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如何增强小学语文教学的“亲和力书林二小：袁媛媛摘 要：微笑是“失败者的阳光，期待者的北斗，跋涉者的期望，受挫者的慰藉”。而教师的微笑是温暖的阳光，可以驱散学生心中的乌云，可以融化学生心中的坚冰。为了发挥微笑的魅力，学校倡议全体教师做个“微笑老师，时常将微笑带进课堂，时常把微笑送给学生，拉近师生间的距离，让学生产生“亲近感”，从而让他们在和蔼、亲切、愉快的教学气氛中掌握知识、陶冶情操。关键词：氛围；提高；营造 在当今以人文本的现代化教育中，教师的“亲和力”在教学中就显得极其重要。下面我以我的教学实践浅谈一下： 一、重视课堂教学设计提高亲和能力 绝大多数的教师与学生接触的主阵地是课堂，提高课堂教学的效率，增强课堂教学的吸引力，提高课堂中的亲和力。 1“文本解读”大讨论。目前文本解读的方法有细读、厚读、深读、独立阅读、批判阅读等。然而运用这些文本解读的方法解读文本需要花费很多时间，而且对语文教师的文学功底提出了很高的要求作为一线教师，一星期要上那么多的课，往往没有精力和能力去这样解读文本，所以得寻找适合一线教师的文本解读方法，于是我们集思广益，确定了以下比较实用的方法一是“常规梳理”：包括背景分析即“知人论事”、作品的主要内容、作品的主题思想、作品的艺术特色。二是“链接搜索”： 读读书评与读后感，如： 捧空花盆的孩子的读后感空花盆不空；读读文中人物的故事与介绍，如邮票齿轮的故事中的那位先生一一一位站在创造发明门口的“先生”； 读相关的新闻、事件，如咕咚一文，现实生活中也有类似文中只听他人一说，就盲目跟从的事。即哈尔滨疯狂抢购水事件；读与文本类似的同题材文章。如触摸春天一文，为走进盲人世界，拉近与主人公安然的距离，读海伦的假如给我三天光明。 2“名师领办”主题教研。挖掘校内语文名师资源组建名师团队，由名师团队成员根据自己教学实践与调查了解的情况，梳理现阶段“一线教学中的困惑，一线教师迫切期望解决的问题”提出几个校本教研的专题，分析讨论后确定本学期的主题教研活动的专题，然后由名师根据自身实际或特长选择有关主题，并组建相应教研团队，制定方案，引领全体语文教师开展主题教研活动，从而提高课堂教学能力。目前我们己开展“有效教学目标的开发与落实、关注教学内容的取舍、享受过程的快乐、练习也需用下水”等名师领办活动。 二、加强教师自身修养营造亲和氛围教师广博的学识、精湛的专业技能、多方面的才艺、正直无私的高尚品质等都是吸引学生的魅力所在，而这些都需要教师不断提高个人的素养去获得。 1从“亲切微笑”中体现亲和力有人说，微笑是“失败者的阳光，期待者的北斗，跋涉者的期望，受挫者的慰藉”。而教师的微笑是温暖的阳光，可以驱散学生心中的乌云，可以融化学生心中的坚冰。为了发挥微笑的魅力，学校倡议全体教师做个“微笑老师”：时常将微笑带进课堂，时常把微笑送给学生，拉近师生间的距离，让学生产生“亲近感”，从而让他们在和蔼、亲切、愉快的教学气氛中掌握知识、陶冶情操。 2从“教学语言”中体现亲和力教学语言是一门艺术，是体现教学亲和力的最重要的形式，是教师开启学生心灵的门扉，是对学生进行语言训练的一面镜子。为此学校对教师教学语言作了如下规定：语言规范，不含糊其辞，清晰可辨；内容准确科学，表达简洁明了；说话态度亲切自然，表达感情要真实质朴；语调讲究抑扬顿挫，速度节奏力求张弛有致；语言格调庄重得体，又不乏诙谐风趣。并列出教师精彩课堂用语，倡导教师用文明用语，不出现忌语，如“老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。”通过这些措施，努力让教师的语言具有表现力、感染力、亲和力。 3从“学识素养”中体现亲和力面对性格、兴趣与爱好各不同的学生，教师尤其是语文教师要想真正融人他们的学习与生活， 自己就得有较为广泛的兴趣和爱好， 以及良好的个性及高尚的人格。为此，我们开展了学识素养提升活动：我们成立了小桔灯教师读书会读书会教师定期开展“好书推荐”，推荐书目包括教育、教学类，文学类 自然科学类等；推荐时从阅读源起、文章内容、读后感受等方面谈起。我们还开展“鼓励阅读一一阅读奖励”行动，学校向全体语文教师抛出了“你买书，我掏钱”的红绣球；并把“送书籍”作为教师评优活动的主要奖励方式。从而以点带面引导语文教师爱上阅读，补充生命元气，砥砺学术修养，以丰富的知识丰润亲和力。教师的心理健康是教师从事教育工作的奠基石，也是教师自身健康生活的指向标，更是学生心理健康发展的助长剂。为此，我们邀请心理健康教育和心理辅导的专家定期对语文教师作心理辅导，以“良好的心态”体现亲和力。 三、培养课堂调控能力增强亲和魅力一堂好的课堂往往饱含情义、趣味横生、张弛有度，这表面上看似教学的技能技巧，深思一番实乃调控之艺术，增强亲和力，必须增强课堂调控能力。我们从以下两方面进行课堂调控的研究：1 合理把握课堂教学节奏在课堂教学中，常有这样的现象有的教师为了抢时间，讲的很快，学生的思路跟不上；也有的教师慢条斯理，甚至一个简单的生字也要在黑板上范写一番。像这样的授课方式，使学生的思维度忽密忽疏，不是过限，就是不及，久而久之，势必影响知识的接受与获得。因此，我们提出以下课堂节奏调控的建议：(1)根据学生的可接受性进行调节。一般来说，难度不大的内容，可通过加大密度来调控。当然在课堂密度加大的同时不断变换教学方法，吸引学生的注意力。(2脓据课堂教学中的节奏特点加以调节。在课堂40分钟时间内，学生不可能保持在一种状态，有振奋、愉悦，也有松懈、疲倦。所以教师通过调控，使课堂的重点问题在这一段时间内加以解决。 2针对不同类型学生因势利导(1)巧妙暗示。对于上课不注意听讲或在下边打瞌睡、做小动作这种分心型的学生，教师可视情况用语言、眼神、手势等作暗示。如果暗示法不起作用，教师可以边讲边走到该生身