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文档简介

方程教学设计一.教学目标： 1结合具体情境，了解方程的含义。2会用方程表示简单情境中的等量关系。3在列方程的过程中，发展抽象概括能力。教学重点：会用方程表示简单情境中的等量关系。教学难点：会用方程表示简单情境中的等量关系。二.教学过程（一）创设情境，导入新课 谈话引入。师：同学们玩过跷跷板吗？谁能描述玩跷跷板的情形？(学生自由回答)总结：玩跷跷板的时候，如果两边的质量不一样，重的一边就会把轻的一边翘起来；当两边的质量相等时，跷跷板就平衡了。根据这种现象，科学家设计出了天平。今天老师也带来了简易天平，我们用它来做个小实验。（二）动手实践，探究新知(一)认识平衡。1课件出示一架不摆放任何物品的天平。(1)让学生观察天平两侧的托盘和指针的位置，指名说一说。(2)请大家猜一猜，如果在天平的左、右托盘中分别放入物品，会出现几种情况？(会出现三种情况。左边升，右边降；右边升，左边降；平衡)(3)怎样看出平衡状态？ (指针指向中间)(4)如果天平平衡，说明什么？(左、右托盘中的物品质量相等)2课件出示一架摆有砝码的天平。教师一边操作一边提问：在左侧的托盘中放入一个30克的砝码和一个20克的砝码，右侧的托盘中应放多少克的砝码才能使天平平衡？为什么？(50克)可以用一个等式表示天平平衡的状态。(板书：203050)设计意图：利用课件演示，不仅让学生清楚地看到天平两侧的变化情况，加深学生对“等式”的理解，而且能帮助学生体会等式变化的规律，为学生能更好地总结规律埋下伏笔。 (三)认识方程1称樱桃。(1)课件出示教材66页第一幅图。(2)教师先在天平的右盘中放入一颗樱桃，左盘中放入一个10克的砝码。让学生观察天平是否平衡，从而得出：1颗樱桃的质量1()51a17() xy120()2判断。(1)等式都是方程。()(2)方程都是等式。()(3)6x0是方程。() (4)含有未知数的式子叫方程。()(5)方程是等式，所以等式也叫方程。()3用方程表示。(1)小明的年龄加上12岁是22岁，小明多少岁？(2)小东年龄的4倍是44岁，小东多少岁？设计意图：练习的设计由浅入深，层次性强，符合学生的认知特点，便于学生灵活运用所学知识。全课总结通过今天的学习，同学们有哪些收获？设计意图：对于全课的整理回顾，意在培养学生归纳总结和口头表达的能力，使学生形成系统的知识结构。 布置作业教材67页1
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