2019-2020年三年级英语下册 Unit 1 Lesson 5Breakfast lunch and supper(1)教学反思.doc

2019-2020年三年级英语下册 Unit 1 Lesson 5Breakfast lunch and supper(1)教学反思本堂课的教学任务主要围绕冀教版英语3B Unit 1 Lesson 5几个单词和两组句型展开教学。本课教学拥有大容量的特点，它呼唤着快节奏的课堂教学，多媒体的介入，实物、图字卡等直观教学手段的运用以及中西文化的渗透，使得本堂课教学紧凑而有秩序，有效化解了本单元的教学重难点。一、我觉得本节课，这两个方面设计得比较好：1.由“一日三餐吃什么”为线索，引出本课时的单词及重点句型 “Where”, 一方面为学生创设了真实的语境，让学生通过猜测、询问和思考学会主动去获取信息。另一方面，在单词教学中贯彻了直接拼音的思想，鼓励学生感受相同字母ow在不同单词中的相同发音，或将单词的音形结合进行学习，提高了单词学习的实效性，学生获得了成功感和更高的学习热情。2.通过中西部分饮食文化的对比引出spoon，chopsticks, knife, fork四个餐具类单词的教学，使得学生在接受知识的同时受到西方文化的感染，更好地进行英语学习。二、同时，也有一些遗憾：1.在复习单词的时候，形式单一，并没有将这些单词结合句型进行巩固。可以考虑将这些孤立的餐具类词汇用一个“Chant”来串联起来，说一说。将所学内容融合在说唱之中，学生学得轻松，学得扎实，进一步化解本教学重难点。例如：(配上节奏乐)Say a chant:Spoon, spoon, Wheres the spoon? Its in the cup. Chopsticks, chopsticks, Where are the chopsticks? Theyre on the bowl.Left, a knife, right, a fork. Where are they? Theyre on the plate.2.其次，在操练的过程中不局限于就有关餐具类的单词进行对话，还可以利用已学知识，安排一个涉及面更广的交际性任务，如:整理文具、衣物等，充分利用本节课的重点句型Wheres the/my？Where are the/my？极其答语，扩大训练广度，使知识的运用得到一定的迁移于延伸，使学生更灵活地运用语言。附送：2019-2020年三年级英语下册 Unit 1 Lesson 6 Whats for breakfast(1)教学反思这一课的单词内容明显涉及东西方文化差异的问题，尤其是饮食方面。这也是我这一节课所要重点体现的一点。我通过让学生亲身体验的方法，whats for your breakfast? 让学生亲身体验，并做到让学生在学习英语的过程中了解英语国家文化，提高英语运用能力，渗透跨文化交际的意识，培养语言交际能力，这也是新课标所要求的。教学单词的时候，我采用了一小组同学来共同朗读一个单词的形式。 小学生一般都好胜心强，喜欢表现自己，但是小学生自控能力比较差，特别容易激动。似乎没有达到预想的效果，还影响了课堂教学效果。我们可以在以后上课时引入竞争机制，能激发学生的有意注意。课堂上搞小组纪律竞赛，学生必然为集体荣誉而增强自控能力，上课能专心听讲、用心思考，也会自觉地监督提醒其他同学遵守纪律。还可以穿插一些单词合作拼写竞赛，由于拼一个单词需全体参与，势必每个学生都要认真听讲才行，否则竞赛时，出错的一个学生就会受到同组学生的排斥和不满。所以竞争机制的导入也提高了全体学生的学习积极性。我们知道小学生所学的英语材料一般都是比较简短、形式比较单一。这就要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。在这节课中，我尽量给学生创造一些模拟的语言环境，让他们在这样一些接近真实的语言情景中学习，学生在这些情景中，都能主动尝试着用英语表达自己的意愿，达到操练句型的目的。对于where句型学生不难理解，但是要求学生能自