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文档简介

8.3 大气压与人类生活教案教学目的：1、知识与技能（1）确认大气压强的存在（2）了解大气压的测量方法和估测方法，知道一个标准大气压的数值2、过程与方法（1）观察跟大气压有关的现象，体验大气压强的存在（2）经历估测大气压强的过程，领会估测大气压的方法3、情感、态度与价值观（1）在观察和探究的过程中，培养学生观察能力和科学素养（2）引导学生乐于用身边器材对生活中的物理现象进行探究教学重难点:1、重点及处理重点：体验大气压强的存在，感知大气压强的大小处理：（1）体验大气压的存在：通过补充的实验，让学生直观地观察到大气压确实存在，几个实验中尤以小洋人奶瓶实验效果更好，学生兴趣浓，直观感受深，信息刺激强。 （2）感知大气压强的大小：由于人生活在大气中，对大气压感受很不深，马德堡半球实验和托里拆利实验都不能直接演示，只能用课件展示，让学生反复观察实验过程，通过交流讨论，尽可能让学生计算出一标准大气压的数值，让学生切实感知大气压的大小。2、难点及突破难点：（1）理解大气压产生的原因及方向（2）托里拆利实验及原理（3）感知大气压的大小突破：（1）理解大气压产生的原因及方向：通过改变透明杯口的朝向，让学生认识到大气压朝向各个方向 （2）托里拆利实验及原理：让学生反复观察课件，希望通过多次刺激加深对实验过程的认识。关于“大气压等于高为760mm的汞液柱产生的压强”的原因，由于分析过程太难，就是有时间分析，学生也很难听懂，所以实际教学中，只从大气压支持着汞柱，简单直接地得出两者压强相等。 （3）感知大气压的大小：除了上述所述之外，还可以举一些数据加以说明。教学准备：玻璃杯、卡纸片、酒精灯、矿泉水瓶、水、多媒体等。教学方法：讲授法、实验法、多媒体演示法。教学过程：一、导入新课 人类生存的地球，被厚达80100km的大气层包围着。大气和其他物质一样具有质量，也受到地球的引力，并和液体一样也有流动性。大气是否也会产生压强呢？二、新课教学1、怎样知道大气有压强？(1)、教师演示课本P76的活动A。并分析杯中的水为什么不外流的原因。(2)、请学生讨论吸盘为什么会紧紧粘在墙壁上。(3)、师生共同学习马德保半球实验。并由以上内容总结得出：大气中确实存在着压强，叫做大气压强 ，简称大气压。2、为什么我们感觉不到大气压的存在？(1)教师演示矿泉水瓶中的空气被排空后，瓶子形状的改变。(2)播放龙卷风的视频。让学生在视觉上感受大气压的强大。并由此总结出我们感觉不到大气压的存在原因：物体内外气压平衡了的缘故3、 怎样测量大气压(1)估测大气压的方法(2) 托里拆利实验测量大气压多媒体模拟托里拆利实验。师生共同分析实验现象，并得出实验结论：实验中玻璃管内水银面的上方是真空，管外水银面的上方是大气，因此，是大气压支持管内这段水银柱不落下，大气压的数值就等于这段（760mm）水银柱产生的压强。通常把这样大小的大气压叫做标准大气压： P0=1、013105 Pa想一想：托里拆利实验为什么不采用水做实验，反而用
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