五年级上册语文学案6望天门山2语文S版.doc

望天门山 教学设计教学目标 一、读懂词句的意思，理解诗的内容，培养学生丰富的想像力和形象思维能力。二、体会作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。三、培养学生的学习能力，有感情地朗读、背诵和默写古诗。2重点难点 教学重点： 感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学难点：理解诗句意思，体验诗人的感情，培养学生热爱祖国的山河的感情。3教学过程 3.1 第一学时 3.1.1教学活动 活动1【导入】1 同 学们，你们喜欢学习古诗吗？是啊，古诗是中华文化长廊里一颗璀璨耀眼的明珠，大家之前已经学习了不少的古诗，有送别诗，咏物诗，还有山水诗等等。中国有句 古话叫“仁者乐山，智者乐水”在这众多的耀眼明珠之中，描写祖国大好河山的诗篇可以说是比比皆是，今天就让我们跟随唐代大诗人李白的脚步，与他共游天门 山，一起去感受大自然山水风光的别样魅力！今天我们来学习第六课古诗三首的第一首望天门山（板书课题及作者） 活动2【讲授】2 二、展示资料，了解天门山及作者。1教师出示天门山的图片，学生结合课本注释说说天门山名称的由来。（挑学生回答） 2. 知其诗必先晓其人，我们先来了解一下李白这个人（大屏幕出示李白的简介）了解了本首诗的作者后，我们就正式进入本首诗的学习。 三、出示学习目标自学感悟：默读古诗，读出节奏。借助书本注释和工具书初步理解诗意。合作交流：同桌相互交流，理解诗意;感悟诗情。四、整体感知，读出古诗的韵律美。1教师导读：那么，李白远望天门山，看到了一番怎样的景象呢？请同学们一起读一读。（教师出示注好停顿的古诗） 天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 2教师示范读，学生注意倾听，轻声跟读。 3学生自由地读一读。 4指名读一读，（两位同学） 5学生在集体评议后，指导:诗歌朗读注意节奏，七言绝句应二二三节奏。根据同学和老师的评议在读一读。6、男生读女生读 7、播放雄壮的音乐，配乐朗读齐读。 （点评：以读为主，通过各种形式的朗读，读中初步感悟、理解古诗的主要内容。教师通过自身的范读，引导学生读出古诗的韵律美，初步感受诗人流露在古诗中的 思想感情。）。21cnjycom五。、借助注释，小组合作，理解诗 2分钟，老师指导，出示大屏幕：师问生答出示） 刚才我们一起诵读了这首诗，那么下 。（2分钟）1.引导学生以同桌为单位，借助注释，交流对古诗的理解。 请同学们解释下面字词出示（1）字词的意思(学生回答老师总结)： 天门：指天门山。 中断：从中间割断。 至此回：到这里回旋。出：耸出来。 孤帆：孤独的一只船。 帆：船上风帆，这里代指船。请同学们描述诗歌的内容出示 （2）诗句的意思（学生回答，老师总结）：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去，碧绿的江水奔腾东流撞击到险峻的岩石，回旋激荡向北流去。两岸的青山夹江对 峙，拔地而起，在铺满红光的江面上，一只小船从太阳升起的地方轻捷驶来。 六品读语句，合作交流，集体探究。（出事探究题）诗中有山有水，那么诗人是如何来写山水的？通过对山水的描写想表达一种什么样的情感？下面我们来进一步探究这首诗。（出示大屏幕）1.这首诗写眺望天门山之所见，诗中描绘了哪些景物？天门山、楚江、日、孤帆 .诗人为这些山川景物抹上了怎样的色彩？青（山）、绿（水）、红（日）、白（帆） 诗人在描绘这幅画时，是以什么景物为主体的？其他景物起什么作用？这些景物衬托了天门山怎样的景象？天门山 衬托 雄奇秀丽 .诗歌描绘了天门山怎样雄奇秀丽的景色？表现了诗人怎样的思想感情？ 板书山夹江对峙、水波澜壮阔。热爱祖国山河 5.推测一下，诗人的立足点在哪儿？说明理由。船上。“两岸青山相对出”，人在船上才有山动的感觉。把静态的山赋予了动态的美 七体味诗情，再读诗歌。诗歌抒情，诗歌言志。望天门山重在抒情，融情于景，诗中有画，画中有诗。第一句主要先写山，第二句写水，第三、四句写行船的感受。古诗通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人对祖国山河的热爱以及乐观豪迈的情感。 李白年轻的时候，才华横溢，志向远大， 为了早日实现理想，25岁时，他离开家乡，一年之后，来到天门山，看到如此美丽的景色，联想到心中的远大抱负，他觉得实现自己的理想已经指日可待了，怎样 来表达此时此刻的心情呢？眼前天门山的美景，给了他一个机会，雄伟壮观的景色，不正能代表他那博大的胸怀，远大的志向吗？此时的李白是正处在人生的顺境之 中，所以当他坐上小舟，伴着晚霞，向前行驶，青翠的群山相继出现，秀美的风光接踵而至，似乎是从天边顺水而下一样，这是怎样的一种意境呀。所以读这首诗要 读出一种高兴而惬意的感觉，要读出一种乐观豪迈的情感。 同学们带上感情再次齐读这首诗。背诵诗歌（2分钟）出示大屏幕（根据画面背诵诗歌）八、结束语 中华诗歌是中华文化宝库里的一朵奇葩，自古以来，那些脍炙人口的