2019-2020年一年级数学下册 跳绳 2教案 北师大版.doc

2019-2020年一年级数学下册 跳绳 2教案 北师大版教学过程：一、创设情境同学们，大家在课间都喜欢进行什么活动呢？生：跳皮筋、丢沙包、跳绳今天，老师给大家带来了三个新朋友，我们来看看他们在玩什么，好不好？生：好。二、探求新知课件出示三个小朋友跳绳的画面。他们三个在进行跳绳比赛，老师把他们跳绳的情况整理成表格形式，那么，从表格中你得到了哪些数学信息呢？生：小东跳了62下，小红跳了48下，小亮跳了70下根据这些信息你能提出什么数学问题呢？学生可能提出的问题：小东和小红一共跳了多少下？谁能列出算式呢？62+48，你能很快算出得数吗？大部分同学不能一下算出得数，所以老师强调，它的得数超过了100，这个问题现在超出了我们的范围，我们把类似这样的问题存到我们98页的问题银行中，今天我们来解决另外一类的问题。老师有选择性的把有关的问题进行板书，1小东比小红多多少下？2小红比小亮少跳多少下？3小亮比小东多跳多少下？好吧，今天我们先来解决第1个，小东比小红多跳多少下？这个问题是谁与谁进行比较的呢？生：是小东和小红比较多少那算式怎么列呢？生：62-48你能算多多少吗？有的同学能说出得数。你太厉害了，说明你已经提前预习了。但是有好多的同学说不出得数，那你能估计一下，多多少下吗？生：10下左右。你是怎么估计的呢？生：62接近60，48接近50，所以大约多10下。你太聪明了，那到底得数是多少呢？那得需要我们仔细探讨一下了，怎么样算才能更准确呢？开动你的大脑，好好想一下，你有什么更好的方法来告诉大家你是怎么想的。三、小组合作，自主探究（有的同学跃跃欲试，）把你的想法在小组内交流一下，也可以请你手中的学具来帮忙解决，咱看看哪个小组的方法最简单，最合理而且方法最多。老师在学生探讨的同时，下去巡视，了解学生具体的操作情况。学生进行汇报，请大家仔细听他们的算法是否合理，他们小组的方法是不是和你们的一样，如果有不同的，一会再请你们来补充。生1：62-40=22 22-8=14生2：62-50=12 12+2=14生3：12-8=4 50-40=10 10+4=14生4：我们是用小棒来算的，先去掉4捆，再从一捆里面去掉8根，还剩下14根。生5：我们是用计算器来算的生6：我们是用竖式进行计算的学生的在汇报的同时，只要是合理的老师及时及时给予肯定，并提出表扬。让用竖式计算的同学到黑板上写出来。你对他写的竖式，有什么问题要问吗？生：6上面的点是什么意思呢？生回答：因为2-8不够减，向6个十借的一个十，是做的一个标记。生：你认为在竖式计算时应该注意些什么吗？相同数位要对齐；个位不够减时向十位借一当十用，借走一后，要在十位上做标记；大家总结的都非常好，而且非常合理，同学的好心提醒你可要记住噢！在我们同学汇报的这么种算法中，你认为谁的方法最好呢？选出自己认为最好、最适合自己的一种方法。四、巩固练习，及时反馈你能用自己喜欢的方法完成剩下的两个问题吗？这是发生在我们课间的数学问题，我们再来看一下，在超市中又有什么的数学问题等待我们去解决呢？出示情境图，以动画的形式出现图与数学信息。淘气手里有50元钱，售货员找给他29元钱，再出示问题：一个羽毛球拍多少元？根据学生的汇报点击画面出现正确算式：50-29=21（元）下面是发生在动物园里的数学问题，你想想和老师一块去看一看？学生十分高兴的回答：想。课件出示：课本64页第3题的情境图：老虎山每只老虎身上有一个算式，山洞口有数字。太阳下山了，你能送可爱的老虎回家吗？点击鼠标进行连线。五、课堂总结，及时回顾好了，我们已经把小老虎安全的送回了家。在我们生活中有很多的地方都和数学有联系，怎么发现和解决这些问题，那就要看看你是不是一个有心人了。通过这节课，能给大家说说你的收获吗？附送：2019-2020年一年级数学下册 进位加法 2教案 西师大版【素质教学目标】知识教学点：经历探究两位数加两位数进位加法计算方法的全过程，理解两位数加两位数的进位加法的算理，掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。能力教学点：培养学生知识迁移的能力、观察能力和初步的逻辑思维能力。德育教学点：体会所学知识在现实生活中的应用价值，从中获得价值体验。【教学重点】 理解并掌握笔算两位数加两位数的进位加法的计算方法。【教学准备】 多媒体课件、学生小棒。【教学过程】一、复习引入。黑板出示：674040801346753404647教师：同学们，前面我们学过一些加法计算，请看黑板，上面的这些加法题哪些你会算？哪些你不会算？学生根据前面学习的相关加法知识回答出：前面的5道题都会算，最后一道题不会算。教师指名学生口答出会算的题，并抽其中的467和8013让学生说一说他是怎么算的？引导学生说出计算过程，教师根据学生的回答在黑板上用竖式计算：46 +7 53教师：在计算时我们要注意什么呢？引导学生回答：计算加法时要相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满10，向十位进1。教师根据学生回答板书：相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满10，向十位进1。教师：前面5道题同学们都会算了，那最后一道题呢？它又该怎么算呢？会不会和我们前面的几道题的算法一样呢？让学生做出猜测：可能是一样的。教师：让我们通过这节课的学习来验证吧！这是我们今天这节课要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法。板书课题 点评：让学生复习20以内的进位加法的口算和上节课的两位数加一位数的进位加法的笔算方法，强调笔算的过程和要注意的问题，为学习两位数加两位数的进位加法作铺垫。二、新课教学。1教学例3出示例3情景图。教师：根据图中的信息，你能列式解答吗？要求学生列出算式4647，教师根据学生的回答在467的右边相应写上4647。教师：比较一下这两道算式，它们有什么相同和不同的地方？引导学生回答出：467是两位数加一位数的进位加法，4647是两位数加两位数的进位加法，它们个位上的数相加都满10了，4647比467多加了40。教师：还记得前面我们在学习两位数加一位数的进位加法时借助了什么学具吗？让学生回忆起借助了小棒。教师：今天我们也可以首先借助小棒来帮助我们理解4647的计算过程。指导学生活动：用小棒分别摆出46和47，要求整捆和整捆对齐，单根和单根对齐。学生同桌讨论交流算法后，再全班汇报。引导学生汇报出：把单根的7根小棒和6根小棒中的其中3根合起来，刚好凑成10根小棒，即成1捆，放到整捆的下面，这时还剩下3根单独的小棒，整捆和单根的合起来一共就是9捆零3根小棒，所以464793。教师根据学生回答大屏幕上显示：教师：利用小棒同学们已经能算出46+47的结果了，如果没有小棒用竖式我们又该怎样计算46+47呢？首先你会写46+47的竖式吗？请一生上台写竖式后教师用一块纸板遮住47的4。教师：如果我把47的4遮住后你发现了什么？学生不难发现遮住十位上的4以后的竖式和左边的竖式一模一样了。教师取走纸板，十位上多一个4以后该怎么算呢？你会算吗？如果学生有会算的，可请他来讲一讲他是怎么算的。如果学生不能说出计算的全过程，教师则引导学生说出：计算时依然从个位加起，6+7满10了，向十位进1，剩下的3对齐个位写，然后把十位上的两个4相加得8，现加上进位的1合起来就是9，把9对齐十位写。教师根据学生的回答板书：46 +417 93教师：比较一下两道竖式，你发现了什么？引导学生观察比较黑板上的两道竖式后回答出：两位数加一位数的进位加法和两位数加两位数的进位加法的计算方法一样。都要把数位对齐，并且从个位加起，个位相加满十，向十位进1。教师：通过我们的验证我们知道了两位数加两位数的进位加法和两位数加一位数的进位加法的计算方法完全相同。教师：除了这样算，你还有其他的算法吗？引导学生用多种算法来解答，如：4040806+71380+139346+408686+79340+478787+693教师：同学们真能干！能用不同的方法来计算两位数加两位数的进位加法，在计算时，你可以选择自己喜欢的方法来计算。教师：两位数加两位数的进位加法你会算了吗？我们来试一试。学生做第90页试一试。分别抽三名学生板演，集体订正。教师：我们在计算类似两位数的进位加法时要注意些什么呢？引导学生说出要注意：十位上的数相加时不要忘记再加上个位上相加满十进位的1。 点评：在这个教学环节中，从学生已有的学习经验入手，引导学生用新旧知识的对比，借助原有的知识经验采用猜想、验证主动探索新知。教学中还充分发挥学生学习主体的作用，采用学具拼摆，帮助思考，鼓励学生从不同的角度思考，体现算法多样化，帮助学生获得成功体验。2教学例4多媒体课件出示例4情景图。教师：同学们已经会算两位数加两位数的进位加法了，让我们来看看从这幅情景图中你又能提出哪些用加法来解决的数学问题呢？让学生相互提出数学问题，并列出算式后集体抽一两个学生说出他提出的数学问题，并列出算式，教师抽其中的一两个算式板书在黑板上。如：26+3535+17教师：这两个算式你会算吗？你准备怎么算？引导学生说出可以用小棒来算，也可以用竖式算，还可以用口算。教师根据学生的回答让学生用竖式来计算第一题。让学生说出他口算的过程：如6+51120+305050+1161。教师：口算的过程和我们竖式计算的过程有联系吗？引导学生说出有两种算法联系，其实口算的过程就是竖式计算的过程。在学生基本都理解竖式和口算的基础上让学生独立完成第91页第（2）小题并提出其他的数学问题。 点评：在