让我受益的“区域网络集体备课”.doc

让我受益的“区域网络集体备课”南湖第一小学 张 倩备课作为教师和教研组的常规工作，对于提高课堂效率、促进教师专业化成长，有至关重要的作用。但传统的语文备课，存在着诸多不足，从2008年2月开始，我们建邺区的小学语文学科就利用网络资源进行了集体备课，区域内的学校进行网络教研尝试。每所学校每个年级的一位老师精心设计一到两课的教案，上传到建邺研训网，做到了资源共享。这种区域内网络集体备课的方式使我校各年级语文教研组（备课组）的备课，发生了许多变化，突破了备课时的时空限制，促进了教师的专业成长，为我校的语文备课带来一股清新之风。这两年来我也得益于这种网络教研方式，越来越喜欢教学，越来越喜欢研究。我认为这种区域集体备课形式主要有以下三个优点：一、节省时间，提高效率，使语文备课走向精细化。区域网络集体备课之前，我们是一位老师要备整册书，负担比较重，也很难做到每课设计都很精当。我们一线教师工作量较大，缺乏足够的时间精力进行教研。同一备课组（教研组）的教师，整体水平差距不大，年青教师和中老年教师，多是一种“徒弟学师傅”的传统模式，在集体备课时，怕得罪同事的氛围很浓，年级内的集体备课往往流于形式，在基础归类、划分重点、突破难点等方面，多数还是照搬各种教学参考资料，在结合年级学生特点、发挥备课组内各教师优势等方面，还是显得有些空谈过多，最终导致以下几种局面：集体备课最终还是演变为个人备课；备课组能力突出一点的往往承担了“能者多劳”的角色；其他组员的自我发展的内在动力还是未能发挥。总之，这样不关痛痒的集体备课，没能发挥应有作用。但是网络环境下，备课的精细化成为可能：网络环境下，集中多所学校的人力资源，引入以外促内的机制，集思广益，发挥多所学校、同一语文教研组的成员智慧，在网络交互条件下，不管年龄，不管职称，校际语文备课保证了公平的话语权，大家就同一单元、同一备课主题，畅所欲言，真正做到既认识了本单元的知识个性，教学重、难点，又发挥了教师自身的专业特长。区域内网络集体备课避免了个人苦思冥想、孤军奋战，能引发参与者智慧的碰撞，可以取长补短，能明显提高教学效率。实施区域内网络集体备课后，每位老师只要设计一到两课的教案，节省了很多时间。备课老师能仔细阅读课程标准，分析教材的地位以及前后联系，明确教学目标，研究好重点与难点，根据学生的认知特点精心设计教法与学法。我们使用优质的教案，自然也就能提高教学效率。与过去的的教师个人备课而言，网络下的集体备课，极大地节省了个人的时间，减轻了教学的负担，真正达成“做少是为了教多”的备课目的。 二、促进各校老师之间的交流，使语文备课走向立体化。集体备课的主要任务是完善课堂教学。大家感兴趣的问题就会有智慧的交流。通过区域内备课组集体备课的活动，增进了我们整个建邺区同一年级老师之间的交流、了解，让认识的老师和不认识的老师都因为同一课的教学研讨而走到了一起。我记得上个学期我们五年级的老师从集体备课的邮箱里下载了推敲的课件，对其中的“淡月失梅花”的“失”字的意思很不理解，都不知道为什么要用这个字。我们五年级语文教研活动的时候，各所学校的老师就聚在一起议论开来，还有的在建邺研训网上跟帖询问、探讨。虽然我们都不认识这篇教案的设计者，但都想找到这位老师问个究竟。集体备课体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长。众所周知，新课标在语文课堂目标的确定上，强调的是“三维目标”，即知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观，但在实际的教学中，一堂课下来或一篇课文教完后，三维目标很难落到实处，成了大而泛的目标摆设。在经历了两年多的实践之后，在区教研员和专家的指导下，我校和区域内学校之间，通过集体备课，遂步摸索出课堂目标的细化处理方式，即课堂目标可以细化为：掌握知识方面、训练能力方面、培养习惯方面。在实际的校际备课过程中，各校的教研组在知识、能力、习惯三方面的训练方式和落实情况上，各有所长。在网络环境下的校际备课，各教研组往往能取长补短，在能力训练、习惯养成等方面相互协调、知识掌握突出重点。因为有了这种长期的坚持与合作，使校际的语文备课成了常规工作，校际之间提供的信息往往是集束式的，容量大，呈立体式发展。在有了精心的备课的前提下，大家的语文课堂也呈现出立体化，课堂有了层次感，学生的学习也有了层次感，学生在巩固知识、提高能力、掌握重点、突破难点等方面，逐渐有了心得，语文课堂的立体化初现端倪。这种校际备课的立体化，也促进了教师专业成长的立体化。在各教研组，教师的专业特长不尽相同，往往各有千秋，在网络环境下的校际备课，对于教师专业成长的立体化，非常有用。 三、激发老师的教学兴趣，在共性中求个性集体备课不是照搬现成教案。建邺研训网上的的教案可以共享与学习，但是不能生吞活剥。每一位老师对于教材的把握是不一样的，对于教材的处理就不一样。集体备课要求同存异。不同班级的学生在学习基础、非智力因素、自学能力等方面都存在差异，因此集体备课的教案不能“放之四海而皆准”，需要联系各班的实际情况，进行二次备课，修改成符合本班教学实际的教案，用集体的智慧提升自己的教学水平。例如，2008年3月的时候，进修学校的领导来我校视导。当时李树华校长分别听了我和同年级的陈老师各一节语文课。当时我跟陈老师上的都是四下的苹果里的五角星的第一课时。我们俩所使用的教案和课件都是公共邮箱里的集体备课教案、课件。但是我们并不是生搬硬套。我们发现苹果里的五角星的教案和课件设计得很好，考虑到自己班级的实际情况后又觉得操作起来有一定的难度，就对教案和课件的内容进行了一些删减，对一些环节的顺序进行了调整。下面就附上我俩在区域集体备课教案基础上修改过的上课教案：5苹果里的五角星（第一课时）教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识一个多音字“鲜”。理解有生字组成的词语。3、 初步感知文章内容。教学重难点：1、 理解“鲜为人知”“循规蹈矩”等词语。2、初步感知文章内容。教学过程:一、导入新课1、今天我想给大家讲一个故事，不知你们是否喜欢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在没有讲故事之前，我想问问小朋友，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？（设计说明：联系学生生活实际，激发兴趣。）2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。从这一故事中，你们发现到什么？（生回答，师暂时不做评价）3、今天我们来学习一篇文章与这个小故事很相似，（师大声说）苹果里的五角星（板书课题）4、齐读课题。二、初读课文1、请大家轻声读课文要求：遇到生字新词多读几遍，读通读读顺每一句话。（设计说明：明确每一次读书的要求，帮助学生有目的地学习。初步达成目标1）2、检查自学情况，出示生字词幼儿园 瞧 横切面 清晰 生疏 循规蹈矩 鲜为人知 图案 魅力 秘密（1）你想读哪一个就读哪一个。有没有需要提醒大家注意的读音？（“横”是后鼻音，“循”和“案”是前鼻音，“疏”是翘舌音，“鲜”是多音字）（2）出示多音字“鲜”的两种读音，并分别组词。（3）进行多种形式练读3、全班交流：你读懂了哪些词，或者还有一些你不明白的，都可以和大伙说一说。（重点理解：循规蹈矩循，依照。规，圆规。蹈，踩。矩，曲尺。原指遵守规则，不敢违反。后指拘守旧准则，不敢稍作变动。本课指人们切苹果时总是按习惯的方法去做。鲜为人知鲜，少。很少被人知道。魅力很能吸引人的力量。）4、带着你对这些词语的理解再读课文（1）要求：把课文读流利，长句子多读几遍。(培养学生倾听的能力。达成目标1）三、感知课文，理清脉络 1、课文已经读了好几遍了，你对这篇课文一定还有一些不明白不理解的问题吧？咱们一起来交流一下。2、苹果里的五角星指的是什么？它是怎么出现的？循规蹈矩的切苹果的方法是怎样的？鲜为人知的切苹果的方法又是怎样的？请学生在黑板上画两种切法。3、谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事情？（课文记叙了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使我从中受到启迪。）（设计说明：这是一篇典型的写事文章，可以很好地训练学生的概括能力。达成目标3）四、指导写字1、请仔细观察本课的8个生字，看看有什么发现？ （除了“案”，其它全是左窄右宽的字）2、出示：幼 瞧 秘（1）有需要提醒的地方吗？（“幼”字与“幻”很相似。“瞧”不能写成上下结构。“秘”右边的那一撇不能丢。）3、师范写，生完成习字册“幼 瞧 秘”的临写，巡视指导。五、布置作业1、听写字词。2、完成补充习题的部分练习。 （南湖第一小学 张倩）5苹果里的五角星（第一课时）教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识一个多音字“鲜”。理解有生字组成的词语。3、 初步感知文章内容。教学重难点：1、 理解“鲜为人知”“循规蹈矩”等词语。2、初步感知文章内容。教学过程：一、揭题激趣1、同学们看见过五角星吗？你看到哪些物品上面有五角星？2、揭示课题。板书课题：5 苹果里的五角星3、齐读课题一遍。4、今天我想给大家讲一个故事，不知你们是否喜欢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。从这一故事中，你们发现到什么？（生回答，师暂时不做评价）今天我们要学习的第五课就与这个小故事很相似。5、看到这个题目，你最想知道的是什么？ 指名说，老师不做解答。让学生带着问题走进课文。二、初读课文1、请大家轻声读课文要求：遇到生字新词多读几遍，读通读读顺每一句话。（设计说明：明确每一次读书的要求，帮助学生有目的地学习。初步达成目标1）2、检查自学情况，出示生字词幼儿园 瞧 横切面 清晰 生疏 循规蹈矩 鲜为人知 图案 魅力 秘密（1）开火车读词语，老师和学生一起及时纠正读音。（“横”是后鼻音，“循”和“案”是前鼻音，“疏”是翘舌音，“鲜”是多音字）（2）出示多音字“鲜”的两种读音，并让学生分别组词。（3）进行多种形式练读。3、全班交流：你读懂了哪些词，或者还有一些你不明白的，都可以和大伙说一说。 出示：循规蹈矩 鲜为人知 （1）让学生从字面意思上理解这两个词语的意思。（循规蹈矩循，依照。规，圆规。蹈，踩。矩，曲尺。原指遵守规则，不敢违反。鲜为人知鲜，少。很少被人知道。）（2）让学生结合课文内容来理解这两个词语的意思。（本课“循规蹈矩”指人们切苹果时总是按习惯的方法去做。本课“鲜为人知”是指切苹果的方法很少有人知道。）（3）课文中切苹果时循规蹈矩的方法是怎样的？鲜为人知的方法又是怎样的？请学生到黑板上画一画切法。4、老师这里有两个词，你能分别给它们找到近义词和反义词朋友吗？ 出示：清晰（ ）（ ） 生疏（ ） （ ） （清楚 模糊） （陌生 熟悉） （设计说明：先解决字音，再解决词义，最后进行近、反义词的训练，进行层次分明的教学，达成目标2）5、带着你对这些词语的理解再读课文（1）要求：把课文读流利，长句子多读几遍。（2）指名分段朗读，并对其他学生提出听读要求：如果谁能听出他们朗读中的错误，那就说明你的水平更高。请每位同学手中拿一支笔，准备记下他们读错的地方，等一位同学读完了再指出他读错的地方。（设计说明：给每一个同学下达任务，潜移默化地培养学生倾听的能力。达成目标1）三、感知课文，理清脉络1、课文已经读了好几遍了，你对这篇课文一定还有一些不明白不理解的问题吧？咱们一起来交流一下。2、指名回答揭题后学生提出的问题。3、谁来说说这篇课文主要讲了一个什么故事？课文的哪几个自然段主要是叙述这件事？最后一个自然段写的是什么？（课文记叙了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使我从中受到启迪。）四、指导书写1、请仔细观察本课的8个生字，看看有什么发现？ （除了“案”，其它全是左窄右宽的字）2、出示：幼 瞧 秘（1）有需要提醒的地方吗？（“幼”字与“幻”很相似。“瞧”不能写成上下结构