绘本,孩子的图书盛宴.doc

绘本，孩子的图书盛宴南通市实验小学 成秀丽语文课程标准中要求低段儿童“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”巧妇难为无米之炊，要达成这样一个阅读目标，要培养这样一种阅读兴趣，首先要寻找的是一个载体，即给孩子读什么。寻找丰富而适合的课程资源是开展低段阅读教学活动的关键所在。机缘巧合，我与绘本有了一次邂逅，而这次邂逅为我和孩子的阅读世界添加了一片明丽的风景，为我和孩子的阅读视野打开了一扇窗。什么是绘本？绘本也称为图画书，它是将简洁生动的语言和精美丰富的画面紧密结合起来的儿童读物。在儿童文学家彭懿的新作图画书：阅读与经典中，他对这个概念做了一个较为详细的介绍。他指出，图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在图画书里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有很多图画书是一个字也没有的无字书。当我将绘本推荐给孩子，它一下子就受到了孩子们的推崇和喜爱。读着绘本的文字，看着绘本的画面，一种别样的情怀在孩子们的心中激荡，是欣赏，是感动，也是顿悟。孩子们被深深地吸引着，绘本成为儿童读物中的一道盛宴。我想，绘本之所以能如此受到孩子的喜爱，成为儿童文学阅读中重要的组成部分，这是由绘本本身的优势所决定的。其一，画面美轮美奂，意境深远。许多经典绘本都是由绘画大师精心创作的，很多都是手绘之作。在大师的笔下，既有形象逼真的写实画面，也有水墨淡彩勾勒的意境画面，无论是哪种形式的画面，都给每个阅读者营造出一个美丽多姿的世界。美的画面无疑能促进孩子审美能力的发展，给孩子以美的熏陶。绘本的画面在精美的同时还呈现出一个特点就是空阔，这种空阔一方面给孩子带来观赏上的舒适，不挤压，不涨眼，更重要的是这份空阔制造出一份深远的意境，给孩子的想象提供了无限广阔的空间。当孩子在欣赏这些优美的画面时，浪漫、丰富、大胆的想象同时展开，现实与梦幻之间架起了一座七彩的桥梁。同时，画面的直观性和形象性为孩子理解文字降低了坡度。抽象的文字不需任何解释，借助于画面，孩子理解了文字所描述的意境。其次，文字精炼优美，韵味无穷。绘本中的文字少了一份华丽，少了一份雕琢，扑面而来的是清新和通透。但细细读过，就会发觉绘本文字的简洁却绝不是浅显，看似平淡的文字却抒写着人类种种高贵的情怀，因而，这文字，需要你细细地读，细细地品，读出它的内涵，品出它的玄妙。三是主题广泛深邃，发人深思。绘本的独特魅力或者说优于其他儿童读物的优势就在于它是将一个深邃的主题用一个简单的故事表达出来，而且表达的是那么贴切，那么生动。看似是儿童读物，却拥有着文学作品所共有的主题：生命、死亡、友情等等。读罢，对于这些问题曾有的迷惘与迷惑似乎都能得到或多或少的消解与释然。简单的文字却会深深触动你的心灵，让你的心灵变得柔软起来。既然绘本有着如此大的优势，那我们该如何充分发挥绘本的优势，引领孩子真正的走进绘本世界呢？笔者认为可以从以下几个方面去着手：一、欣赏画面让孩子接受美的熏陶在绘本中，最吸引孩子的就是画面。创作者以画这种形象、直观的方式给阅读者讲述一个个精彩的故事，画面所潜藏的张力是无比巨大的。苏霍姆林斯基说过：“我一千次相信：没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力的发展。富有诗意的创造开始于美的幻想，美使知觉更加敏锐，唤醒创造性的思维。”绘本的画面正好为我们提供了一个很好的审美资源，我们可以借助绚烂的画面培养学生的审美情趣，引领孩子去感悟美、欣赏美。当孩子们打开一本本绘本时，往往就会迫不及待地翻阅其中的画面，我们就可以适时地启迪孩子去感受画面色彩的浑然天成，画面形象的栩栩如生，画面意境的辽阔深远。“你爱上了画面中的哪个形象？”“你陶醉于绘本中的哪幅画面？”“画面的哪个特点深深吸引了你？”“看着这些画面，你的眼前仿佛出现了哪些情景？”孩子们在阅读绘本，同时也是进行着一次次丰富的审美活动，享受美带给人们的身心愉悦。我们还可以借助精致的画面培养学生的观察力。观察力的培养必须建立在兴趣之上，积极的观察情绪能带来观察的良好效果。没有了兴趣，再好的呈现，孩子都会视而不见。而绘本因为画面的精致、内容的丰富深深地吸引了孩子，一下子就使孩子产生了浓厚的观察兴趣。有了兴趣，孩子们就能够将全部的注意力凝聚到画面中，观察画面所表现的主题。孩子在观察画面中，教者可以加以适当的引导，教会孩子各种观察的方法。如观察要有序，如观察时要注重画面的细微之处，从细微之处揣摩人物的内心世界。如观察时要用心去感触画面，体会从画面中流露出来的情感。借助于绘本的画面，孩子的观察力一定能在这样的引领之中得到提高。我们还可以借助空阔的画面培养孩子的想象力。想象是阅读绘本的重要方式，绘本无论是构图还是内容都给孩子的想象留存了巨大的空间。由绘本封面上的题目和画面我们可以让孩子想象整个故事，由绘本画面上动物、人物的神态我们可以想象他们的内心世界，由绘本上的有限画面我们可以延伸出更多的内容，让画面更丰满，由绘本的结尾我们可以想象后续故事因为绘本的画面可爱而生动，因为绘本画面的内容贴近孩子的生活，孩子的想象力有了任意发挥的空间，孩子的遐思尽情驰骋，想象力在驰骋中不断丰盈，而这一过程还弥漫着浓浓的快意。二、阅读文字让孩子品味文字的魅力绘本的文字虽只是寥寥数语，句式也比较短小，但这些文字读起来却像是一首诗，极富音乐感，呈现出语言的韵律美。如五个小怪物中“一个拿走了太阳。一个卷走了土地。一个带走了天空。一个抱走了大海。还有一个捉走了月亮。”因此，我们可以借助这些富有节奏的文字，让孩子感受语言文字的韵律美。在引领孩子阅读绘本时，教者可以先范读给孩子听，以富有感染力的朗读来丰富孩子的听觉享受，感受静止的文字背后流动着的韵律，对文字产生无可抑制的痴迷。以此为基础，再引领孩子朗读文字，亲身感受文字的节奏美，同时将自己独特的阅读体验融入到这种朗读中。用心去朗读，孩子读出的不再是一个个简单的字符，而是一个个跳动的音符，和谐而又优美。通过朗读，孩子读懂了故事，更读懂了文字的旋律之美。其次，我们还可以以整齐、规范的句式为依托，让孩子创造语言，提高孩子运用文字的能力。由于绘本是写给儿童看的，写作者创作的文字往往规范而又整齐，许多绘本的语言是将同一种句式反复使用，如绘本我爸爸中“我爸爸吃得像马一样多。”“我爸爸游得像鱼一样快。” “他像大猩猩一样强壮。”“他也像河马一样快乐！”针对绘本文字的这一特点，我们在引领孩子阅读文本时就可以通过反复品读，了解句式的特点，然后让孩子仿照句式，进行再创作，丰富绘本内容。由于这样的练习有很好的范本，同时又趣味盎然，贴近孩子的生活，孩子的语言文字创作能力在这样的练习中得到了提高。其三，我们还可以借助绘本的语言引领孩子感悟文字的内涵。绘本的语言看似简短平淡、却韵味无穷。许多语句透露出的深意是无穷的。如绘本我想要爱中，就有这样的语句“他忽然觉得心里空空的，仿佛破了一个大洞。”“他的山洞里从来没有这么热闹过，吉米感到心里的那个破洞也被填满了。”“破了一个洞”“洞被填满了”把小熊吉米拥有爱和失去爱时的两种心情状态描述的如此生动而又感人。绘本中类似于这样的语言还有很多，因此我们可以引领孩子细细的品味这些语句，感受中国文字超乎寻常的表现力。最后，我们还可以做的是延伸文字的张力，用形式多样的形式再现文字表现的情境。绘本所描述的情景是丰富而有趣的，孩子往往有将绘本内容演绎出来的欲望。我们就可以满足孩子的这种欲望，让孩子以形式多样的表演形式将绘本内容表现出来，这样的演绎活动，既内化了孩子的语言，又提高了孩子的表现力，可谓一举两得。三、感悟主题让孩子分享情感的美好绘本虽然是儿童读物，但他的主题却并不单一与肤浅。其实他是以一种轻松的、形象的方式和孩子们探讨着一些严肃的话题，摆脱了沉重，摆脱了艰涩。比如绘本爷爷变成了幽灵的主题关于生与死，逃家小兔猜猜我有多爱你的主题关于母爱，星期四要去哪里呢？的主题关于时间与永恒，山米的巧克力大礼盒的主题关于分享等等。所以有人说绘本并不仅仅是儿童读物，它是让0100岁的人都会着迷的书。它带给我们一份纯净的情感，每个阅读者在阅读的过程中心灵得到一种净化。绘本阅读还架起了我们与孩子沟通的桥梁，许多我们很难说清的问题都能借助绘本和孩子展开探讨。阅读绘本的过程，其实也是阅读人生、感受美好情感的过程，这也是阅读绘本的真正意义所在。引领中，我们首先可以让孩子用心去读绘本，让孩子从绘本透露出的温情中感受真善美。当然，我们在让孩子阅读时，要加以适当的引导。这份引导可以从文字入手，如读绘本我爸爸时可以揣摩作者写“我爸爸吃得像马一样多”“我爸爸游得像鱼一样快。”这些语句时是一种怎样的情感。也可以通过画面，如绘本我爸爸中，有一幅画面中，爸爸暖暖的笑着，胸口有一轮太阳，可以通过这样一个画面的细节让孩子体会父亲在作者的心里有着怎样的地位。当孩子被绘本中的情感所感染时，我们可以将这份情感迁移到书外，回忆自己在现实生活中的经历，重温现实生活中的真实情感。如阅读逃家小兔