37+郭世文+王城镇中学+研修方案.docx

王城镇中学网络培训与校本研修整合实施方案一、指导思想根据国务院关于加强教师队伍建设的意见精神，围绕推动信息技术与教师教育深度融合，建设教师网络研修社区和终身学习支持服务体系，加大网络学习空间在教师研修、资源共享、互动教学等方面的应用力度，探索研训一体化有效途径，坚持以新课程改革为中心，以教师为研究主体，大力加强现代教育科学理论学习，积极开展以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。遵循课堂教学逐步实现“惜时增效、轻负高效”的原则，坚持研训一体的发展思路，遵循教师成长和培养的规律，结合我校实际，特制订以下远程网络培训与校本研修整合实施方案。二、研修任务随着课改的不断深入和发展，需要我们及时总结成功的经验与做法，讨论新问题，研究新对策，因此我们要不断学习，提高理论水平。为贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年），全面提升中小学教师素质，利用远程研修平台，在学科课程专家引领下，通过网上备课、网上观课、案例分析、问题研讨等形式的对话交流，帮助我校教师诊断和解决教学问题，提高教师合理设计与有效实施新课程教学的能力，提高我校教师素质和教育教学质量，促进教育教学改革与发展。网络研修与校本研修整合培训以学校和教师专业发展的实际问题和需求为核心，结合我校教师日常教学活动，采取网络研修和校本研修相结合的方式，切实提升教师专业素养与专业能力，引领教师专业成长，培养一批掌握校本研修管理与指导的“种子”教师，推动教师培训常态化和教师专业自主发展。三、研修目标采取网络研修与校本研修相结合的方式，实施好教育培训课程，以满足教师专业发展个性化需求为目标，推动我校网上研修与校本研修结合、虚拟学习与教学实践结合的混合式学习，推动信息技术与学科教学深度融合，切实提升教师教育教学技能，引领教师专业成长。同时，通过网络研修与校本研修相结合，打造教师学习共同体，引进优质资源，建立校本研修良性运行机制；以我校竞智教育特色为切入点，丰富校本研修主题，通过集体备课、观课磨课、名师示范课、课题研究、师徒结对等方式，促进教研与培训有机结合，切实发挥校本研修的基础性作用，推动教师培训向着理论化、常态化、专业化方向不断发展。四、学习方式充分发挥现代教育信息技术优势，依靠优质教育资源和成熟的网络教育学习手段，以问题为中心，以案例为载体，以课程专家引领为主导，以班级辅导教师为指导与管理，引领学员完成学习的整体进程。第一，课程学习方面：远程在线培训采取自主学习方式，内容包括专家授课和磨课、以及教学案例学习。主要包括浏览视频、阅读文本资料、观看案例分析、提交作业、在线主题研讨、参与专题问答等活动。第二，学习内容查看方面：培训过程中专家、指导教师、中学教师教育网在平台上发布课程内容学习简报、区县学习园地、工作简报，我校参训学员认真学习简报内容，积极关注培训动态。第三，在线讨论与答疑方面：要求我校参训学员积极参与课程中的专题讨论，按时参加专家在线集中答疑活动，积极与专家互动交流。第四，线下集中学习与研讨方面：学员通过研修小组集中到一起，在组长的引领下进行线下的集中学习和研讨交流活动，形成研修成果提交至平台。五、组织管理（一）学校高度重视。远程网络培训与校本研修整合这一项目的有效实施，为教师专业化发展提供了良好的契机，我校高度重视，为推进此项工作顺利进行，我校成立了由校长任组长的领导小组，负责指导和管理项目的建设与应用工作。组长：田勇副组长：郭世文成员：各学科教研组长（二）组班方式以本校学科教研组为单位组成研修小组，设立：语文组、数学组、英语组、理综组、文综组，学科主任任小组组长。各组由学校领导蹲点包干。学科组组长包干领导语文组李洪波郭世文数学组曹强丁家刚英语谢正杰王晓明理综组侯富才卢毅文综组柯显成付宏平（三）平台管理 利用中学教师教育网搭建的培训平台，根据我校实际需求，将各类课程学习、在线研讨、在线问答、校本研修（在线磨课）、教师社区、教师工作室、教研工作室、学校管理室、教师个人空间等有机结合到一起。努力将培训管理部门、学科专家、辅导教师、学员等方面的研修成果做全方位的信息处理。1.以教师工作室为依托，促进教育教学资源的共享。一是教研成果的全面共享，将我的资源、好友的资源在研修社区里进行共享；二是鼓励我校参训教师结合专业发展实际，撰写相关（九大类型）的研修文本，并及时分享到研修者建立或参加的教研群组；三是积极投入研修活动，积极参与研磨活动，包括集体备课、集体教研、群组磨课等；四是将研修者参加的校本研修项目有效融入到网络研修当中去。2.以教研工作室为契机，促进参训教师专业化成长。鼓励我校参训教师积极参与网络社区教研组长建立的教研群组或教研室，并积极参加各类研磨和讨论，并将群组里面的各类新观点、新思想、新想法及时有效结合到校本研修中去，达到在线研修和线下研修双赢的目的。3.以学校管理室为平台，搭建网络培训和校本研修整合全新平台。一是在资源管理上，对我校用户所产生的研修成果进行及时梳理，做到成果及时共享、成果的作用及时发挥；二是在用户管理上，根据系统平台提供的条件，对我校用户进行管理工作，做到高水平管理、高水准参训、高质量反思；三是在统计报表上，利用学校信息技术老师的资源优势，让学校管理员对本校的研修绩效进行统计，主要包括研修数据统计总表、教研成果排行、积分排行等。五、参训要求（一）利用网络培训和校本研修平台，加强教育理论学习专任教师除参加上级组织的培训和学校的集中学习外，个人有学习、研修、提高计划。在教师中开展读书活动，每周进行两次集中读书活动，每学期至少细致读一本教育教学书籍，以此为契机更新教师的知识观、课程观、教师观，全面提高教师实施素质教育的能力和水平。通过远程网络培训和校本研修的结合，使教师把学习理解为一种现代生存状态，成为一种自觉的行动。（二）利用网络培训和校本研修平台，抓好教师的业务学习制定周密的研修计划，确保学习有计划、有内容、有讨论、有记录、有实效。要做到：一是在线与线下学习相结合；二是学习与交流心得相结合；三是自己学习与讲座指导相结合。（三）利用网络培训和校本研修平台，营造良好的研修氛围我校把校本研修、远程网络培训与教育教学、业务学习紧密结合起来，从学校和教师的实际出发，通过培训解决学校和教师的具体实际问题，提高教师的教育教学和教育科研能力。（四）利用网络培训和校本研修平台，加强教师培训工作为使全体教师尽快适应新课程实施的要求，学校配合市、县的教师培训计划，精心组织和安排好教师的培训工作，确保培训工作做到“五定”，即定时间，定人员，定地点，定任务，定内容。努力搭建交流学习的平台，形成大家都深入课堂研究教学的良好氛围。同时，利用和友好结对学校合作的契机，有计划地组织教师外出听课、学习，结合听课的收获和自己的感想，写出学习汇报材料，上好汇报课，带领教师吸纳教育新理念、新方法，发挥以点带面的作用，并及时将这种收获分享到研修社区里面，达到“一人学习，多人受益”的效益。（五）利用网络培训和校本研修平台，全方位开展研修活动充分利用网络直播系统，发挥名师、骨干教师等教育资源的带动和辐射作用，提高研修质量，鼓励教师建立个人教育空间撰写网络日志，丰富教师成长平台内容；组织教师围绕典型课例开展网上议课活动，帮助教师诊断课堂、研究课堂、改进课堂，丰富教师课堂教学实践知识；组织教师开展网络论坛活动，围绕实践提出主题，运用网络对话交流平台展开探讨和交流。在充分运用上述研修方式的同时，各学校还要注重从实际出发，大胆创新，探索不同风格与特色的专业训练方式方法。（六）利用网络培训和校本研修平台，大力培养青年教师通过这一平台，对青年教师提要求，压担子，同时又给他们创造更多的机会展示才华，进一步提高他们的教学和研究水平，带动更多的教师以他们为榜样。同时，进一步抓好青年教师的理论学习，对具有发展潜力的青年教师以其课堂教学流程的诊断分析为突破口，从课堂组织、课堂教学、教学研究、课后反思等各方面严格把关。（七）利用网络培训和校本研修平台，以教科研促学科发展坚持“立足课堂，营造特色，提高质量”的原则，瞄准教科研研究的重点、热点、难点，充分挖掘提炼。在课题研究活动中，充分发挥骨干教师、教研组长、课题组成员在教研方面的核心带头作用，相互学习、共同提高，活跃我校的教研气氛与提高我校教研水平，让远程网络培训的新理念和校本研修的新成果切实融入到教育教学实践中去。六、考核评估。根据平台整体规划，结合我校实际，建立明确的考核和管理制度。最终形成各级教师网络研修社区个教师个人教育空间的工作机制，估计参训教师研有所得、研有所获、研有所写。同时，校级管理员对本校教师的网络研修绩效进行量化管理，每月进行一次统计报告，主要包括研修数据统计，活动统计和研修绩效统计三大部分，并在研修阶段内容结束后，组织学校专家进行评比，在评估过程中，以写实性评估为基础