静结合的写作方法。领悟作者抓景物特点进行联想以及动静结合的表达方法，体会文章语言的准确、生动。第一课时时间教学环节教师活动学生活动设计意图5分钟一自选目标，展示预习成果。课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。汇报预习成果语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。10分钟二整体感知课文。1交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。2默读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！谈感受同桌互相交流学习体会速读课文，找句子理解鸟的天堂引号的用法整体感知课文20分钟三揭示研读专题，开展研读。让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？为什么巴金爷爷会发出“鸟的天堂的确是鸟的天堂”这样的赞叹？独立研读课文2.小组合作研读，得出初读成果。 集体交流：1引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导） 围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）通过以上环节，归纳教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。围绕中心句提问并提炼中心问题。独立研读小组合作研读指导感情朗读描写榕树的段落感受榕树的美集体交流发表自己的独特见解随老师的安排朗读课文。把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读思悟通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力。5分钟总结全课1、 谈收获。2、 总结学生表现。谈收获第二课时3分钟一、复习旧知，导入新课1、通过上节课的学习，你们对“鸟的天堂”留下了什么印象？2、今天，我们继续来学习鸟的天堂。回答问题承上启下15分钟二、继续研读文本引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）交流感受：你想到了什么？师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！观课件，朗读课文自由练读推荐小组成员配乐读思考回答以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。15分钟三、创设情境，进行语文实践。推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。 课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。1以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。2生准备后交流，生生互相评价。 小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹： 小组内练说互相评价齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。5分钟总结全课1、 学生谈收获；2、 总结学生学习表现 谈收获自主作业： 1摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来； 2画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明； 3小练笔：美丽的校园，注意使用动态描写和静态描写的表达方式。板书： 3 鸟的天堂第一次 大榕树 树大、美 静态描写第二次 鸟的乐园 鸟多、热闹 动态描写第三课时整合练习时间教学环节教师活动学生活动设计意图10分钟字词复习一、给带点字选择正确的读音1三支浆有规律地在水里划，那声音就像一支()曲。 A、l B、yu 2我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干( )的数( )目不可计数( )。 A、gn B、gn C、sh D、sh 3船在树下泊( )了片刻。 、b 、p 二、拼一拼，写一写cn ln zh gn（ ） （ ） m jing gu l （ ） （ ） fng x zho yo（ ） （ ） sh sho jng j（ ） （ ） 三、选词填空 A、陆续 B、继续1我们( )跳上一只船。2我们( )拍掌，树上就变得热闹了。3篮球运动员中场休息了十分钟后( )进行比赛。4看完电影，观众们( )离开电影院。1、 独立完成练习2、 小组内讨论交流答案。3、总结“陆续”“继续”使用规律。检查学生对生字词的读音，字形的掌握情况。选词填空，不但可以检查学生对词语意思的理解与运用，还能培养学生的语感。10分钟四、读一读，写一写 榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点空隙。那翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！ 1从这段话中找出一对近义词。 2“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点空隙”描写大榕树的 ；“那翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”描大榕树 。 3朗读“这美丽的南国的树”时，语气应当( )、激动低沉 、激动响亮 、平静舒缓 、平静低沉。 4“