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小学品德与生活教学体会 王燕 三个转变 一从 思想品德 到 品德与生活 社会 的转变1 概念上的转变三条轴线 儿童与自我儿童与自然儿童与社会四个目标 健康安全地生活愉快积极地生活负责任有爱心地生活动脑筋有创意地生活2 课程内容 方式的转变3 教学评价的转变 二教学内容选择 由远离儿童生活的 成人化 理想化 的内容取想转变为贴近和卷入学生真实生活的 儿童化 日常化 的内容取向 胡塞尔 当我们一起生活 面对面地谈话 在辩论中互相联系在一起的时候 我们就经常处在那种人格主义的态度中 小 就是开口小 小中见大 趣 是指基于满足儿童情趣的需要 近 是指注重选择和补充发生在学生身边的生活事件 实 是指将生活中的实物或表征实物 实况 实竟景的音像媒体带入课堂 真 是注重有选择学生群体中的真人真事 披露和传扬他们的真情 鲜 是要尽量选取 补充发生在儿童正在进行中的生活事件 奇 是指着眼于儿童文化的视角 考虑儿童热爱幻想 喜欢创意的心理 有意识的将儿童想象世界中的内容充实到有关课题的教学内容中 三从知识统领到生活统领的转变课程就是为了生活 鲁洁 1生活德育快乐蕴藏其间2平等交往感受心灵成长的愉悦 1 师生交往是一种教育性交往教育交往需要一种教育爱 教育意识和教育责任感 教育交往不仅要处理好 师 生 交往 还要协调和引领好 生 生 交往 教育交往尤其是教学交往还需要教师的精心组织 2 生生交往是在纯真的儿童世界中进行的3真诚对话走进快乐课堂4活动浸润在亲历体验中享受 对师生交往的策略尝试 一 关注细节 二 广开沟通渠道 三 构筑共同愿望 活动化教学 一 活动的准备二 活动的原则1 坚持目标导向2 师生全员参与3 不断反馈矫正4 强化正面引导二 活动的内容1 内容要结合学生身边的生活实际 乡土实际 2 内容要注意联系和连续 3真诚对话走进快乐课堂 真诚对话是生活德育引领学生不断地去理解道德并去道德的想受的重要方式 一 师生之间对话民主性本真性启迪性情感性二 儿童与文本的对话三 学生与学生之间的对话 课程改革教师改革 一 创造机会拓宽道路二 订阅至少两本以上的教学相关刊物播下一种行为 可以收获一种习惯播下一种习惯 可以收获一种性格播下一种性格 可以收获一种命运三 经常做记录进行课后反思四 基于网络开展自主学习 农村教师现状 1过重的工作压力导致教师心理空间被严重挤压扭曲2收入偏底 缺乏发展机会3缺乏成就感和社会认同4缺乏归属感5焦虑 阻碍农村教师的专业成长 工作环境人文关怀学习机会 将 骨干 进行到底 一培训落到实处展示一节公开课认真写课题研究报告二触动思想
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