人教版语文八年级下册《雪》教学设计.doc

雪课堂教学设计一、课堂导入“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”奇特的想像，巧妙的把雪比作梨花。湖心亭看雪中写到：天与云与山与水，上下一白。“孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。”这是伟大的文学大师鲁迅在雪一文中的描述，今天让我们一起来领悟一下他借“雪”抒发了怎样的情怀。板书雪鲁迅。2、 出示教学目标1、作者对景物细致、生动的描写。2、文章象征手法的运用。三、识记文章重点基础知识1、作家作品 鲁迅，浙江绍兴人，原名：周树人。字豫才。我国伟大文学家、思想家、革命家。他是中国现代文学的奠基人。主要作品：小说集 呐喊彷徨故事新编；散文集 朝花夕拾；散文诗集野草杂文集二心集南腔北调集 雪一文选自散文诗集野草。2、文体常识散文诗 介乎诗与散文之间,兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式.从本质上看,它有诗的意境，诗的情绪和幻想；从形式上看，它和散文不一样，不分行，不押韵，形式比较自由。鲁迅的散文诗集野草是其中成就最高、影响最大者。3、 字音 磬(qng)口 嘻(x)笑 褪(tu)尽 博识(sh) 忙碌(l) 闪烁(shu) 朔(shu)方 灼(zhu)灼 粘(nin)结 旋(xun)风 旋(xun)转 血(xu)红 龙眼核(h) 脂(zh)粉奁(lin) 胭(yn)脂(zhi) 凛(ln)冽(li) 四、整体感悟，有感情的朗读全文，并理清文章思路。、朗读文章（范读、点读、齐读等相结合）、小组合作交流，共同思考如下问题：1.作者为我们描绘了那两个地方的雪景？（南方的雪和北方的雪）2.用文中的语句概括江南的雪和北国的雪的特点。 3.作者是如何表现这两幅雪景图的特点的？ 总特征： 滋润美艳之至 血红的宝珠山茶江南雪景图：具体描绘 白中隐青的梅花 静 富于生机 深黄磬口的腊梅 态 孕育生命 冷绿杂草在雪下 美 易于消逝 确乎没有胡蝶 动 丰富的想象 蜜蜂嗡嗡闹着 态 塑雪罗汉的孩子 美 总特征： 冰冷的、坚硬的、孤独的、灿烂的朔方雪景图： 形：如粉如沙不粘连 孤独的雪 具体描绘 景：屋上地上枯草上 神：旋风里蓬勃奋飞 日光里灿灿发光 天宇下旋转升腾4.你觉得江南的雪和朔方的雪有何不同之处？ 作者一反对江南雪景描写时温婉、缠绵的笔调，展现在我们面前的不再是有脉脉温情的恬淡、和平、安宁的图景，而是一幅雄浑、苍凉的画卷。两幅图形成鲜明的对比5. 这两幅图相比较作者更喜欢哪幅雪景图？ 朔方雪景图。为什么？你能找出理由吗？作者从那句话中表明的？ 暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。6. 思考：你觉得作者仅仅在写雪吗？其中有没有更深层的意义？7. 作者采用了什么表现手法？ 托物言志、象征手法。 用具体的事物表现某种特殊的意义，用来象征某种特殊意义的具体事物。比如：火炬象征光明 江南的雪象征：对美好事物的向往和追求。 北方的雪象征：一种不甘沉沦，昂扬向上，执著抗争精神，独立与张扬的个性精神。 江南的雪是一种温润、宁静的美，但还需要北方的雪在孤独的境遇下独自抗争的精神。五、品味赏析找出你最喜欢的词语或句子，并朗读交流。品味其妙处。（发挥小组合作学习的优势，共同提高。抓住文章修辞、词语运用、作者情感等赏析。）1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。（用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）“冰冷的”“坚硬的”强调了一种不屈的精神，一种独立与张扬的个性精神.这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。 2、 那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。（“隐约着的青春的消息”“极壮健的处子的皮肤”形容江南雪的什么特点？)这里是指江南的雪孕育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。3、 是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？这句话是对朔方雪的赞美，歌颂了朔方雪面对严寒而又严酷的环境表现出的坚强、不屈不挠的精神。它们“如粉，如沙，决不粘连”，因此它们是“孤独的”，朔方的雪又是雨的另一种形式，是“死掉的雨”，但是雨死掉后生命并没有终结，而是化为“朔方的雪”，完成它生命的升华。而朔方的雪完成升华的过程是与死亡联系在一起的，这是完全的献身，让它成为了雨的精魂凝聚了所有坚强内核的灵魂。六感悟生活 每个人都有他心中的雪花，每一片雪花都是一个希望，让我们为心中的那一片雪高歌吧！同学们，你们心中的雪又是怎