知识与技能目标.doc

14.1 杠 杆知识与技能目标（1） 知道什么是杠杆，知道杠杆的支点、动力和阻力，知道什么是动力臂、阻力臂。（2） 了解杠杆在实际中的应用。过程与方法目标 （1） 通过实验培养学生的实验能力和归纳概括的能力。（2）通过画杠杆示意图和力臂，训练学生的作图、识图能力。情感态度与价值观目标（1） 通过对杠杆历史的介绍，激发学生对科学的热爱和对祖国的热爱。（2） 通过杠杆图示，使学生受到美的教育。（3） 使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好利用自然和改造自然。教学重点：如何画力臂。教学难点：对力臂的引入和理解。教具：剪刀、钳子、指甲刀、瓶盖起子、镊子等、多媒体课件教学过程设计：（一） 引入新课通过浮力的学习，同学们已经知道了阿基米德是古希腊伟大的科学家，他在物理学方面的贡献主要有两项：浮力问题与杠杆平衡问题。阿基米德有句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球。”置疑：阿基米德说这句话的根据是什么？你认为这可能吗？这个问题，等我们学习了杠杆以后，同学们就会知道。多媒体展示：自行车、缝纫机、起重机等。指出这些也是机械，不过比较复杂，称为复杂机械（或机器）。但无论多复杂的机械都是由简单机械组合而成的。本节课研究最简单的机械杠杆。（板书课题）（二）新课教学一、杠杆的概念多媒体展示：汲水的桔槔引导提出问题：人类很早就使用杠杆了，在三千多年前，古人用来在井上汲水的桔槔，它就是一个杠杆。杠杆是一种古老而简单的机械，许许多多机械的应用改变和丰富了我们的生活。今天我们就从生活中的杠杆说起，了解机械与人的关系。那么，什么是杠杆呢？它在使用中有什么特点呢？学生探究活动：认识杠杆。多媒体：展示各种工具：剪刀、钳子、指甲刀、瓶盖起子、翘翘板等指出这些简单的工具都称为简单机械杠杆。置疑：古猿要把大石块移动，用木棍捅石块捅不动，谁能想法帮帮它？学生想办法。（利用手边的书、笔、橡皮等工具设计实验）指出铅笔模拟撬棒是利用了杠杆。演示实验：杠杆吊起重物。思考问题：根据学生实验、演示实验及多媒体展示的生活中的杠杆图片，分析杠杆有什么共同点？学生分组探究讨论。教师作提示，尽可能由学生总结结论。共同点：都是硬棒（软的不行，直的弯的都可以） 工作过程中都在转动，转动过程中有一点是不动的固定点。 除固定不动的点外，还要受到两个力的作用，一个能使它转动，另一个阻碍它转动。学生总结：在力的作用下能绕固定点转动的硬棒叫杠杆；学生举例：列举生活中杠杆的例子。置疑：1、古猿用的木棍是杠杆吗？那把这根木棍移开后，拿在手里时是杠杆吗？2、铁锤是不是杠杆？3、寻找自行车、缝纫机、起重机中的杠杆部件。二、杠杆的支点、动力、阻力及动力臂、阻力臂的概念（板书出具体内容）。支点（O）：杠杆绕着转动的固定点。动力（F1）：作用在杠杆上，使杠杆转动的力。阻力（F2）：作用在杠杆上，阻碍杠杆转动的力。动力臂（lI）：从支点到动力作用线的距离。阻力臂（l2）：从支点到阻力作用线的距离。引导学生由动力臂、阻力臂的定义进一步总结出力臂的定义。(学生归纳)力臂（l）：从支点到力作用线的距离。通过对杠杆的认识，你认为“给我一个支点，我可以撬动地球。” 可能吗？F1F2 O l1l2（学生回答）不可能，支点放在什么地方？“我”站在何处？撬棒有多长？等等。虽然不可能，但这反映了阿基米德严谨的科学态度。因此同学们要努力学习科学文化知识，更何况现在国家为我们投资了多少财力、物力，学校、家庭为我们创造了这么好的条件，你们还有什么理由不好好学习呢？三、画力臂强调力臂的概念：强调注意事项：1、力的作用线延长用虚线；2、力臂用虚线，用大括号表示；3、标出直角符号。练习：找出支点、动力、阻力，并画力臂讨论 ：人们利用杠杆橇石块时，小石块（支点）放在哪里？置疑：为什么人们利用杠杆橇石块时总是把支点放在离石块很近的地方？而不放到离石块远一些的地方？学生利用手边工具探究：用橡皮、笔、书探究支点在不同位置时动力的大小情况。结论：动力臂越长、阻力臂越短，越省力； 动力臂越短、阻力臂越长，越费力。F2AAAO所以人们为了用较小的力撬