健康教育课程内容与目标.doc

健康教育课程内容与目标一 学校健康教育的内容学校健康教育的实施根据大学阶段(大学生一般在18岁到24岁),是青少年向成年人过渡的时期,也是生活方式和行为习惯的定型期,在此时期,健康教育的重点除了应包括日常保健,还应包括如何处理人际关系,安全性行为以及如何预防性病,艾滋病,性知识,人际沟通和交往的知识和技能,运动与健身的知识和技能,心理健康知识和技能,环境保护知识,预防意外伤害的知识和技能,急救和互救知识技能,拒绝吸烟,不酗酒,远离毒品等知识和技能等.二 健康教育目标健康促进学校(health-promotingschool)是一个从国外传进来的新名词和新概念.它是指促使学生,教职员工,社区成员掌握改善自身和他人健康能力的过程;使学校不但成为培养青少年科学素养,文化素养和道德素养的场所,也成为促进他们生长发育,保护他们健康的重要场所.而且,学校把为社会培养健康人材作为学校的第一追求目标,坚持健康第一的理念.健康促进学校的主要任务：1 培养大学生健康生活方式健康促进学校的任务是利用课堂或非课堂教育,向学生系统地传授健康知识, 如预防近视,贫血,结核,肝炎等常见病和营养,运动的知识,培养和引导学生采纳健康的生活方式,养成良好的卫生习惯,提高健康素质.2 提高学生的身体素质学生常见病是影响学生健康和生长发育的重要健康问题,特别是近视,肥胖,肝炎,结核以及意外伤害等,近年来呈现升高态势,我国部分地区学生的肥胖率超过20%, ,问题十分严重.学校应积极提供常见病防治服务,定期为学生开展体检,对于学生中的健康问题,要采取措施,改善学生的健康状况,提高他们的健康水平.3 为师生员工提供良好的学习工作环境在创建过程中,学校通过开发利用各种资源,改善教学和学生学习条件,完善各种教学和生活设施,为学生提供预防常见病和健康问题,保护和促进学生健康的物质环境.如教室采光和通风的改善,安全清洁饮水设备的配置,平衡膳食的提供,体育运动设施的改建等.4 促进学生的心理健康大学生心理活动复杂,成年期健康稳定的心理素质的形成阶段,在此阶段开展心理健康促进工作十分必要.由于我国实施计划生育政策和独生子女的固有心理特点,使得青少年中存在着共同的心理问题:自我为中心,意志薄弱,依赖性强,胆小懦弱,缺乏团队意识,与他人沟通交流的能力,应付挫折的心理素质低下等.学校应通过心理健康教育课,开设心理健康讲座,配置心理咨询师,开展心理健康促进活动等方法有意识地提高学生的心理素质,促进和保护学生的心理健康.需要注意的是,心理健康促进工作与学生德育教育区别开来,不能简单地用德育教育代替心理健康促进工作.另外,学校将通过开展树立团结友爱,积极向上的良好校风,鼓励帮助弱者,避免欺侮,建立诚信等工作为学生创设良好的心理环境.三 在学校开展健康教育的方法1 上健康教育课开设健康教育课进行课堂教育是健康知识和技能普及的最有利的形式之一.健康教育课可采用由健康教育权威部门编写的健康教育教材,不同年级应有规范系统的健康教育教程;国家有关部门要求,健康教育课时安排每两周应不少于1个课时.为开设健康教育课,学校应配置必要的健康教育课师资,授课老师最好接受过学校健康教育培训,既掌握一定的医学基本知识和技能,又有教育学的背景,知道如何进行教育,注重科学性与趣味性的结合,做到生动活泼,有吸引力,避免灌输式教学.使学生全面参与进来,应经常开展课堂讨论,健康问题案例分析,角色扮演等课堂活动.有条件的学校可使用网络,投影录像,多媒体等现代化教育手段,使健康教育课堂教育取得事半功倍的良好效果.课堂教学除了开设健康教育课,还可采取渗透教学的方法,即把健康教育融人其他学科的教学过程之中,如语文课可以结合心理健康和道德健康,数学课可以结合常见病防治的统计计算,地理课可以结合环境保护知识,生物课可以结合人体新陈代谢知识等等.与其他课程的结合,可以促进学校健康教育的持续发展. 2 举办健康教育活动健康教育活动是课堂教育的重要补充.通过亲身参与健康活动,能够促使学生把课堂教育的内容与实践活动有机地结合起来,加深印象,强化学习效果.根据不同年龄段的学生可组织不同的有针对性的活动.如可以开展健康知识竞赛,健康演讲比赛,健康绘画比赛,健康征文比赛,组织学生志愿者参加社区卫生服务活动,组织学生参加环境清洁与保护活动,聘请医疗卫生人员及其他专业技术人员为学生开展定期不定期的健康讲座和咨询等. 3 校外教育校外教育会对学校健康教育起到明显的强化作用,是学校健康教育的组成部分.校外教育中最重要的是家庭教育,把学铰健柬教育的目的,意义,内容和方法广泛告知家长,取得家长的配合,创造强化学校健康教育的家庭环境.如学校正在讲授吸烟有害的知识时,有吸烟习惯的家长应主动做到不在孩子面前吸烟等. 二、 健康教育课程学生学期成绩评价体系一 课程评价体系（一） 学生学习评价：评价的目的和重点1 了解学生的学习情况与表现以及达到学习目标的程度，根据需要改进教学。2 为学生提供展示能力、水个性的机会，提高学生自我认识，自我教育能力，鼓励和促进学生的进步与发展。3 不太强调因遗传因素相关较大的体能等。4 评价教学过程中相关的学习态度、行为及体育与健康知识的记忆。5 评价健康的理解和单个运动项目活动的水平状况6 既评价最终成绩，又评价学习过程和进步幅度7 学习过程中学生的自我评价、相互评价和教师评价相结合（二） 学生学习成绩评定1、 学生学习成绩评定内容（1） 体质健康；与学习水平相关的体能项目（2） 知识与技能：对体能健康的认识及科学的锻炼方法，体育技、战术知识与运用能力，有关健康知识的掌握与运用。（3）学习态度：学生对学习与练习的态度，在锻炼中表现出的合作精神，自信心和意志，对他人的理解、尊重、交往。2、学生学习成绩评定标准（1）体质健康：绝对标准与相对相结合的方法，可参照国家学生体质健康标准进行体能评分，具体项目标准附表。（2）健康的认识：以理论试卷的形式予以评价（3）学习态度：学生自我评价，同学间相互评价，教师参与。（4）健康能力：课外健康教育活动、社会健康活动的参与度及表现能力。三、 健康教育课程学生学期成绩构成评定