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文档简介

第一部 导学案设计常见误区 误区一 导学案设计教材化误区二 导学案设计教案化误区三 导学案设计习题化误区四 导学案设计 层次单一化 误区五 导学案设计封闭化 导学案使用常见误区 误区一 重显性目标 轻隐性目标误区二 重课前预设 轻课堂生成误区三 重导学案使用 轻教材使用误区四 重导学案使用 轻导学案再设计误区五 重统一性评价 轻差异性评价 导学案的存在价值与意义 导学案贵在 导 重在 学 导学案是对教材 文本 学习的二度设计 导学案是培养学生自学能力的载体 工具 导学案的设计重心在于问题设计和策略设计 案例剖析 故乡 的教学设计 中日语文课堂教学对比 静冈县C中学初三班C老师的 学习设计 一 学习课题 鲁迅的 故乡 竹内好译 二 学习目标 怀着问题意识读故事 三 主要流程 第一节课内容 鲁迅通过这篇作品 想要表达什么 根据出场人物的言行来独立思考 组织学习小组来讨论 共同思考 反复组织小组讨论和班级全体讨论 以 希望 和 路 为切入点深入思考 第二节课内容 揭示主人公的心情波动曲线 聚焦重点场景 感受出场人物的心灵动态 进一步思考 通过精读 进一步逼近主题 朗读 把学生理解的结果通过朗读反映出来 四 合作学习 完成语句的理解 把握故事的构成和出场人物 逼近主题 列出关键词 通过关键词分析 深化课文的理解 五 引出结论 学生见解的重视 文本鉴赏的升华 上海近郊H中学初二班W老师的 教案 一 初步感知 思考 我 回故乡的情感主线是什么 一个 悲 字贯穿全篇 为什么20年后的一次故乡之行使我心境如此悲凉 人和景物的变化使我觉得悲凉 二 追寻 悲凉 品读描写故乡景物的句子 小说主要写故乡的哪些人 他们发生了哪些令我感到悲凉的变化 闰土的变化 对比少年闰土与中年闰土的变化及其原因 三 揭示主题 以标准的格式 通过 刻画了 反映了 揭露了 表达了 归纳 通过 我 在故乡的所见 所闻 所感 刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民的形象 生动反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌 从而深刻揭露了旧社会对农民从肉体到精神的重重压迫 表达了作者改造旧社会 创造新生活的强烈愿望和坚定信念 四 课后作业 探究作者表现 悲凉 的艺术手法 根据小说的介绍 为闰土写一篇300字左右的小传 在 36天 我的美国教育之旅 这本书中有这么一段话 记述的是美国一堂写作课的情景 我随着其中8位同学来到一间写作工作室 每两名同学组成一个小组 每个小组收到老师分发的一个小袋子 每个小袋子里16张小纸条 每张小纸条上写有一个单词 如人名 数学 书 朋友 孤独的 驱逐 奔跑等单词 同学们开始用这些单词组织句子 句子越连越长 于是就连缀成篇 还有的小组互相竞赛 把各自袋子里的单词抽出来 要对方以最快的速度连成一个句子 借此检查对方组织句子的速度 口头连缀基本没问题了 教师又要学生把刚才口头练习的结果写在自己的作业簿
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