解决问题的策略说课稿.ppt

解决问题的策略 替换 说课稿新丰二小 朱健 一 教材分析 解决问题的策略 是国标苏教版小学数学教材六年级上册第7单元中的内容 本单元教学是用替换的方法解决实际问题 替 即替代 换 则更换 替换能使复杂的问题变得简单 教学要求是 让学生在解决问题的过程中初步体会替换 充实思想方法 发展解题策略 本单元共安排了2个例题 分3课时进行教学 今天我说的是其中的第1课时 一 教材分析 教材安排的例题就是利用 小杯的容量是大杯的1 3 这个数量关系进行的替换活动 把较复杂的问题转化成简单的问题 教学的任务是把沉睡的方法唤醒 使隐含的思想清晰起来 这是例题的编写意图 也是设计的教学思路 教材要求学生 说说为什么这样替换 引导他们回顾刚才的替换活动 反思是怎样替换的 清楚地知道可以从哪个数量关系引发替换的思考 这是十分重要的教学环节 使例题的教学意义超越解答一道题目 得到一组答案 体会一种思想方法 二 学情分析 对本课所研究解决的数学问题 学生在以往的学习过程中 在生活的实践体悟中 有一定的解决问题的思想方法 但一般处于无序状态 通过今天的学习 将学生无序思维有序化 数学化 规范化 三 目标定位 知识目标 使学生初步学会用 替换 的策略理解题意 分析数量关系 并能根据问题的特点确定合理的解题步骤 能力目标 使学生在对解决实际问题过程的不断反思中 感受 替换 策略对于解决特定问题的价值 进一步发展分析 综合和简单推理能力 情意目标 使学生进一步积累解决问题经验 增强解决问题的策略意识 获得解决问题的成功体验 提高学好数学的信心 教学重点与难点 使学生初步学会用 替换 的策略理解题意 分析数量关系 并能根据问题的特点确定合理的解题步骤 四 教学思路及方法 1 引导发现法 通过与旧知的比较 让学生感觉到今天所要学的知识有一定的难度和挑战性 从而调动学生的主动性和积极性 2 合作探究法 教师通过设疑 引导学生合作学习 逐步启发学生探究用替换的方法来解决问题 增强学生探索的信心 体验成功 3 练习巩固法 力求突出重点 突破难点 使学生运用知识 解决问题的能力得到进一步的提高 五 学法指导 1 观察分析 让学生要学会观察问题 分析问题和解决问题 2 探究归纳 让学生通过探究归纳出如何用替换的策略解决问题 明确应用 替换 策略解决问题的特点是找关键句 3 练习巩固 让学生知道数学重在运用 从而检验知识的应用情况 找出未掌握的内容及其差距 六 教学流程 一 旧知引入 激发兴趣 二 交流探索 学习新知 三 巩固练习 加深理解 四 总结方法 当堂练习 课始我先课件演示这样两道题目 1 老师把720毫升的水倒入6个同样的小杯 正好倒满 每个小杯倒多少毫升 2 如果老师把720毫升的水倒入3个同样的大杯 也是正好倒满 每个大杯倒多少毫升 并组织学生组织学生交流结果 然后马上追问学生 刚才这两题都是只用了一种杯子 所以我们很容易就可以求出每个杯子倒多少毫升 如果老师把题目改成用两种杯子 你能马上知道每种杯子各倒了多少毫升吗 设计意图 通过复习简单的旧知 引出今天所要学习的内容 使学生感觉到要学的知识有一定的难度和挑战性 激发他们的求知欲和学习兴趣 一 旧知引入 激发兴趣 二 交流探索 学习新知 1 例题教学 感知替换方法 1 引导交流 题中告诉了我们哪些条件 要求什么问题 设计意图 主要让学生找到关键句 并知道一个大杯等于3个小杯 2 知道了一个大杯等于3个小杯后 你会进行替换了吗 先同桌之间交流自己的想法 然后再集体交流 教师在集体交流的时候就根据学生的回答进行相应的板书 设计意图 板书能让学生清楚的发现替换后大杯 小杯与总量之间的关系 明确这样替换总数是不变的是为了和下面的替换方法有所区分 3 学生整理好板书后 老师应该肯定学生的策略非常好 并告之今天这节课我们就是用替换的策略来解决问题 设计意图 明确今天的学习方向是什么 4 根据两种替换结果 请学生任选一种策略算出每个小杯和大杯的容量是多少 并请学生检验结果是否正确 设计意图 是让学生进一步明确应用 替换 策略分析和解决问题的特点是找关键句 三 巩固练习 加深理解 1 完成练习十七第1题 这一题学生独立完成 再集体交流 交流中检查学生替换是否正确 找出关键的句子 并明确替换后总数没有发生变化 2 教学练一练 1 学生自主阅读 明确题意 2 引导交流 这个问题与例1有什么相同的地方 有什么不同的地方 你打算用什么样的策略来解决这个问题 设计意图 进一步让学生明白应用 替换 策略分析和解决问题的特点是找关键句 还要让学生知道这样替换球的总数是发生变化的 3 理解后请学生根据题意算出每个大盒和小盒各装多少个 并请学生检验结果是否正确 设计意图 让学生养成检验的好习惯 3 完成练习十七第2题 做这一题的时候先引导学生找出关